2022年高二语文教师优秀工作总结.docx

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1、2022年高二语文教师优秀工作总结语文教师的课程意识就是对语文课程价值的认知，课程 资源的开发，课程设计，而最终指向学生语文素养的提高和 语文能力的发展。只有具备课程意识才能对语文的教育教学 作用有更深刻的认识，把课程理念转变为自觉的课程实施行 动，也就具有了学生意识，有利于学生语文学习。下面本人 就语文课程的认识以及对一学期来的课程教学实施情况与 存在问题等方面加以小结。一、阅读教学阅读教学是语文教学的主要教学任务，而阅读教学的一 个重要目的就是培养学生的读书习惯和阅读意识。语文课堂 教学是指向阅读的切入点，也有导读的性质。所以，在每一 篇课文开始学习之前，学生应该自主地阅读文本，自己解决

2、字词障碍，能提出一些自己认为有价值的问题。在上课时， 教师根据文本，设计好讨论问题，学生参与讨论、交流，解 决自己疑难问题，同时也训练学生的理解、分析、归纳、概 括等思维能力。另外，也要注意文体章法、艺术特点，为学 生的写作提供借鉴。阅读教学不仅是知识积累，更应该是情 感、经验等积累，这也即阅读教学的价值所在。二、写作教学写作教学历来是中学语文教学的难点，一是对写作教学 的起点认识有分歧；二是缺少系统的写作教材；三是写作方 法的操作性不强。本学期为了纠正学生写作的不足，基于学 生学情，发现写作课程资源，提高学生的写作能力。如为了 提高学生的时间意识，促使他们珍惜时间，受到春晚启发写 了时间都去

3、哪儿了？的同名作文，让学生在沉思中回忆 那些美好片段，发现生活中的诗意，珍惜时间，热爱生活。 针对学生这次写作的不足，不会情景描写和细节描写，进行 和学生面对面，一对一地指出、纠正，并要求再写。在这次 写作实践的基础上，形成了先写后教，多次写作：写作教 学的一次改进尝试总结，全文6000多字。这次写作大多 学生写了两次，有些学生写了三次，甚至四次，使学生对记 叙文一些方法有了切身的体验，并且学会了运用。以后又针 对学生材料作文写作中存在的问题，结合几次写作实际，在 翻阅了学生大量作文的基础上，形成了例谈材料作文写作 策略的报告，共5000多字。从学生对材料的理解、立意、 命题、开头、主体结构、

4、结尾以及论据使用方面进行了针对 性的指导，使学生对材料作文的写作有了一个系统的认识， 初步建立了自己写作图式。当然，学生材料作文的写作能力, 还有待进一步通过练习，纠正不足，巩固优点，从而加强和 提高材料作文的写作能力。三、课外阅读按照学校要求和语文学科的属性，在语文课堂教学之 外，每周还进行一次课外阅读活动。阅读书籍以适合学生的 杂志报刊为主，地点设在阅览室。当然，光阅读杂志是不能 满足语文教学的需要和学生学习兴趣的。以语文教学为突破 口，以阅览室阅读为拓展手段，进而鼓励学生自己借阅或买 一些经典名著以及适合学生阅读的书籍，使一些学生的阅读 结构有所改变，兴趣有所提高。我以为语文学习无非基础

5、与 阅读两个方面。基础侧重课内，阅读则在课外。阅读也是精 神的旅行，让学生的生活、生命更加润泽，更有活力。四、经典品读现在的学生喜欢读图或观看视频，对有些事物更喜欢直 观地了解。针对这种情况和学生阅读积累的不足，尤其是古 代经典诗词积累较少的现状，决定每周星期五晚坂以后，按 时播放重庆电视台的品读经典系列视频。这些视频解说 精到，画面优美，图文并茂，便于学生接受、欣赏。在播放 视频以前，先把视频中涉及到的作品整理出来，印发给学生, 这样使学生在观看视频时更有针对性，也便于学生课下进一 步阅读或对相关作品进行探索。通过观看品读经典视频，使 学生有机会阅读更多的中国古代经典作品，这样也使语文课 堂

6、教学与课外阅读、视频传播形成了良好的互动，拓宽了语 文学习的背景知识，有利于学生语文学习良性发展。五、语文活动根据农村学生口头表达能力相对较差，羞于在人面前讲 话的缺点，也根据语文教学训练学生口语的要求，本学期开 学之初就决定，在每天上语文课之前，安排一名学生进行演 讲。要求学生提前准备好演讲稿，在课前35分钟面向全 班学生进行演讲。在演讲活动中，大多数学生都能精心准备, 给全班同学或讲励志的事例，或读有趣味性的文章，或讲有 哲理的故事，不一而足。通过这次语文活动发现了学生口头 表达的不足方面存在的问题，让学生克服了第一次在众同学 面前讲话的羞怯心理，初步锻炼了学生的心理素质与口语表 达能力。

7、另外，为了让学生有目标意识，督促学生努力学习， 在开学之初，让每个学生给自己写一句话，在学期末最后一 节语文课时，当众读给同学们听，顺便也对对照反思一下， 哪些目标已经达到，哪些方面还需要继续努力。六、问题检视从本学期语文教学过程来看，学生在语文学习中还存在 着一系列的问题，需要在今后的教学中改进、提高、加强。1、学习习惯。从学生上课的习惯来看，学生在阅读课 文时，没有圈点勾画的习惯；对于生字词、有意味的句子不 加注意，不查字典，不做批注。阅读大多以浏览的方式为主, 对课文细节注意不够，以致读不出课文的意义，明显是浅表 式、浮躁化的阅读行为，表现出的是学习品质不良。另外， 学生上课时听课方式单

8、一，只是一味地听或看大屏幕，缺乏 记笔记的意识，或记笔记不知道什么内容是重点。有话说， 教育就是培养习惯，习惯形成品质，品质决定人的命运。现 在学生的学习习惯不容乐观，如果不加以改正，将来学习效 果令人堪忧。2、学习思维。从学生学习、作业、考试等来看，学生 对静态、直观的知识掌握较好，但像理解、分析、联想、概 括等高级思维明显表现出不足，这基本与学生的考试结果所 反映的现象一致。学生没有良好的思维习惯与思维能力，明 显地制约着学生的进一步发展，导致学生对包括学习在内多 种任务或责任认知较低，学习动力不足，进步较小。3、自主能力。从一学期的学习过程可以看出，学生没有养 成自我管理能力，无论是上课

9、还是自习，大多都得依赖教师 维持秩序，才有学习的氛围；上课学生对教师依赖性也较大, 主要依靠教师的讲解，缺乏自主探究精神；离开了教师，学 生就会失去方向，不知道学什么，怎么学。有人说，学生与 学生的差别，就在于对课外时间的利用。缺少自主管理能力 的学生，肯定不会合理运用课外时间。因此，无论是改进学 生的学习习惯、培养学生的思维品质，关键还是学生的自我 认知和自我管理能力，合理安排自己的生活与学习，但目前 许多学生依然缺乏自我意识，这需要从学校管理的宏观以及 班主任、任课教师的微观等多方面入手，着力培养学生的自 主管理意识。如果只被动地强制管理，不能激发学生的内驱 力，学生的学习习惯与效果很难有大的改观。