《穷人》教学设计--【教学参考】.docx

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1、13穷人教材分析:穷人一文通过对环境、人物心理和对话的描写，展现了桑娜与渔夫美好的 内心世界，赞美了他们乐于助人的美好品质。教学这篇课文，目的是让学生把握 课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的品质，学习作者通过对环境、 人物心理、对话等的描写，刻画人物形象的方法。教学目标：1、把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的品质。2、学习作者通过对环境、人物心理、对话等的描写，刻画人物形象的方法。 教学重难点：1、把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的品质。2、学习作者通过对环境、人物心理、对话等的描写，刻画人物形象的方法。 教学过程：一、复习回顾，激趣导入1、生活处处有真情

2、，真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股 清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。上节 课我们读了穷人这篇课文，你有哪些收获呢？2、学生汇报。3、导入：看来，文学巨匠的作品的确不同凡响，初次品读就让同学们收获不 小，动人的故事情节，感人的艺术形象，令每个读者难以忘怀。这节课，就让我 们深入学习课文，一同走进以桑娜一家为代表的穷人的内心世界。二、品读感悟，深入理解1、出示自学提示：自由浏览课文，动笔画出你感受最深的语句，边读边思考：桑娜和渔夫是怎样的 人？可以加批注，把感受说给同桌听。2、生自由读文，画句子。3、展示、交流（一）欣赏桑娜的善良。1、导学：书读百遍

3、，而义自见。现在你对课文一定有了更深的了解，我们先走近主人公桑娜，谁来说说，桑娜给你留下了怎样的印象？2、学生汇报交流。“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”从这句话中可以看出什么呢？。”地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白 色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”师：能够抓住细节描写来体会，真不错。我们看大屏幕。（课件出示）（2） “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起 着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”这是什么描写？运用了什么方法？（环境描写、对比。）环境描写有什么作用？画出课文中其他描写环境的句子。

4、（3）师：收养两个孩子，这对于现在的家庭来说，并不是什么壮举，可是当时 的情况怎样呢？谁来读读相关语句？师：桑娜把孩子抱回家后的心理活动是怎样的？（课件出示）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不 可。”她的心为什么“跳得很厉害”？“这样做”是指怎样做？“非这样做不可”是什么意思？她为什么“非这样做不可”？（4）指导朗读。师：当桑娜把西蒙的两个孩子放在床上，让他们同自己的五个孩子睡在一起时, 她的心理活动又是怎样的？（5）（指名读）课件出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过 来啊？他会

5、揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 理解“忐忑不安”。再读，体会：她为什么会“忐忑不安”？（6）指导朗读。师：桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自责、决断。虽然桑娜的内心活动十分复杂， 但是她收养孤儿的决心没有动摇。这一段应该怎样读？（学生练读，指名读）3、小结。（二）欣赏渔夫的善良。1、导学：同学们，从你们的感悟中，老师体会到你们已经触摸到了桑娜淳朴、 善良的本质。那么，故事中的男主人公又是一个怎样的形象呢？2、学生汇报。3、分角色朗读渔夫和桑娜的对话。（课件出示：第1227自然段）（1）、边听边思考：这一部分描写了几次沉默？（2）、体会：每一次沉默时他们的心理活动各是怎样的？4、出

6、示第24自然段，深入体会。（课件出示）（1）、此时，别说桑娜，就连我们的心也提到了嗓子眼。渔夫是怎样决定的？读 一读相关段落。（2）、听到渔夫的话，桑娜的焦虑顷刻间化为乌有，我们悬着的心也放下了。同 学们自由读这段话，说说自己的体会。从这段话中可以看出渔夫是一个什么样的 人？这段话中有一个词很感人，是哪个词？理解“熬能把它换成哪些词？表达效果有什么不同？你从“熬”字能读懂什么？小结：从“熬”字我们可以强烈地感受到渔夫为了抚养邻居家的两个孩子， 准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳，他与妻子桑娜同样有着一颗宁可自 己受苦也要帮助别人的心。5、故事的结局怎样呢？我们齐读最后三个自然段。（生齐读乂

7、课件出示：教材插 图。三、揣摩写法，回归课题1、通过我们的感悟，勤劳、淳朴、善良的主人公已鲜明地展现在我们面前。同 学们再浏览整篇课文，看看作者是用什么方法刻画人物形象，抒发真情的。2、学生汇报。（板书：环境对话心理）3、渗透写作方法指导。4、导思：同学们，文有文心，题有题眼。纵观整篇课文，我们发现，除了文题 外，全文没有一个“穷”字，你认为他们是穷人吗？作者要反映的是穷人的什么 呢？5、小结。穷人间温情的关爱更可贵。故事中桑娜夫妇没有一句豪言壮语，然而， 此时此刻，这个发生在穷人间的真实故事却感动着我们每一个人，相信同学们的 心灵也受到了强烈震撼。面对这样一对夫妻，谁还能说他们是穷人呢？在精

8、神上, 他们是最富有的，这也正是文章的中心所在。四、总结全文，升华主题1、学习了这篇课文，你受到了什么启发呢？2、老师的心也被这种真情震撼了，有几句话和大家一起分享。课件出示：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。五、布置作业渔夫与桑娜抱回西蒙的孩子后，故事至此却戛然而止，令人生出许多遐想, 孩子的命运会怎样呢？渔夫与桑娜会怎样带领孩子们渡过一个又一个难关呢?请大家展开想象，为文章续写一段结尾。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似

9、值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习

10、三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一

11、个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置

12、与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂

13、作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、

14、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并

15、没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，

16、在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数

17、的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。