六上第四单元习作公开课.docx

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1、六年级上册第四单元习作笔尖流出的故事李胜力同学们好！欢迎来到“嘉兴小语”特级教师工作室老师带你学，我是海宁市 许村镇沈士中心小学的李老师。这个单元我们已经学习了三篇小说（出示目录）。通过学习，我们知道了 “小 说大多是虚构的，却又有生活的影子”。这三篇小说都是以现实生活为题材，刻 画了普通人物的人性光辉。读这些小说的时候，我们关注情节、环境，感受人物 形象。今天我们来完本钱单元的习作。本次习作的话题是“笔尖流出的故事”， 让我们“发挥想象，创编生活故事”。从阅读小说，到自己创编故事，我猜你已 经跃跃欲试了吧。说起“创编”故事，聪明的你应该已经想到了这次习作不是描写和重现生活 中的真人真事，而是

2、以现实中的人和事为基础，再展开合理的想象，对现实生活 进行加工和提炼。那么怎样来创编故事呢？咱们先来读一读编排的内容，对本次习作有个整体 的了解，暂停视频开始吧。（停顿）本次习作，编排了四个局部的内容。（依次圈 画）第一局部是习作前的回顾。本单元的三篇课文都是小说。小说源于生活却又 高于生活，所以这几篇课文的故事尽管都是虚构的，但读起来却像在生活中发生 过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。第二局部是习作的内容。教材为 我们的创编提供了三组材料。我们可以从中选择一组或自己创设一组。第三局部 是习作要求，提醒我们在“发挥想象，创编故事”时要注意三点，先要抓住主 要人物，再围绕人物虚构情节，然

3、后是考虑故事发生的环境，还可以写写人物的 心理活动，以突出人物形象。第四局部讲的是写完以后的交流。好啦，了解了教材内容，下面就来创编故事。正所谓“巧妇难为无米之炊”， 我们得先来找找创作的材料。请你再读一读书上的这三组材料，你对哪组材料更 感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发你的想象。（停顿）怎么样，找到方向了 吗？这三组材料中，无论是春天的校园、冬天的街头，还是月光下的村庄，这些 环境都是你比拟熟悉的吧。这里的人物也是蛮亲切的，对吗？有同学和老师，有 爱心少年和志愿者，还有小伙伴和表哥。你对哪组材料最感兴趣？这组材料中的 哪些信息引发了你的想象。如果你想自己创设一组，老师建议你最好也选择你熟

4、悉的环境和身边的人物。好，暂停视频，说给自己听一听吧。（停顿）我猜，你 想象到的是由人物或环境想到的故事情节，对吗？请你把自己想到的故事情节简 要地写在表格中。（出示表格）材料环境人物关系自己想到的故事情节第一组春日校园师生三人第二组冬日街头爱心少年和志愿者第三组月下村庄兄弟自己创设有的同学选择了第一组，可能想到了产生矛盾，比方因淘气引发矛盾或是因 误会引发矛盾。有的同学选择第二组，或许想到了救助流浪的小动物，想到了帮 助摔倒的老奶奶。有的同学选择第三组，想到的也许是兄弟俩讲述各自的生活趣 事。不管你选择哪一组或者自己创设，老师想告诉你的是，能在短时间内想明白 情节的材料，才是凭借你自己生活经

5、验最容易创作的材料。那就是你的“米”一 一你的创作的方向。找到了自己的创作方向，接下来我们就要试着创编故事啦。创编之前，请你 思考一个问题：我们都认为小说读起来比拟吸引人，那么吸引你的是什么呢？（停 顿）是一波三折的故事情节和个性鲜明的人物形象。本组课文是怎样来塑造人物 形象的？让我们来回顾一下。桥设计了四次人物间的冲突，穷人安排了桑 娜与渔夫一起商量的情节，通过人物心理和人物对话来表现人物，在柏林设 置了出乎意料的情节引出人物的悲剧形象。你发现了吗，这几篇课文塑造人物形 象有哪些共同点？（停顿）对人物本身都有细致的刻画，除此以外还通过环境描 写、情节设置来突出人物形象，使得人物在故事的起因、

6、开展和结果中，形象越 来越饱满。现在你想到了哪些好方法使自己笔下的人物给人的印象更深刻？（停 顿）你可以先列一个提纲，把你构想的情节内容的提纲列出来。然后找同学相互 交流，互相启发。有的同学找到了这样的方法：故事刚开始时，可以按照常人对 主要人物的“常态印象”来设计情节。到情节开展时，再设置一些曲折、冲突, 从不同的角度突出人物形象。这个方法还是不错的，既保证了故事的完整性，又 尝试了以吸引人的情节来表现人物。老师相信，你会找到更多更好的方法使自己 笔下的人物给人的印象更深刻。列好了情节提纲，想到了突出人物形象的好方法，下面我们再来看看这三组 材料中的故事环境。开满丁香花的校园，冬日黄昏时人来

7、人往的街头，月光下的 村庄，这些环境有什么特别之处？为什么要设计不同季节、不同时段的环境？这 些环境对情节开展和突出人物形象有什么帮助？你打算怎么设计环境描写与人 物之间的联系？有的同学可能想到了校园中的丁香花，准备在习作的开头、中间、 结尾进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间的美好感情。有的同学可能想到了冬 日黄昏的街头，来来往往的行人和陆天的爱心之举做个比照，突出陆天的爱给寒 冬带来一丝温暖。有的同学想到了月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥讲述 各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。这些想法都很好，是 的，环境描写和人物形象之间的关系密不可分，在我们的习作中可以加进一些环 境

8、描写。除此以外联系身边你熟悉的人进行“原型迁移”也是一种很好的方法， 可以让你笔下的人物更饱满更立体。想一想雷厉风行的班长会是怎样说话、做事? 淘气包会是怎么样的表现？充满活力的年轻班主任会有哪些标志性的语言、动作 或习惯？有爱心的人一般会有哪些行为表现？如果你身边也有这样的人，那么正 好，他们在故事中会想些什么？试着用穷人中学到的方法，尝试写写他们的 心理活动。好啦，思考得差不多以后就可以动笔啦，或修改列好的提纲，或试着把整篇 习作写下来。写好以后，在班级故事会之前记得修改，修改的重点在于故事是否 完整，情节是否吸引人。故事会上，可以相互说说最喜欢的故事，想想好在哪里。学到这里，让我们来回顾一下，这一讲我们是这样完成创编故事的：1明确习作要求，选好创作方向2设置故事情节，突出人物形象3运用环境描写和心理描写，丰富人物特点 这一讲我们就学到这里，同学们再见。