中学语文教师《学习古典诗词感悟传统文化美》教育心得.docx

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1、学习古诗词感悟传统美中国是一个诗的国度，诗的历史渊源流长，名家辈出，名篇佳作 浩如烟海。优美的诗歌作品，往往蕴含着丰富深邃的意境和情感。精 炼优美的语言，生动多彩的形象，都有着特殊的审美功能，因此上好 古典诗歌欣赏课，对培养初中学生的审美兴趣和审美能力，提高语文 综合素质有着重要的意义。古典诗歌是我国古代文学艺术殿堂里的一 朵瑰丽的奇葩。语文教学要尽显古典诗歌的魅力，让学生在美妙的文 字世界里徜徉，思想和灵魂接受美的浸润和洗礼。在平时教学中我们 如何通过学习古典诗词感悟传统文化的美呢？1、抓住诗眼，从整体上把握诗歌：诗歌以语言凝练见长，讲究 一字传神，在极为短小的篇幅里表现尽可能丰富的内容。达

2、到“简练” 的境界。简练不是简单,简单是一览无余,简练是字面以外还有含义， 言有尽而意无穷，即言语理解有尽头，但表现的含义理解就可因人而 异。于是就有了 “诗眼”。所谓诗眼即诗词中最能体现题旨、最能开 拓意旨、表现力最强的关键词，也是读者窥探诗歌内容的窗口。抓住 诗眼就可基本上从整体上把握诗歌，便可知晓诗歌的情感脉络。2、走进作者，了解背景：了解诗歌产生的作家背景和时代背景， 这是进入诗歌意境的前提和钥匙。了解掌握了这些，才能全面理解诗 歌主题，准确把握诗歌情感。如不了解孟浩然官场失意和唐代诗人入 仕情怀，我们就无从捕捉望洞庭湖赠张丞相一诗中孟浩然那种“坐 观垂钓者,徒有羡鱼情”的急切的入仕心

3、情。3、解读诗题，关注诗注：诗题往往点出诗歌的主要内容、写作 对象和场景；诗注则解释重点、难点内容。解读诗题、了解诗注对正 确鉴赏非常重要。如王维的过香积寺，诗题中的“过”字贯穿全 诗，诗人因“过”而有所见闻，因见闻而有所感触。4、进入意境，理解诗意：诗，美在意境，或移情于景，得有我 之境；或景中藏情，得无我之境。可以采用多种方法进入诗歌的意境 中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验。如：情景再 显法、对比法。如鉴赏杜甫的闻官军收河南河北时，可与陆游的 示儿对比，一 “喜” 一 “悲”，鲜明突出，再联系“祖国统一大 业”这一共同主题进行情感升华。5、反复品味，深入理解：（1）品语言，

4、诗歌讲究非常讲究“炼 字”“炼句”。如“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”，这句诗有三层 境界，“孤帆” 一层，“运影” 一层，“碧空尽”又一层。（2）读意象， 掌握常见意象的寓意，如“柳”，汉唐时就有折柳赠别的习俗，王维 的送元二使安西中客舍四周清新柳色，寄寓了诗人对友人的留恋、 不舍之情。（3）析手法，鉴赏一首诗歌，我们首先要明确诗歌运用了 哪些表达技巧，同时要分析这些表达技巧在诗歌中表达了什么内容, 起到了什么作用，达到了什么效果等。6、读准节奏：读准节奏前提是教学生划分节奏，通过语速快慢 来感知诗情诗意。节奏快慢的划分，一般视作者情感的表达强弱而定, 表现喜悦、高昂、欢快或愤怒、紧张、惊惧的情绪时，朗读的节奏较 快；表现深思、痛苦、想念等情绪时，朗读的节奏就比较慢；而一般 的叙述、描写、交代，朗读时保持中等的速度。7、读出韵律：分析音律，标出轻重音节来渲泄情感。古典诗词 特别是格律诗，讲究押韵、平仄。诗人在创作作品时，情感带动着语 音，流传千古的诗歌作品一定是恰当体现了音义的完美和谐，它的韵 律，不但表现了诗中的感情，且能铢两悉称地曲达情绪的转变。使学生全面掌握古典诗歌，而且能使古诗歌融入学生的生活，熏 陶美化学生的心灵，最终达到教书育人的目的！