猫眼看世界——七上第五单元《猫》 教学设计.docx

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1、猫眼看世界七上第五单元猫教学设计学习目标1 .通过圈点摘录，把握文章内容，厘清文章结构。2 .通过演读和模拟庭审活动，探明事件真相，探寻作者情感。3 .通过讨论、阅读链接资料，思考琐事中蕴含的人生哲理。课前准备前置任务：预习课文，尝试完成课后思考探究一，绘制折线图，写下 自己的阅读困惑。根据课文内容,圈点勾同“我”在养猫和失猫时情感态度变化的关键词.结合课后思考探究一摘录的内容绘制折线图.个怙盛强度对猫的弃号程度（红笔）关强的在意程度（黑生）第一只猫第二只猫第三只猫时间学习过程1联系旧知，导入新课齐读PPT上的文段，导入课文它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来 要求给抓痒

2、，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小 梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力 避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它 的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半 个小梅花也不肯印在稿纸上！它倔强得很！2活动一：剪影窥描 预习成果交流，初悟得失之间情感 学生活动：根据预习情况，请两名学生上台展示自己的预学成果，要求结合文 本中圈画出的关键词句分析，解说自己绘制的折线。教师：根据学生分享交流的内容进行点拨：三只猫外貌不同、性格迥异和 本领的高下导致我家在养猫时态度的差异，而在失去猫后我心情的 差异和对再次养猫的选择中可见情

3、感的变化。通过对折线图的分享和补充，使学生在默读与摘录的实践之后，对 圈画重点字词、提取重要信息并运用的能力得以强化。同时通过图表 的呈现，直观地展示了“我”在养猫和失猫之间的情感落差，引发学生的 思考，从而过渡到对于“芙蓉鸟事件”的探讨。活动二：态度观人小组合作探究：第三只猫是不是真凶？、点及现A活动二：小他6ML探明原叶首启4制。第三幺加士乐在柒&7索楮国总：以色一刀就.小他含，减低.田源.索索 配场内代“女专双悔：IH和5-27。修A, t.文英立审记做么公工“讦用。学生活动：（1 ）默读17-27段，小组合作演读，还原案发现场片段。（2 ）默读15-27自然段，用批注法圈点勾画原文，逐

4、步完成庭审 记录表，做出公正的评判。【课堂任务】小组合作.探明天相.【小如探究】第三只猫是否为真凶？请狱续1527 自然收.川批注法剧点勾修蟆文.还原案发现场并逐心完成庭中id最去.做出公|E的评儿【小纸分ri原告（“我”）律肝团，圉画关键词句,根据文薇内容选行陈述（原文班点）.陪审团，结合原横告双方的辩诉.对运人送行问词授证.根据庭审内容.裁决具件结 果并说明理由。让人团，图画描写相关人物（妻子、三妹、张均）的词句.演读还珍案发现场，陈述正词。裱告（第三只裔）律身用，98蓟关键词句.反驳辱告律婶团.课堂任务单设计意图：以案情回放和庭审现场”的形式创设场景，引导学生站在不同立 场通过演读和辩论

5、自主对话分析文章细节处的语言，再一次让学生通 过勾画和摘录对文中人物语言和行为表现的分析探究真相背后的原因， 立足于文本，锻炼学生的思维能力。4 活动三：镜中照人带上镜子，寻找更多的人与猫学生活动：分角色朗读文章23-24段对话，探讨张妈与第三只猫有何相似之 处？资料链接:、破呢A，| 人社有“靛节”的人患丸F一，也噂务4 %的,不爱畋在的人 *匚1i丘。截后蒐12心拙品：人的个代%*0&及%,才能也比不丰。科赫华教师小结：张妈和猫一样都是有缺陷的、不受欢迎的群体，饱尝着生活的不幸, 也就成了冤案的牺牲品。人的个性需要自我反省，在镜子中我观照到 了自己，也观照到了人和猫，因此我家选择永不养猫来

6、避免人性的天 平再次倾向于丑恶的一方。其实，除了人和物，镜子也照进了现实。 第三只猫不仅是张妈，更是当时社会中处于弱势地位的小人物。、破及人1920年II月.郑振铎与茅盾.叶圣陶等人发起成立文 学研究会二他提出：,文学应该反映社会的现隼.表现井 且讨论一些有关人生一般的问腐是郑振件作拓 集家底的故事之首家庭的故事是一部充满悲 剧意味的作品，作品中的人物有追求爱情和烙烟白由的女 性她们不是现终曼到对方的冷遇而变得郎那寡欢.就 是在京庭和社会的压班下悲E地北去：有托底于封建阶级 故小如把金王=ttn二生勤劳然而地军摆脱丕工黄宛 的一运.也有在为珑宗族的内部斗争中败落下来的原先的 士绅学生活动：谈谈从郑振铎平淡的家庭琐事中你读出了什么启示?设计意立足于本单元单元目标中的人文主题，通过反观文章中容易被忽 略的角色，引导关注和第三只猫一样的隐藏人物。结合背景资料，透 过语言文字激活学生的发散思维，引导学生理性思考，视角从关注猫 到关注人，从而真正理解我永不养猫背后的深切自省。课后作业请你以猫的视角改写本文。