《小伙伴》教学设计--【教学参考】.docx

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1、小伙伴教学设计教学目标了解人物头部的基本比例、基本形，头部的透视规律，知道人物 脸部五官比例是以“三庭五眼”的规律分布，懂得由于人物头部的基 本形以及五官的细微不同产生的人物相貌的差异性。2 .通过观察周围同学的脸型、表情，欣赏画家作品等方法，初步学 习通过观察并以线造型的不同表现方法，表现人物相貌特征和表情。3 .体验观察、分析不同同学的脸型、表情和性格中的快乐，增进同 学之间的友谊。学情分析；画人物是一项难度很大的技法训练，在初一的时期让学生 接触人物的基本画法是为了让学生对人物的大体比例有一个简单的 理解，在画人物画时建立比例的意识，从而把人物画得更加准确和真 实。在这一单元，主要是把人

2、物的基本画法讲细，通过一定的比例图 进行说明，让学生有一个形象的概念。教学重难点教学重点：掌握人物头像的写生方法和步骤。教学难点：1培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人物头像的 相关知识。2 .掌握人物头像的写生方法和步骤。3 .课前准备;铅笔、橡皮、画板、画纸等绘画工具。-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什

3、么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位

4、才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数

5、怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的

6、 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商

7、1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4

8、：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知

9、识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环

10、节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。4.教师：教学课件、人物头像图片、学生范例作品等。教学过程活动1【导入】1 .出示一系列熟悉的明星头像图片。（问）认不认识屏幕上的这些人？能说出他们的名字吗？（问）既然大家都认识这些人，靠的是什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来 判断的。2 .师：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往

11、往 就得从人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有 所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。 活动2【讲授】（一）脸型特征Iff：在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有 一样，我们要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，即人物的脸 型。出示：一张由若干人物头像组成的图片。（这图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考。）（问）这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？3 .出示：“相之大概，不外八格”。4 .讲解：“田国目用，由甲申风”脸型。请学生观察“田、国、目”这三个字从形状上讲有什么特点？出示相 对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特

12、征。请学生观察“由、 甲、申”这三个字从形状上讲有什么特点？出示相对应的脸型，结合 汉字，再分析不同脸型的特征。请学生观察“用、风”这两个字从形 状上讲有什么特点？出示相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型 的特征。（二）五官位置（问）掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想象在画面中经 画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起回答: 五官）。师：要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传 统的“三庭五眼”。三庭：就是把我们的脸从上到下分成三份，这三 份就叫“三庭”，是如何分的呢？出示：上庭：发髻线一-眉弓。中庭： 眉弓鼻底。下庭：鼻

13、底下须。（讲此节内容时，结合具体的面部进行讲解。）注意：问;请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方？（答）基本上在脸的中间部位。师：在确定五官位置时，这点非常重要。2、五眼：就是我们的（正面）宽为五个眼睛长。出示：把脸横向分成五份。师：“三庭五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此, “三庭五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。（三）丰富的表情师：人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的 感情往往都是写在脸上的，比如我们常说的“喜形于色”等都是说的 这个

14、意思，那么这种写在脸上的感情,我们通常就叫他表情，人有喜， 怒、衰，乐等丰富的感情。出示：三种不同表情的人像画。（问）请同学们观察这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同？（答） 表情；（问）再请同学们观察他们表情的不同是如何表现的呢？（答）通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的不同形态来表 现的。师：在这里，我们可以通过这样简单的变化就可以把人物的表 情表现出来，“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落， 画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法。其它的 表现方法都是在这样的方法基础之上展开的。（四）步骤演示出示：女生头像。引导学生观察：首先，我们要仔细观察对象，在观

15、察的时候就要运用到我们今天讲的 这些知识，主要从人物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：我们 观察这位模特的脸型是属于什么脸？五官的比例有什么特别的？她的 表情是怎样的？步骤一：定位，画出头像的基本形（长形还是圆形）；画出肩与头的 关系；区分头发和脸的比例关系。注意点一：用笔要大胆、流畅。不要用虚线接驳。步骤二：按比例确定五官的位置。A:画出三庭：1、眉毛。2、鼻底。3、下巴。B:画出五官的中轴线。C:按比例确定眼睛、嘴巴的位置。注意点二：要概括、不拘小节。由大到小；有外到里。步骤三：1、确定两只眼睛位置；2、左右鼻翼的位置；3、左右嘴角的位置。4、按各自结构画出五官的基本形。5、表现一些衣服

16、、头发大关系。注意点三：由简到繁，但有取有舍， 有主有次。步骤四：、1.深入五官、头发和衣服的细节。2、进行主次调整，主要的部位要详细刻画，次要的要简略。3、进行虚实调整，主要的部分用色要浓黑，次要的要轻淡。注意点四：有详有略，有虚有实。活动3【练习】、展示1 .在班里选择两位同学，站在教室的前后，把班分成两组，让学生 们进行写生练习，要求比例大体准确，用线肯定。教师在此时进行巡 回指导。2 .画完练习后，由学生进行展示，并由教师进行点评。师对学生作品进行评析，提出意见，给予鼓励。也可采用互评的方式， 引导学生发表自己的意见，在评价作品的同时进一步巩固人物头像的 画法.第二单元：多彩的校园生活

17、小伙伴教学设计学校：渠口九年制学校姓名：车春林小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =