《樱花》教学反思.docx

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1、樱花教学反思怎样教会学生进行欣赏？如何用已会歌曲去理解由此 改编的乐曲更具实效性？结合此研究课题，以樱花一课 为例进行了实践，现对此课进行教学后的反思：一、能够反其道而行之，取得较好的效果在以往的此类音乐欣赏课中，我们常见的现象是将乐曲 欣赏作为重头戏进行，而由于小学生认知能力所限，对乐曲 的理解认识不够、不到位等等现象都会出现，教师为了达到 欣赏目的，不厌其烦地讲解着，学生茫然地听着，最后再将 所涉及的歌曲唱一唱了之。而在这节欣赏课中，教师却反其 道而行之，先用学生所熟悉的歌曲抓住学生的兴趣，激起兴 奋点，并以学生所熟悉的歌曲为载体，让学生在饶有兴趣的 演唱、探究、表演中，突破了难点，解决了

2、重点，在此基础 上再欣赏乐曲，大大降低了欣赏的难度，易于为学生所接受。二、由歌曲向乐曲迁移樱花这首钢琴独奏曲是在歌曲的基础上创作的，歌 曲旋律往往就是乐曲的主题旋律。欣赏一首乐曲，学生不可 能将旋律全部记住，而音乐主题往往就是乐曲中最具特色并 出现频率最高的，学生记住了它就会对整个乐曲印象深刻。 因此，在本节课中，教师抓住了歌曲，也就是抓住了乐曲的 主题旋律，所以，当学生再欣赏乐曲时，对主题旋律就会有 “相识”之感，自然也就会理解乐曲。三、在教学方法上，体现学生的自主学习无论是歌曲学习还是乐曲欣赏，都不是教师一味地讲解 或学生一味地聆听，而是恰到好处地设计问题，引导学生去 探究、思考、参与、实

3、践。这对学生来说无疑是一种理想的 欣赏方式。四、处理教学重、难点在教学重、难点的处理上，教师的处理是先留下悬念， 激起学生探疑的激情，再通过问题设计让学生去探究，让学 生在自主探究中解决重、难点，尤其是节调式出现后，教师 马上让学生唱一下此调式，演唱后，就发现有的学生发出 “啊”的惊叹声，一下找到日本音乐的民族特点所在。但该课教学，有的地方显得拖沓不利索，如樱花的介绍, “樱花七日”证明樱花花期很短，日本人不在家里庭院中栽 种等，没有必要在课上交代。如果学生不理解的话，还会与 作为国花的高贵相抵触。总之，这节课不失为一节比较成功的音乐课，课前的精 心设计，课中的有效调控，教学目标的有效达成，是一节比 较成功的欣赏课。