《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读教学案--2023届高三语文复习.docx

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1、赤壁赋登泰山记群文阅读教学设计+导学案【课型】自主赏析+教师引领课【教学内容】人教版高一语文必修教材2：赤壁赋；统编教材高一语文必修（上）登泰山记【学习目标】对比阅读赤壁赋登泰山记，通过对古代散文景物描写的分析，赏景悟情，品 情析理。【教学方式】诵读法、小组合作探究、教师点拨【课堂教学】导入：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感 和志趣，今天就让我们跟随苏轼和姚鼐两位散文大家的脚步，走进黄州赤壁，登临泰 山之巅，尽情徜徉山水之间，赏美品情。（设计意图：结合本单元的主要学习内容和特点，再结合两篇文章的内容以及学习标，把这段话作为本节课的开场白，直接入题，干脆利索

2、，不拖泥带水。）任务活动一：根据课前预习，完成赤壁赋登泰山记的结构图示。（设计意:学生能迅速整体把握两篇文章的结构。该环节，设计了挖空填空，学生结合课文内容，并且根据提示填空，考查了学生的理解力，推断力。）任务活动二：总体阅读，把握文章内容。赤壁赋登泰山记何人何时何故（结合背景）何地何景脉相承，学生在对两篇文章结构把握的同时，通过对比阅读，以脉相承，学生在对两篇文章结构把握的同时，通过对比阅读，以（设计意图：任务活动二是和任务活动表格的形式对文章内容进行总体把握。在何故处，学生必须结合文章的写作背景进行作答，考查了他们的理解力.应变力。）任务活动三：月照为玉，日出为明，赏景悟情。分别梳理苏轼、

3、姚鼐的观景见闻并完成表格。赤壁赋观月出景象历史人物重点语句各自特点感触登泰山记观日出景象沿途自然与人文景观重点语句各自特点情感（设计意图：紧密结合学习目标，抓两篇文章的景物描写，一为月出，一为日出，对比鲜明，又有共同特点，分析景物描写的特点，赏景析情，为品理张本。）任务活动四：月色赤壁，登山临雪，品情析理。并标注出赤壁赋和登泰山记中描写月、雪的句子后，并结合创作背景及“水月”与“风雪”中蕴 含的“情理”，对比苏轼“夜游赤壁”与姚鼐“登山临雪”分别体现出作者怎样的情感态度？请根据提示完成表格。苏轼“夜游赤壁”写出了：赤壁之水月、历史之水月、哲理之水月6 姚鼐“登山临雪”写出了：自然之风雪、人生之

4、风雪、哲理之风雪。夜游赤壁情感态 度登山临雪情感态 度【赤壁之水月】：【自然之风雪】【历史之水月】【人生之风雪】【哲理之水月】【哲理之风雪】：（设计意图：赤壁之水月和自然之风雪，都是两位作者描写的大自然客观存在的景物，历史之水月侧重于赤 壁赋对历史人物一一曹操的描写，人生之风雪重要侧重于在风雪与人发生交集时该有的人生态度，在师生互 动中，人生之风雪比较难以理解，在提示中为学生答疑解惑，学生更易接受。不管是哲理之水月还是哲理之风雪， 都是从自然风物带给作者、带给我们的人生启示.人生哲理，此处学生理解起来并无难度。该任务的设置，也进 一步扣合本节课的学习目标，也是本节课的重点、难点。）课堂小结（幻

5、灯片出示游赤壁后的苏轼和登泰山后的姚鼐二人不同的人生选择）夜游赤壁后的苏轼，选择了在宦海 中继续沉浮，登山临雪后的姚鼐则选择远离官场，从事文教，超脱了俗世羁绊。苏轼在矛盾中走向理性旷达, 姚鼐则在激荡中走向淡定自足。可无论是苏轼还是姚鼐，他们都是在人生经历了重大转折时，寄情山水，理悟 人生。也希望同学们在面对人生重大转折、人生中的风雨时，能够寄情山水，排遣苦闷，能够做到像苏轼词中 写的那样：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。”群文阅读赤壁赋登泰山记导学案上街实验高中：周彦琪郭鹏源【学习目标】对比阅读赤壁赋登泰山记，通过对古代散文景物描写的分析，赏景悟情，

6、品情析理。【课前导学】一、知人论世，以意逆志苏轼：字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他 学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称 “宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名； 诗歌与黄庭坚齐名，并称“苏黄”;他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”, 共为豪放派词人。宋神宗元丰二年（公元1079年），苏轼因反对王安石新法，被贬到黄州任团练副使。元丰五年七月和十 月，苏轼先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记。后人

7、习惯称前一篇为赤壁赋或前赤壁赋。称 后一篇为后赤壁赋，这里所选是前一篇。姚鼐：字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，世称惜抱先生，安庆府桐城（今安徽桐城市）人。清代散文家, 与方苞、刘大樨并称为“桐城派三祖”。他的散文简洁精炼，温润清新，有文采，形象性强。姚鼐是桐城派的代表人物，而登泰山记也是姚鼐的代表名作。姚鼐参加修撰的四库全书于乾隆三 十七年告成，以御史记名。乾隆三十九年，以养亲为名，告归田里，道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯于此年十 二月二十日傍晚。同上泰山山顶，第二天即除夕，五更时分，至日观峰的日观亭后，观赏日出，写下了这篇游 记。二、课前预习，完成赤壁赋登泰山记的结构图示。【任务活动一】总体阅读

8、，把握文章内容。 梳理作者的“游踪”完成表格。赤壁赋登泰山记何人何时何故（结合背 景）何地何景【任务活动二】月照为玉，日出为明一一赏景悟情 分别梳理苏轼、姚鼐的观景见闻并完成表格。赤壁赋观月出景象历史人物重点语句各自特点感触登泰山记观日出景象沿途自然与人文景观重点语句各自特点情感思考：两篇文章分别是如何描写“月出”和“日出”的美景的？（提示：从写景顺序、写景角度、修辞运用、用词炼字等角度赏析。）赤壁赋：登泰山记：【任务活动三】月色赤壁，登山临雪，品情析理。思考：赤壁赋中哪些地方写到了月？登泰山记中描写雪的句子有哪些？请结合创作背景及“水月”与“风雪”中蕴含的“情理”,对比苏轼“夜游赤壁”与姚鼐“登山临雪”， 分别体现出作者怎样的心境？请根据提示完成表格。夜游赤壁情感态 度登山临雪情感态 度【赤壁之水月】：“清风徐来，水波不 兴歌窈窕之章”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“白露横江，水光接天”【自然之风雪】：“苍山负雪，明烛 天南若带然”“稍见云中白若樗 猫数十立者，山也”日上，正 赤如丹，下有红光，动摇承之。或日， 此东海也。回视日观以西峰，或得日， 或否，绛皓驳色，而皆若偻。”【历史之水月】【人生之风雪】迎难而 上【哲理之水月】