林教头风雪山神庙教案--【教学参考】.docx

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1、林教头风雪山神庙优秀教案教学设计教学目标：一）知识和能力1、了解作家作品；2、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想 性格的发展变化；3、学习本文通过语言、行动、心理和细节表现人物性 格的写法。二）过程和方法1、训练学生通过揣摩人物语言、动作、及细节描写把 握人物性格的能力；2、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上 反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。教学重点:1、分析林冲思想性格的发展变化。2、景物描写、细节描写的作用。教学难点：体会心理活动描写的作用。教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学设计:都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到

2、草料场来放火陷 害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇 了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入 理。2、合作探讨：文章两次写到了偷听，请找出来并比较 它们的不同之处。店里：李小二的妻子有意去听，但由于陆谦等人是在 谋划害人的亏心事，因而做贼心虚，怕人听到，只能暗中私 语，隔墙之耳也就听得不甚清楚了。庙里：林冲无意中听到了陆谦等人谋害自己的全部对 话。陆谦等人放火成功，根本没想到深夜冷落萧条的山神庙 里会有人，更想不到会是林冲；加上他们自以为阴谋得逞， 按捺不住内心的狂喜，免不了得意忘形，无所顾忌；林冲又 仅隔庙门，因而听得清清楚楚。3、作用：表现人物性格，推动情节发

3、展。二、分析景物描写一一风雪的作用1、直接描写.刚去草料场，“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起, 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”.出门沽酒时，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤通背着北风而行。那雪下得紧。”.沽酒返回时,.沽酒返回时,“看那雪，到晚越下得紧了。”2、用侧面描写到草料场后,2、用侧面描写到草料场后,“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”这些描写，使读者对当时风大雪紧,对当时风大雪紧,下具体印象。正因为风大雪紧，林冲才出去沽酒，才会途中见到山神庙；正因为风雪越下越大，草 屋才被大雪压倒，林冲才去山神庙安身；正因为风雪大，为 了抵挡风雪，林冲才将大石头堵门；正因为庙门被抵推

4、不开, 才有机会让陆谦等人的阴谋暴露，促使林冲性格变化，起到 推动情节层层发展的作用，同时渲染了气氛，衬托了人物性 格。那密布的彤云，怒号的朔风，飞扬的大雪，破败的草料 场，孤寂的破庙，形成一种荒凉、寂寞的冷酷气氛，而草料 场那“必必剥剥”地爆响，“刮刮杂杂”地燃烧起来的熊熊 烈焰，也点燃了林冲反抗的怒火。正是在这悲壮、凄凉的气 氛中，林冲完成了他性格的重大转变，走上了反抗的道路。3、作用：渲染气氛，推动情节发展，表现人物性格小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学

5、生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相

6、应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师

7、：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商

8、就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法

9、怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以

10、在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计

11、算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有

12、余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P2

13、0第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过

14、程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。第一课时教学要点:1、了解作家作品2、积累字、词，理清文章思路和线索教学步骤： 一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。鲁智 深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎， 那林冲又是因为什么呢？今天，我们就来学习有关林冲的一段

15、故事一一林教头 风雪山神庙。二、了解作者和作品 施耐庵 元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。水浒传水浒是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。南宋时期, 有关宋江等“劫富济贫” “扶危济困”的英雄故事已在民间 流传。元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧 等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了水浒，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的 过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北 宋王朝朝政的黑暗腐败。水浒最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩水浒，删掉了 71回以后的内容，又将第回改为楔子，成为

16、70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。水浒和红楼梦、三国演义、西游记并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一)、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是(C )A、赍发(ji) 喝彩(hd)A、赍发(ji) 喝彩(hd)砧辱模样(mil)B、酒撰调和(tido) 迤遮 朔风(shud)C、差拨(chdi)彤云(t6ng) 洗漱 央涣(m6i)D、提防(ti) 仓廉(do) 吹撼 毡笠(zhan) 解析:A、玷辱B、酒馔D、提防(di)2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D ）A

17、、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、只见那个人将出一两银子（拿出）C、老军都点见了堆数（点清）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，消失）解析: 消耗：消息二）、学生复述故事情节 三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。发展（2-5自然段）：陆虞候密谋害林冲，林教头买刀寻敌。进一步发展（6-9自然段）：林教头接管草料场。高潮和结局（10-12自然段）：风雪夜山神庙复仇。四）、分析文章线索 明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程 暗线：敌人对林冲的陷害I、结束语:林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福, 这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何

18、走上反抗道路的呢？我们下节课分解。第二课时 教学要点：1、分析林冲的人物形象2、认识林冲走上反抗道路的原因与意义教学步骤：一、根据情节分析林冲的人物形象1、补充介绍与课文有关故事情节林冲是水浒里一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是东京八十万禁 军的教头，他的上司太尉高俅的儿子高衙内看上了他的妻 子。高俅及手下陆虞候设下一条毒计，让林冲买了一把宝刀, 然后高俅命令林冲带宝刀入府，乘机诬陷林冲阴谋行刺，林 冲因此被刺配到沧州。在去沧州的路上，押送的公人被陆 候买通，多次想杀害林冲，幸亏被鲁智深救下，安全来到沧 州。以下是课文的情节。后来林冲逃到柴进家里，柴进又把

19、 他介绍到梁山，成了农民起义军的一员。2、分析林冲的人物形象沧州遇旧李小二“在东京时，多得林冲看顾”，后又是林冲“救了他免送官司”，并“与他赔了些钱财，方得脱免”，最后还是林冲“赍发他盘缠”才“于路投奔人O这充分体现了林冲行侠仗义，扶危济困的性格特征。林冲来到沧州，虽然感到前途渺茫，但仍存有幻想，违心地说自己是“恶了高太尉”才“刺配到这里”,对自己遭受陷害的冤情，虽有怨意，但更多的是一种无可奈何的情绪，说明他安于刑徒生活, 逆来顺受，委曲求全，并无反抗之意，抱有刑满释放，重获 生路的希望。“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个这淡淡 的一句，表明扶危济困的英雄林冲，身在危难之中，依然不 顾自己的苦难，

20、一心为别人着想的高贵品质。买刀寻敌当林冲得知陆谦来到沧州陷害他时，他大怒，离开酒店去买了一把解腕尖刀，前街后巷地去寻，这时的林冲具有强烈的反抗意识，但寻了三五日，不见动静，他 “也自心下慢了”，显示出他安于现状的性格。接管草料场 调他到草料场时，他不但没有意识到是新的阴谋，反而认为是“好差使”。见草屋已“四下里崩坏了”，就想等“雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，可看出林冲逆来顺 受，随遇而安的特点。林冲外出沽酒前，“将火炭盖了, 把草厅门拽上，把两扇草场门拽上锁了，”一件一件做得很有条理；沽酒回来后发现草厅倒了,得很有条理；沽酒回来后发现草厅倒了,“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身

21、入去摸”这一系列的动作 描写，充分体现了他小心谨慎的性格。(4)手刃仇敌当林冲在山神庙得知敌人的狠毒阴谋时，他再也无法忍耐下去了。当他听到“拾得他一两块骨头回京，府里见太尉 和衙内时，也道我们也能会干事”等话语时，他怒火中烧, 旧恨新仇，一齐涌上心头，拽开庙门，挺着花枪，大喝一声“泼贼哪里去！ ”这山崩地裂的一声大喝表明，经过艰苦思 想斗争的林冲，终于忍无可忍，抛弃了幻想，同从前所依附 的封建统治集团彻底决裂，义无反顾地走上了反抗的道路。二、认识林冲走上反抗道路的原因和意义1、原因：关键在于一个“逼”字相国寺里辱娇妻 白虎堂上遭陷害野猪林里谋性命火烧草料场断后路2、意义:说明当时社会的黑暗腐败

22、深刻揭示了 “官逼民反，民不得不反”的生活真理三、合作探究：林冲杀差拨和富安，用的是花枪，为什么杀陆谦用的是尖刀？而且如何认识其手段的残忍？杀陆 谦的解腕尖刀本就是为他而准备的。林冲杀陆虞侯的手段是 残忍了些，但唯其如此，方能显示敌人的阴险狠毒和林冲的 被逼无奈，最终忍无可忍，以此来释放心中的愤怒。因而林 冲杀陆虞侯，是借杀人来控诉，控诉陆虞侯的不义和社会的 不公，从而显示林冲造反的正义性；林冲杀人，既是杀掉自 己的结义兄弟，也是在杀“自己”，杀掉那个逆来顺受、委 曲求全的自己，而一个全新的林冲也从血腥和烈火中涅磐。第三课时 教学要点：分析文中的细节描写和景物描写及作用教学步骤：一、找出文中的

23、细节描写，然后分析其作用1、找出文中的细节描写开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描 写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲 寻敌复仇的情节。林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火 种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了，到山神庙 里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办 事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并 不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩

24、上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用 手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在 庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事 情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其 重要的细节。关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖 刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀 死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分, 表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代 得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市 井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙,