生活中常见的盐--【教学参考】.docx

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1、生活中常见的盐（2）教案一、教学目标设置依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下：（一）知识与技能1、了解碳酸钠，碳酸氢钠、碳酸钙的组成以及生活中的主要用途。2、掌握碳酸根离子检验的方法。（二）过程与方法1、通过PPT微观模拟实验展示知道复分解反应的微观实质，进而学会碳酸根离子检验。（三）情感态度与价值观4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3

2、一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例

3、2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6

4、时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0

5、再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过

6、新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。学生通过对复分解反应的学习，增强了对基础知识

7、的系统掌握和灵活 应用能力，初步形成较系统的知识网络，感受到知识之间相互联系的 重要性，深刻体会生活中处处有化学。二、教学过程导入：上节课大家已经知道 盐是什么?金属离子（或钱根离子NH4+）和酸根离子组成的化合物 知识回顾:下列物质中那些是酸?那些是碱?那些是盐?H20CaC03HC1Na2C03Ca(OH)2 Mn02 H2S04NaOH自主学习:自学指导：阅读课本P73-74（快速）了解碳酸钠 碳酸氢钠 碳酸钙三种物质的性质用途.L碳酸钠 碳酸氢钠 碳酸钙的用途有哪些?俗称什么?2.碳酸钠碳酸氢钠 碳酸钙有什么共同的性质?碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学性质1、与酸反应实验现象：产生大量气

8、泡,澄清石灰水变浑浊 反应的化学方程式 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 f观察与思考（一）：碳酸钙与盐酸反应的化学方程式:CaCO3+2HCl=CaC12+H2O+CO2 f试着书写下列反应的化学方程式：碳酸钠与盐酸：Na2C03+2HCl=2NaCl+H20+C02 f碳酸氢钠与盐酸:NaHC03+HC1=NaC1+H20+C02 t观察:观察:反应有什么共同特点?讨论：由此你发现了什么?归纳：含有碳酸根离子（或碳酸氢根离子）的盐的鉴定方法。组成里含有C032-（或HC03-）离子的盐，都能和HC1反应 生成使澄清石灰水变浑浊的气体C02，利用此反应可以检验 盐的组成中是

9、否含有C032-（或HC03-）离子。所用试剂为稀盐酸和澄清石灰水。实验操作实验现象实验结论向少量样品中加 入稀盐酸，将产生的气 体通入澄清石灰水。有无色气体生 成，澄清石灰水 变浑浊。该样品是碳酸盐。2、与碱反应向盛有少量Na2C03溶液的试管滴入澄清的石灰水，观察现象现象现象溶液产生白色沉淀化学方程式分析含有C032-的碳酸盐溶液与石灰水能反应 产生白色沉淀（分析）下列四个反应有什么共同特点？属于三种基本反应 类型吗？CaC03+2HCl=CaC12+ H2C03Na2C03+2HCl=2NaCl+H2C03NaHC03+2HCl=NaCl+H2C03Na2C03+Ca(OH)2=2Na0

10、H+CaC03 I(分析)反应物通过什么方式变成了生成物?CaCO3+2HC1=CaC12+H2CO3Na2C03+Ca(OH)2=2Na0H+CaC03Na2S04+BaC12=2NaCl+BaS04 I观察：上述几个反应有什么特点?讨论：由此，你又有哪些新发现?归纳：复分解反应的概念、般形式与特点。复分解反应的概念: 两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应,叫 做复分解反应。表达式：AB + CDf AD+ CB反应前后各成分的化合价变吗?小结：互换位，价不变1、酸和碱作用生成盐和水的中和反应是否也属复分解反应？为什么?答：属于复分解反应。因为“酸+碱一盐+水”符合复分解 反应的

11、概念，两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合 物。基本反应类型比较:化合反分解反应置换反应复分解反由两种或由一种单质两种以上由一种物质生与一种化合由两种化合物物质生成成两种或两种物反应，生成互相交换成分另一种物以上其它物质另一种单质生成另外两种质的反应的反应与另一种化化合物的反应合物的反应AB + CAAB + CD- AD+A+BABA+BABAB-A+B+BC+BCBC反应物为反应物为多种而生反应物只有一反应物与生成物只有种而生成物有成物都是两反应物和生成一种，多种,种，且都是单物都为化合物即“多变即“一变多”质和化合物1、下列各组物质名称不代表同一物质的一组是（)A.氯化钠、盐B.氢氧

12、化钠、苛性钠C.C.碳酸钠、纯碱D.碳酸氢钠、小苏打2、下列关于物质用途的说法中，错误的是（）A.碳酸钙用作补钙剂B.碳酸氢钠用于焙制糕点C.纯碱溶液用于除水垢D.食盐用作调味品3、下列化学反应属复分解反应的是（）A、 Zn+H2S04 =ZnS04+H2 fB 、 2KMnO4 = K2Mn04+Mn02+02 f C 、 CaO+H2O=Ca(OH)2D、CuS04+2Na0H=Cu(OH)2 I +Na2S044、将珍珠放入稀盐酸中，有气泡产生，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊，则珍珠中含有下列离子中的（清的石灰水变浑浊，则珍珠中含有下列离子中的（)oA、氯离子B、硫酸根离子C、碳酸根离

13、子D、氢氧根离子 5、在下列物质:a食盐；b纯碱；c碳酸氢钠；d碳酸钙(1 )可用作洗涤剂的是(填序号，下同)(2 )可用作调味剂的;(3)可用作补钙剂和牙膏填充剂的是;(4 )可用于生产玻璃的是;(5)可用作发酵粉和治疗胃酸过多症的是小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、

14、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除

15、以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分

16、组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）