队形队列教案--【教学参考】.docx

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1、队形队列一、学情分析队列队形一课是小学体育教学的基本内容之一，是对学生的身体姿态和空间体位 感觉的基本训练方法，也是组织集体活动，培养组织纪律性和一切行动听指挥的重要手段。 但是队列队形的教学乏味无趣，很多高年级的学生对队列队形都有很大的排斥，更 别说刚刚跨入小学六、七岁的儿童了，他们往往表现出学前儿童所具有的一般特征，注意力 不集中，不受束缚，自由，要他们听从指挥掌握基本的队列队形技能实在是难之又难, 可是他们对情境游戏有着极大的兴趣爱好，根据这一生理特征，我在体育教学时，把整个教 材内容溶入到情境游戏中去，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而降低难度，使 学生易于做到，动作协调、姿态

2、美观就可以视作达到要求。使学生在学习中有了兴趣和自信， 使以后的教学顺利进行。二、教学理念体育教学与其它课程教学一样，有其固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学 又不同于其它课程教学，具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。因此设计和利用情景游 戏教学，对激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，创造和谐的师生关系，以及进行思 想品德的教育，都具有非常重要的作用。三、教学目标根据体育课程标准的学习领域目标，以及一年级学生的特点，我初步预设了本节课的 教学目标：1、激发学生积极参与体育活动的兴趣，让学生在活动中展示自我，快乐练习，增强团队 合作意识。2、通过本次课的学习使学生基本掌握整队的方法和

3、要领。3、通过本次课的学习培养学生身体的正确姿势，发展空间体位感觉。4、本节课的重难点：重 点：通过队列队形动作练习提高学生对口令的敏感度。难 点：在练习中，能够掌握不同口令的要领。四、教学环节预设一年级的孩子注意力不能长时间集中在某一事物上，但他们对新奇的事物，总会产生 特别的兴趣，所以我在组织教学上安排一定的情境游戏，提高学生的练习兴趣，在队列队 形练习时，将彩纸贴在白色的跑道上，学生更容易看到各种颜色，让学生站到彩纸上，孩 子们更直接的的感受到空间感觉。在队列队形的教学中，我一开始将抓人改名为“喜羊羊与灰太狼，把学生带 入熟悉的动画片场景,老师是灰太狼，学生是喜羊羊；并在游戏中启发学生通

4、过大家的智慧， 如何不被灰太狼抓住，培养学生的躲闪能力，提高学生对本节课的活动兴趣。在基本部分用 快快集合的游戏进行比赛，在集合时运用稍息、立正、报数、原地踏步的队列口令来进行 队列的调整，对每个口令动作要领进行讲解示范，带领学生一起练习，提高学生集合时的速 度与整齐程度。在穿过小树林的情境游戏，让学生在模仿小树中对队列队形中的立正 姿势、稍息姿势更进一步的掌握，最后再以请你跟我这样做把每个学习动作在学生脑子里 加深记忆，在愉快的氛围中结束本课的全部教学。本节课我将力求体现教师主导，学生主体思想理念，充分调动学生的积极性和主动 性，并及时鼓励表扬，使学生在情境游戏中玩，情境游戏中学。让学生在轻

5、松愉快的环 境中掌握知识。提高教学效果。附：教案一小学一年级体育教案教学内容队列队形：集合、立正、稍息、报数、体操队形、原地踏步教学目标1、通过本次课的学习使学生基本掌握整队的方法和要领。2、培养学生身体的正确姿势，发展空间体位感觉。3、培养学生的纪律性，组织性和集体主义精神。内容教学内容教师活动学生学习及活动形式准备部分一、课堂常规：1、体育委员整队，检查人数、服装；2、师生问好;3、宣布本节课教学内容及教学要求。二、准备活动：1、游戏：抓人2、徒手操 1、用语言要求学生、提醒学生、激励学生。2、简要讲述本课的主要内容及目标要求。3、教师带领学生一起游戏。4、教师带领学做徒手操1、体育委员整

6、队声音响亮、口齿清楚。2、学生要力求做到快、静、齐。3、学生和教师一同做游戏。4、学生认真听讲跟教师一起做徒手操。组织：0要求：高度集中注意力 基本部分一、队列队形：1、快快集合；2、稍息、立正、报数;3、体操队形；4、原地踏步二、游戏：穿过小树林一、队列队形1、讲解动作和要领。2、做完整正确小范。3、带领学生一起练习。4、组织学生分组练习，巡回指导。二、游戏：1、教师将游戏规则。2、教师做示范。3、学生进行游戏活动。一、队列队形1、认真听讲看示范。2、精神饱满。3、认真听动作方法和要领。4、学生练习，分组练习。5、学生练习时精神饱满整齐一致。二、游戏1、认真听游戏方法和规则。2、学生练习，分

7、组练习。3、学生练习时精神饱满整齐一致。结束部分游戏：跟我做1、讲解跟我做的游戏方法2、比一比看谁的姿势最正确，并给予奖励。3、教师总结本次课的情况。4、布置练习任务。5、下课小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用

8、价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对

9、齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米2

10、2400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数

11、？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到

12、学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）

13、22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学

14、生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整

15、数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反

16、映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。