小学心理健康课教学设计《跳出思维定势》.docx

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1、小学心理健康课教学设计跳出思维定势一、设计理念：思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理 状态，指用已有的思维模式去分析、解决当前面临的问 题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、 千篇一律的思考习惯。思维定式对问题解决既有积极的一 面，也有消极的一面。教学实践中我们发现，小学高年级 学生解 题中的不少失误都是由思维定式造成的。本次活动 课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解决问题所带 来的消极影响，了解突破思维定势对我们学习、生活的积 极意义，帮助学生在训练中打开思路，让学生体验突破思 维定式带来的成就感，能在平时的学习生活中有意识地培 养发散思维，提高创新能力。二、活动目

2、标：L 了解思维定势的含义，体验思维定势的积极和消极 影响。2 .尝试突破思维定势的方法，培养学生的创新思维。3 .体验突破思维定势带来的乐趣，增强自我创新的勇 气和信心。三、活动重点:体验突破思维定势带来的乐趣，激发兴趣，培养学生 的创新思维。四、活动难点：初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜 能。五、活动形式与方法：以游戏为主的活动方法。六、教师准备：多媒体课件、道具。七、学生准备：学生分组、选出小组长、准备笔和 纸。八、活动过程:（一）游戏导入、引出课题。游戏：“大西瓜小西瓜”，引出什么是“思维定势” 呢？非常高兴与大家一起共度这40分钟，希望本节课我们 能认真倾听、积极思考，

3、真诚参与、坦诚交流同学们，你喜欢做游戏吗？我们就先玩个热身小游戏1 .当老师说出“大西瓜”的口令时，就请你用双手比 划出大西瓜的样子；当我说“小西瓜”的口令时，就请你 比划出小西瓜的样子。准备好了吗？那我们开始啦！2 .做完游戏了，什么感觉呢？大家都觉得太简单了是吗？那下面我们游戏升级啦！当我说出“大西瓜”的口令 时，就请你用双手比划出小西瓜的样子；当我说“小西 瓜”的口令时，就请你比划出大西瓜的样子。3 .这次感觉怎么样呢？有点难，手忙脚乱。4 .小结：刚才的游戏，第一轮时我们做起来很简单， 但是改变游戏规则后大家就变得有点手忙脚乱了，这是因 为我们的头脑中已经有了对于“大”和“小咱勺固定的

4、概 念，我们管这种头脑中固定了的思路或习惯叫“思维定 势，【板书】【设计意图：情境是心理产生和发展的空间。通过游 戏活动、学生参与，让学生的思维和情感都聚焦在思维定 势这一点上，初步认识思维定势，激发兴趣。】思维定势帮助我们做对了第一轮的大西瓜小西瓜游 戏，这是它的积极意义；但第二轮时，它的消极意义就显 现出来了。那么，面对思维定势，我们如何突破呢？让我 们一起去活动体验中来探讨吧。(二)突破定势，探索方法。1、方法一：听故事答问题一一心算家伯特卡米洛的故 事，学生思考，总结出第一种方法一一打破惯性。(1)听故事，和心算家一起算。卡米洛先生是一位著名的心算家，不管你给他出多么 复杂的难题，他都

5、能立即得出正确的答案。在他的心算史 上，还从来没有被人难倒过。一天，一位年轻的心理学家 从远方慕名而来。他要亲自考一考这位著名的心算家。年 轻的心理学家微笑着和心算家打过招呼后，心算家很客气地 请他随便出题。“一辆载着285名旅客的火车驶进车站， 这时下去35人，又 上来85人”，心理学家不紧不慢地开 始出题了。心算家听后微微一笑。“在下一站上来101人，下去69人；再下一站下去17 人,上来15人：再下一站下去40人，只上来8人；再下 一站又下去99人，上来54人J这时主考人已说得喘不过 气来。”还有吗？ ”心算家非常同情地问主考 人。主考人透 了 口气说：“请您接着算。”他又加快速度说：”

6、火车继续 往前开，到了下一站再下一站再下一站.”，这时他突然叫道：“完了，卡 米洛先生！”心算家轻蔑地笑着说：您马上就想知道结果吗？. “那当然“，心理学家点点头，同样微笑着说：“不过，我 现在并不想知道车上还有多少乘客，我想知道的是这趟车 究竟停靠了多少站？”这时著名的心算家一下子呆住了。亲爱的同学们，你算出来了吗？著名的心算家算出来了吗？为什么？其实我们都是败在没有跳出思维定势上。心算家思考 的只是老生常谈的数字一一上下车的人数，他忽略了数字 外的另一组“数字”一一火车经过了多少站，由此可见， 在自己的思维定势里打转，天才也走不出死胡同。这个小故事告诉我们什么？当思维定势阻碍问题的解决时，

7、我们要当机立断【跳 出】思维定势。从这个小故事中，你能总结出什么好方 法？归纳出：打破思维定势的方法之一：打破惯性。打破惯性，包括打破书本惯性定势、打破经验惯性定 势、打破权威惯性定势。既然大家认识这么充分，我们学以致用，我来考考大 家，请看题，指名读题。(2)实训任务一一思考练习题：聪聪喝一杯牛奶250 克，分4次喝完，第一次喝了 一杯的一半，然后加满水， 第二次喝了一杯的四分之一后，又加满水，第三次喝了一 杯的六分之一，再加满水，第四次一饮而尽。聪聪喝的牛 奶多还是水多？(3)教师小结：刚才的练习题，我们没有被“牛奶250 克”定势住.也没有被反复加水迷惑住，巧妙地打破思维 惯性，精彩地得

8、出答案，祝贺你们！我们开动脑筋，继续 挑战？一一请看这组“精彩的杯子”，2、方法二游戏一一精彩的杯子，学生思考，实践尝 试。总结出第二种方法一一转换角度。(1)出示10个杯子，左边的5个杯子有沙子，右边的5 个为空杯子：请读出题目要求，提问：如何只动4个杯子，使有沙子 的杯子和空杯子交错排列？学生操作交流。请读出第二个要求，提问：如何只动2个杯子，使有 沙子的杯子和空杯子交错排列。学生操作交流。你是怎么想的？教师小结：对，我们转换思考问题的角度，问题就迎 刃而解了，这就是跳出思维定势的第二个方法一一从移动 杯子到移动沙子得到的启发一一转换看待事物的角度。通过交流我们明白了，有时候可以尝试着从对

9、立的角 度，能更快捷、更有效地解决问题。难度在不断加深，思维越趋灵活，思路越发开阔。让 我们继续前行。加油！3、方法三游戏1 + 1=2。总结出第三种方法 展开联想。(1)提问：这个算式有哪些可能性？生思考回答。没有哪一个答案是唯一的，任何你想到的结果都可能 会发生。你是怎么做到的？这道思考题告诉我们什么？跳出思维定势的第三种方法一一要充分展开联想。想 到这儿，想到那儿，想到更多。展开联想，可以开阔思路，启发思考，激发灵感，用 在学习中，特别是作文的写作中，效果十分明显。我们来 做个练习一一用半圆和直线编说小故事。(2)每人用一个半圆和一条直线画一副画，你能画出多 少个？分别画的是什么？然后将

10、你所画的图形创编一个小 故事。先自己创编，然后小组分享，选出优秀全班交流(3)教师小结：是啊，同学们，这么简单的一个半圆和 一条直线就引发我们这么多的联想，创编出一个个精彩的 好故事。如果写作时，你也能像今天这样充分展开联想， 那你绝对不会无话可说，更不会打怵写作文，与生活实际 展开联想，一定会写出好文章，说不准你将来还可能成为 一位伟大的作家呢！【设计意图：通过方法探索一一实战训练一一总结提 升的模式，在每一个思维创新的方法介绍后都设有相应的 活动帮助学生学以致用，即时体验，深化学生对这三种思 维创新方法的认识、掌握与运用，同时通 过不同形式的活 动体验也可活跃学生的思维及想象。调动学生多种

11、感官参 与学习。达到情感与心理的共鸣，切实掌握打破思维定势 的方法。】(三)说结延伸，拓展训练总结：同学们，这节课我们学习了跳出思维定势的三 种方法，当然训练跳出思维定势的方法远不止这三种，还 有很多很多，等待你不断探索。希望同学们能学以致用，当你利用习惯性思维解决问 题遇到困难时请尝试跳、跳、跳、跳出思维定势的禁锢。拆掉限制我们思维的墙，会开发我们的创新思维，会 带你走进创新的世界。我们一起来分享小学生的创新科技 成果。（视频）创新的灵感来自积累，也需要同学们常加练习。留一 个小练习，同学们课后可以互相探讨。【设计意图：对本节课的内容进行小结，使学生思路 清晰并突出本堂课的重点；除此之外，还要关注对学生的 内心引领。激励学生将学到的方法运用到今后的学习和生 活中。】九、板书：跳出思维定势打破惯性转换角度展开联想