统编版小学语文四年级下册第二单元《快乐读书吧》教学设计.docx

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1、统编版小学语文四年级下册第二单元快乐读书吧教学设计教学内容四年级下册第二单元快乐读书吧教学目标1 .复习理解科学术语的方法。2 .通过试读篇章内容，积累阅读理解的策略。3 .引导学生带着提问策略、解决问题的策略阅读十万个为什么。4 .多种形式交流阅读收获。教学 重难点重点：1 .复习理解科学术语的方法。2 .通过试读篇章内容，积累阅读理解的策略。难点：引导学生带着提问策略、解决问题的策略阅读十万个为什么。拟定教学 课时2课时教法学法提问法、朗读法、线上交流讨论法、推想法等。本课时 教学目标1 .复习理解科学术语的方法。2 .通过试读篇章内容，积累阅读理解的策略。3 .引导学生带着策略阅读十万个

2、为什么。本课时教学重难点引导学生带着策略阅读十万个为什么。教学环节教学内容及教师活动学生醐设计说明环节一：问题导入， 激活学生 的疑问1 .引入书名十万个为什么。2 .自由说说自己想知道哪些“为什么”。3 .老师相机归类问题。说疑问。引入书名之后，让 学生说说心中的疑 惑。激发学生探索 欲望，老师做归类 点拨。环R一:了解书籍版本与作者1 .介绍共读书十万个为什么（推荐版本：（1）南方出版社田珍翻译； （2）湖南教育出版社董纯才翻译。）2 .介绍作者与创作背景。读简介。统一阅读的版本会 让共读更顺畅。了 解作者和创作背景 也有利于激发学生 的阅读兴趣。1 .读目录，了解本书主要框架。(1)屋内

3、环游记(2)附录(3)延伸阅读2 .结合目录前的六张插图，猜读“屋内环游记”大概 内容。3 .针对每个主题提出自己的疑问，并记录下来。4 .猜读“附录”，提问并做记录。小结：带着疑问到书中找解答，如果书中没有解 答，还可以查资料或询问身边人，解答疑惑。阅读目 录，圈画 重点。猜读内 容。写下自 己的疑 惑。两种方式读目录， 第一种是读文字目 录，了解本书的三 个板块，第二种是 结合插图重点了解 “屋内环游记”部 分。培养学生整体 把握书籍框架的能 力。猜读书本内容，写 下问题，紧扣本单 元语文要素，还能 激励孩子思考问 题，进行有目的阅 读。环R二：阅读目录， 了解主要 内容环节四：阅 读腌，

4、激 发阅读兴 趣1 .以老师读，学生思考的方式读课本33页节选。2 .总结本书内容最大特点：问题看似简单，要回 答却不容易。3 .猜读作者的12个最简单问题。4 .阅读解密12个问题，激发学生阅读兴趣。思考回 答划关键 句。猜问题。读12个 问题，产 生阅读 兴趣。课文节选了“屋内 环游记”前面的“序 言”，目的是通过作 者的一连串疑问， 激发学生阅读探究 的兴趣。老师与学 生共读，在对话中 更能激活学生的学 习兴趣。环曲试 谢容，总 结学法1.( d默读为什么人要喝水1)学习理解科学术语的方法。细胞结构：查资料，扫码观看网络视频。金默读看视频 理解“细 胞结构” 意思这个单元主要学习 的是提

5、问和解决问 题的方法。阅读科 普文会有很多术语看图、资 料了解 显微镜。以及科学的解释， 要读懂科普文，感 受到科学知识的生 动有趣，要借助多 种方法，课上老师 要通过试读章节与 学生一起经历解决 问题的过程，从而 总结理解的方法， 让学生能带着方法 开展自己的阅读。显微镜：能够看到微小物体的镜子（拆词法）。 还可查资料、或问身边人了解。（2）联系上下文或生活经验，展开想象，理解抽 象句。理解抽象句子的意思。成年人体内的水分相对会少一些，差不多占体 重的三分之二。联系生活：自己有60斤，身体里的水就有40斤。 想象：一个瓶子里装了三分之二水的样子。用显微镜来观察人体细胞的黄瓜细胞，我们能 够清

6、晰地看到它们的细胞中充满水分，但这些细 胞周围都是密闭着的。这就是人体和黄瓜中的水 分不会流出来的原因。联系生活：一瓶盖好盖子的水，是一个密闭的空 间，水倒不出来。打开盖子，水瓶就不是密闭的 了，就可以流出来。细胞就像一个封闭的小空间， 所以水不会出来。想象：画一个简单的细胞，密闭的圆，里面充满 水分。（3）拓展提问，深入理解。拓展提 问，写在 书上。自己什么时候喝水？每天喝多少水？为什么会口 渴？想象身体水分流失的样子（查资料或询问身边人）（4）导图方式梳理知识点。- 时刻就在消耗体内的水.为什么要喝水人体fffi胞周困是密闭的，水不会流出来.梳理思 维导图人体主要组成物质是水（72%65%

7、左右）.2.默读水能不能炸毁房屋（1）尝试理解术语“纤维”字理：绞丝旁，丝线有关。联系上下文：木头纤维，木头的内部结构，像丝 线一样。（2）联系生活想象的方法理解抽象句。劈柴中的水遇到高温变成水蒸气，冲破木头纤维 而发出的声音。联系生活：油锅有水，温度升高也会飞溅油沫， 发出劈里啪啦的声音。力气大的摩擦会有声音，粉笔与黑板，运动时鞋 底与地板的摩擦等。画画想象：水分子在挤压中冲破包围的样子。演一演：一个孩子演水蒸气，其他人演木头纤维, 他冲破包围的样子。（3）拓展举例，提出疑问。水蒸气力量那么大，对我们的生活有什么帮助 吗？为什么晾晒衣服时蒸发的水蒸气没有声音呢？（查资料或询问身边人）（4）导

8、图方式梳理知识点。五层高楼被锅炉S!E的水蒸 气炸了.理解词语意思。举例补 充说。画画或 演演。做好笔 记。/德国22个蒸汽锅同时爆 水能不能炸毁房屋/炸.湿柴在燃烧时会发出暗响 声，是水蒸气冲破纤维而发 出的瘴音.3.总结阅读方法：（1）术语：字理猜意思，查字典、资料，联系上 下文或生活实际理解。（2）抽象句：联系上下文或生活实际想象画面， 补充例子，加深理解。（3）拓展问题，继续探究。（4）导图梳理知识点。IMMUB 、MMnMnHflMMf 水EM 、 / .*！-f，一，,廿 mf、as ,力叶q.+ *- MHuLILl a-)/环节五:对 比礴，体 会语言表 达生动1 .对比为什么

9、人要喝水水能不能炸毁房屋 表达方法，提出写作方法类问题，并尝试解答。（1）两篇文章在解释科学道理的时候用了什么方 法？联系学习经验：列数字、作比较、举例子、下定 义等。（2）把你喜欢的句子画下来，说说你喜欢的理由。 如：劈柴中的水遇到高温变成水蒸气，冲破木头 纤维而发出的声音。联系生活：“冲破”这个词很生动，感觉到水蒸气 迫不及待要挣脱束缚，像被关在家的我们，一旦 有机会外出，就会疯狂撒野。2 .梳理整个章节思维导图。3 .在安全能保证的情况下做做试验，如：肥皂泡 越多，洗涤越干净。矿泉水冷冻后，瓶身会膨胀。 一天不喝水的感觉等。圈画批 注画语句， 说理由。画思维 导图选择自 己感兴 趣的试

10、验，自己 做做。阅读经典的科普作 品，不仅要知道书 里传递的科学信 息，也要当成文学 作品来欣赏，体会 作者生动形象地写 作手法。思维导图的书理， 可以让学生对每个 章节的主要内容有 整体把握，便于记 忆和理解。自己做做试验才会 更理解这些科学道 理，同时喜欢上科 学探究。环节五:布 置学习计 划与任务1 .两周时间自主阅读。2 .阅读批注：科学术语的理解、抽象语句的理解、 拓展想象、提问与解答。3 .找伙伴合作完成思维导图梳理。4 .结合书里的知识提一个问题，并写下答案，发 给老师，做“科学知识竞赛”的题库。5 .读过文章之后的拓展类探索，写在笔记本上， 最好是图文并茂的形式。6 .自己做的

11、小实验，可以用视频的方式记录下来， 在班群交流展示。记住阅 读方法。导读课的目的是告 诉学生如何展开阅 读，接下来就是学 生自己的自主阅读 时间，做什么，怎 么做，老师要明确 任务。才能更好地 开展交流课。板书设计十万个为什么专业术语：字理、联系上下文或生活实际、查资料、咨询别人等 抽象语句：联系上下文或生活实际，想象回面、咨询别人、演一演等 文本内容：思维导图。拓展类：继续发问，继续研究。交流课教学设计本课时 教学目标1 .多种形式交流阅读收获。2 .举办科普知识大赛。3 .继续拓展读其他科普书籍。本课时教学重难点多种形式交流阅读收获。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：展示阅

12、读 收获（学生自主阅读结束后）1 .笔记展示阅读时书本的批注：科学术语的理解、抽象语句 的理解、拓展想象、提问与解答。投影展示，并讲解自己的学习过程。2 .思维导图展示小组合作完成，展示交流，并进行解说。组内展 示笔记， 选优者 全班展 不。交流课，一是交流 学生的学习过程， 笔记是最好呈现学 习过程的。二是交 流学习到的知识， 在学生陈述时可以 把自己的理解一并 说出来。老师可以 做适当引导和帮 助。环节一:科学知识 竞赛1 .教师筛选学生出的题目，形成一套科学知识竞 赛期。（选择题、简答题）2 .组队闯关。3 .胜者奖励。参与竞 赛。竞赛能激发学生学 习的动力，而这些 题都是学生在阅读 时

13、自己出的题目， 既达成这个单元 “提问你与解答”的 语文要素，又能增 加学习科学的乐 趣。环 13二：拓展类学 习展示1 .展示学生读过文章之后的拓展类探索笔记。2 .选择较优者进行笔记讲解。讲解笔 记。这本书的知识毕竟 是有限的，如果能 借这本书的启发做 进一步的探究，才 是真正的具备科学 研究的精神，而这 样的学生值得表扬 和鼓励。环节四：推荐阅读引导学生带着十万个为什么的阅读经验，进 一步阅读科普书籍。李四光看看我们的地球、 高士其的灰尘的旅行、贾兰坡的人类起源的 演化过程。继续展 开阅读。鼓励学生继续阅 读，了解更多的科 学知识。板书设计十万个为什么阅读交流课1 .笔记展示2 .思维导图展示3 .科学知识竞赛4 .拓展类探索笔记5 .推荐阅读作业评价 思路收集整理学生的作品，拍图进行线上展览活动。