《我们小点儿声》听后感.docx

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1、我们小点儿声听后感我们小点儿声这一课旨在认识在人员聚集的公共场合 不大声喧哗，不打扰他人，保持良好公共秩序的重要性，同时 明白，这不仅是为了维持正常的公共秩序，更是一种社会责任 和个人素质的体现。二年级的学生活泼好动，自我约束能力薄 弱，所以在课上进行了小组讨论，课间活动放学等时候经常出 现大声喧哗的现象，所以可以想象学生在人多热闹的公共场所, 他们会不由自主的放大声音说话，学生意识不到这样做的坏处, 针对学生的情况突破教学重点，难点让学生有所感悟，玉杰老 师，从活动入手，拉进学生与教材的距离，活动方式，适合低 年级学生。创设情境、任务驱动等激发了学生学习的积极性。首先，玉杰老师在这堂课中关注

2、了学生的发展需要。很多 孩子在平时的生活中，在一些公共的环境中，没有这种小点声 的意识。这节课，玉杰老师不是为了上课而上课，课堂上关注 到学生的行为细节，是为了让学生养成一种良好的行为习惯。比如，两个学生表演在图书馆对话的场景，本身图书馆就是一 个需要安静的公共场所，两个孩子表演的很认真投入。但是在 表演结束后，两个小朋友离开时放凳子的声音特别大，玉杰老 师捕捉到这一个动作，马上引导学生发现问题，提出问题，并 且帮助学生一起解决了问题。示范给学生看，应该怎样做。言 传身教，恰到好处的起到示范引领的作用。接下来，玉杰老师 用充分根据二年级孩子的年龄特点，播放了巧虎的动画视频， 教小朋友们再图书馆

3、里应该怎样做，在激发孩子学习兴趣的同 时，再次渗透了教学的内容，让二年级的小朋友们再快乐中学 到了知识，“润物无声”，教学无痕。接下来，玉杰老师通过图片让小朋友们对比吵闹的医院环 境和安静的医院环境，通过平时自己的亲身的体验来进行比较 说明，你更喜欢哪样的环境。道德与法治教材的内容选取 很是贴紧学生的生活，因此，更能触动学生的心灵，所以讨论 起来更有话可说。随后玉杰老师又引导孩子认识和我们的生活有密切关系的 公共场所，自己去设计一些安静的标志，让自己，也让所有在 公共场所看到这个标志的人都能够主动努力的做到维护公共环 境的安静。玉杰老师的这堂课板块清晰，思路顺畅，各个环节都能够 从孩子的角度出

4、发，环节设计符合二年级孩子的年龄特点，玉 杰老师的课堂评价语言也是干脆利落。总之，是一节生动活泼充满童趣的课堂。我们教师应该这样做：(1)做孩子习惯养成路上的创设者和引导者教育学家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变 环境，环境改变了，人也就改变了。”学生行为习惯的养成受 到环境的影响。在学校生活中，学生同在一个集体当中，由于 自控能力较差，很容易受到周围同学的影响。因此，教师在教育学生公共场所下不要大声说话时，可以营造环境、创设氛围, 或者让学生进行角色扮演取代传统的说教和批评。教师可以与学生商量，选出学校范围内可以大声说话 的区域，例如操场的某一个角落。在商议过程中，学生自然会 明白什么

5、地方不适合大声说话，会影响到其他人。教师也可以 在平时的游戏过程中渗透，比如创设情境，玩角色扮演的游戏, 让学生扮演图书管理员，站岗放哨的战士，等等。这样的活动有很多，在活动过程中，教师可以引导学 生养成良好的行为习惯。对于学生而言，有趣的活动所带来的 效果远远胜于简单的说教。（2）做学生习惯养成路上的支持者教师不但是学生学习活动的支持者，更是他们良好行 为习惯的支持者。在平时的学校生活中，教师要及时发现学生 在行为习惯中的闪光点，多表扬，使学生有信心做得更好。(3)做学生习惯养成路上的示范者学生具有模仿力，他们时时刻刻观察玉杰老师的一举 一动，并在某些方面进行模仿，所以教师在他们面前必须有模 范的作用。在与学生每一天的一日活动中，教师要随时注意规 范自己的言行，行动是无声的语言。事实证明，教师的言传身 教、以身作则往往比说得天花乱坠、头头是道更有利。