2021-2022学年河南省商丘市名校高二下学期期末考试语文试题（解析版）.docx

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1、河南省商丘市名校2021-2022学年高二下学期期末考试语文试题一、现代文阅读。（36分）（一）论述类文本阅读。（本题共1小题，9分）阅读下面的文字，完成下列各题。在中文语境中，文明一方面可指文化，另一方面可指社会发展到较高阶段和具有较高文 化的状态；文化则指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指 精神财富。也就是说，文明是指人类的社会实践成果。人的社会实践本身的丰富性，使得从 多重视角区分文明成为可能。例如，从时间而言，文明可以区分为古代文明、近代文明、现 代文明；从载体形式而言，可以区分为物质文明、精神文明；从生产方式而言，可以区分为 农业文明、工业文明，等等。这些

2、划分当然可能有所交叉，体现的正是人类历史的纵向发展 与横向发展的辩证统一。其中的显著特，点则是文明的实践性与人类历史的实践性相一致。 这是马克思主义唯物史观在文明话语阐述上的基本出发点，同时也是各种文明之间能够发生 交流与互鉴的现实前提。在唯物史观的理论视野中，作为社会实践成果，“文明的一切进步”（即社会生产力的任 何增长），“例如科学、发明、劳动的分工和结合、交通工具的改善、世界市场的开辟、机器 等”，都是在人类进入阶级社会以后的过程中逐渐实现的。相应地，唯物史观的文明话语， 是通过分析人的社会实践如何演化，探讨如何摆脱剥削压迫、实现人类自由解放的文明状态。 只有在社会生产力和人类交往高度发

3、展的基础上，才能突破阶级、地域等种种限制，实现人 本身的自由发展。与文明概念密切相关的是社会、国家和阶级的概念。马克思指出，社会是人们交互活动 的产物。恩格斯指出，国家是社会在一个有形的组织中的集中表现，是为了缓和社会冲突, 把冲突保持在“秩序”的范围以内。社会作为人的集合体，其本身划分为阶级（即人对人的 剥削），也就是生产的积累和发展使得社会分配出现了差别，这不仅是文明产生的基本前提， 而且也是国家出现的基本前提。文明作为人类不同社会群体的实践产物，突出特，点是在人 的生产和交往的复杂互动中实现自身的发展。各种文明的发展都是不断“再生产”的过程, 这个过程既是人的主体性的体现，也是各种文明核

4、心价值的凝聚和增值。在人类历史上，文明发展中心的变迁转移、文明实体的盛衰兴亡时有发生。纵向来看, 文明发展的阶段性建立在生产和交往的历史阶段性之上，与人类社会形态的演化具有基本的 一致性。横向来看，16世纪资本主义生产方式掀起的世界文明交往大潮，充斥着资本主义 工业文明国家对封建农业文明国家的剥削掠夺，以及工业文明不同国家之间的矛盾斗争。与人类文明同步发展的是社会生活状态的日益复杂。对于现代文明而言，最重要的现实 基础是工业生产力和国际交换形成的世界市场。资本主义全球扩张导致的世界市场的存在,C.生态文明是人类文明发展的历史趋势D.生物多样性使地球充满生机.文中画横线的句子有语病，请进行修改，

5、使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不可 改变原意。（二）语言表达运用n （本题共1小题，11分）阅读下面的文字，完成下列各题。汉字是中国文化之根。它是一幅画，展示历史的形象；它是一曲歌，唱响文化的韵律: 它是一首诗，蕴含民族的精魂。ZZKZX/%ZW*/ZZ/ZZW*SZXZ%/SZXZSZSZZSZSZZ/ZXZSZKZXZXZZXZSZZZVZX1/SZ1W*KZZ/ZZZKZZSZKZZS/ZXZS/ZXZU提到汉字，就不能不说秦始皇。秦始皇不仅统一中国，为文学灌注了一种天下一统的宏 伟气概；，使中国文脉可以顺畅地流泻于九州大地。如果当年秦始皇不及时以强 权统一文字，那么，O世界上很多

6、古文明都成为废墟，这让人总会一次次想到秦 始皇。因为那些文明的割裂、分散，都与文字的不统一有关。总之，统一中国，为中国文脉发展提供了空间力量;统一文字，为中国文脉延续 秦代匆匆，无心文事，却为中华文明的格局进行了重大奠基。之后两千多年，只要是中国文 人,不管生长在如何偏僻的角落，一旦为文便是家国天下；不管面对着多么繁密的方言壁障， 一旦落笔皆是汉字汉文。19 .请在文中横线处补写恰当的语句，使得整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过10个字。20 .文中画波浪线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。四、作文（60分）.阅读下面的材料，根据要求写作。“知

7、足知不足，有为有弗为”是作家冰心的祖父谢銮恩挂在书桌旁的一副对联。谢銮恩 对冰心说：“有的东西，比如衣、食、住、行，虽然简陋朴素一些，也应当知足；而对于 追求知识学问和修身养性，则应当常感知不足。对于应当做的有益于世道人心的事，就 应当勇往直前地去做；而那些违背道义的事，就应当坚决不做。”冰心在我的故乡中说 祖父“知足知不足，有为有弗为”的对联，对她的思想教育极深。以上材料对我们颇有启示意义。请结合材料，写一篇文章，谈谈你的认识和思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 参 *考 *答 *案 , K解析X LA.前后句逻辑关系

8、有误，根据原文”其中的显著特点则是文明的实践性与人类 历史的实践性相一致。这是马克思主义唯物史观在文明话语阐述上的基本出发点，同时也是 各种文明之间能够发生交流与互鉴的现实前提”可知，只是提供可能性。B. “只要突破阶级、地域等限制，就可以”曲解原文且说法绝对化，根据原文“只有在社会 生产力和人类交往高度发展的基础上，才能突破阶级、地域等种种限制，实现人本身的自由 发展”可知。C. “国家出现和文明产生的基本前提都是生产的积累和发展”偷换内容。根据原文“也就是 生产的积累和发展使得社会分配出现了差别，这不仅是文明产生的基本前提，而且也是国家 出现的基本前提”可知，前提是社会分配出现的差别。故选

9、：Do2.B.“从社会和国家两个角度论证了缓和社会冲突的具体方法”说法错误，引用马克思、恩 格斯的观点主要是为了诠释“社会”和“国家”的概念。故选：Bo3. C.前后句强加因果关系，原文是说“文明发展中心的变迁转移、文明实体的盛衰兴亡时有 发生。纵向来看，文明发展的阶段性建立在生产和交往的历史阶段性之上，与人类社会形态 的演化具有基本的一致性:故选：CoK答案1.D2.B3.CK解析1 4. D.无中生有。材料二只是说教育信息化的第二阶段是智能教育，并没有说“教 育信息化的核心目标是智能教育”。故选Do5.A.“尽管云规模化应用还没有开始深化应用阶段理解错误。原文材料一是“目前，国内 教育云规

10、模化应用示范地区已经从起步阶段向深化应用阶段发展二B. “从而”前后逻辑关系颠倒。原文材料三是“人工智能将教学变为大数据分析以及人工智 能辅助的以学生为中心的个性化学习，为每个学生提供个性化、定制化的学习内容、方法。 从而激发学生深层次的学习欲望二D. “教育本质、目的发生变化”说法错误，智能教育是一种辅助手段，不能使教育传承文化、 创造知识、培养人才的木质、目的发生变化。故选Co6.根据“以教育信息化助力教育现代化、促进教育公平且高质量发展成为世界教育发展大 势”可以得出：严格按照国家制定的教育信息化计划方案落实智能教育。根据“智能教育AIEF （人工智能与教育的深度融合）是利用人工智能技术

11、，依据教育大数 据” “如通过图像识别技术，人工智能可以将教师从繁重的批改作业和阅卷工作中解放 出来；语音识别和语义分析技术，可以辅助教师进行英语口试测评，也可以纠正、改进学生 的英语发音”可以得出：要充分利用互联网技术建立好应用平台，并将人工智能技术及 时应用于教育领域。根据“结合习得规律和教育规律E,合理配置教育教学内容Fusion,科学实施因材施教，促 进学生个性化全面发展和核心素养全面提升，可以得出：尊重教育规律,科学实施因材施教， 实现个性化人才培养。根据“人工智能在教育领域应用所涉及的伦理问题智能教育时代，还应该特别加强个人 隐私信息的保护，而不能随随便便追踪个体行为数据”可以得出

12、：遵守社会伦理，保护数据 安全（个人隐私信息）。K答案.D4 .C.严格按照国家制定的教育信息化计划方案落实智能教育。要充分利用互联网技术建立好应用平台，并将人工智能技术及时应用于教育领域。尊重教育规律，科学实施因材施教，实现个性化人才培养。遵守社会伦理，保护数据安全（个人隐私信息）。K解析7.B.“不通人情不知感恩”表述不当。王宝贵是聋哑人，不善于表达情感。8 .第一处写灾后景象描写“家乡灾后的阳光难以想象的充足，各种飞禽不停地翻动着翅膀 寻找田间的食物”，交代故事发生的时间、地点、环境，写出虽然是灾后，但是没有悲伤， 没有苦闷和压抑，而是充满着生命的活力，这为后面故事情节的展开提供背景。第

13、二处景 物描写“院子里有一棵老榆树，粗粗壮壮，枝繁叶茂，枝干上系着红布条”，写老榆树，凸 显了当地的民俗风情，间接地表现了当地百姓朴素而美好的心愿，对美好生活的祈盼；从情 节上看，这也为下文写王宝贵借助大树，拉绳救人情节做铺垫。9 .首先，塑造王宝贵形象是通过村长讲述的，属于间接描写。在具体表现上，抓住了王宝贵 救人的动作行为，写他跳入洪水中“王宝贵站在自家窗台上张望了一阵，往腰上系了一根粗 绳子，跳到洪水中，拼命游到他家院子里那棵老榆树跟前，爬上了老榆树，解开腰上的 粗绳子，捆在树干上，他又扶着绳子游回窗台，撅着屁股爬回屋里J王宝贵从窗口伸出一 个木杆，那女人趴在绳子上，一只手攥住木杆，用另

14、一只手和胳膊挽住绳子，王宝贵用劲把 女人拽进屋里。刚救完这个女人，紧接着又漂过来一根圆木，圆木上趴着一个男人，那男人 倒是灵巧，漂到绳子跟前，伸手抓住绳子，一点点挣扎着爬进了王宝贵家的窗台。有了这男 人，王宝贵也多了一个帮手，只要有人漂过来，就被他们拽进屋里，就这么忙活了不知多长 时间，王宝贵救出了五六个人。”这一系列的动作描写，表现了他的善良和勇敢。其次，欲 扬先抑。先写“我”和村长的不满，“我觉得孩子父亲的态度有点欠妥，他应该向我客气一 下才是，虽然我不希望他对我有什么回报，但礼貌总该有吧？ ”这为下文表现他的勇敢高尚 张本。第三，对比衬托。写“我”救人想被尊重和报道，衬托他的质朴崇高。“

15、我在王家村 工作了四天，期间报社的李记者来，我向他推荐了王宝贵。但王宝贵拒绝了所有拍摄，倒给 我拍了几张照片。回城里上班，我发现我上了晚报，刊登了大半个版面JK答案. B7 .第一处写灾后景象，交代故事发生的时间、地点、环境，为故事展开提供背景。第二 处写老榆树，凸显了民俗风情，表现了百姓心愿，为下文救人情节做铺垫。8 .行为描写。跳入洪水中救出多人，表现了他的善良和勇敢。欲扬先抑。“我”和村长 的不满，为表现他的勇敢高尚张本。对比衬托。“我”救人想被尊重和报道，衬托他的质 朴崇高。K解 析10.A.原文应为：太宗厚加礼异，擢拜谏议大夫。数引之卧内，访以政术。征雅有 经国之才，性又抗直，无所屈

16、挠。太宗每与之言，未尝不悦。“数引之卧内访以政术”中“卧 内”为“引”的后置状语，不可断开，排除BC。“太宗每与之言未尝不悦”中“言”是“太 宗”的谓语，不可断开，排除CD。故选Ao1LD.第一个“是”是“对”的意思，第二个“是”是“这”的意思，二者不同。12 .D,太宗“给他建造正堂，赏赐布被素褥”是魏征生病时的事，不是魏征死后“满足他的 遗愿”，而是满足他崇尚简朴的习惯。13 .魏征常常敢冒犯我直言进谏，不容许我做错事，这就是我敬重他的原因。采分点：犯颜：冒犯颜面。切谏：直言进谏，恳切地劝谏。为非：做错事情。所以：的 原因。过去只有魏征，常常指出我的过失。自从他去世，即使有过错没有谁来指出

17、。采分点：每：常常，总是。显：使显现，指出。过：错误，过失。彰：显现，指出。K答案1. A10 .D. D11 .魏征常常敢冒犯我直言进谏，不容许我做错事，这就是我敬重他的原因。过去只有魏征，常常指出我的过失。自从他去世，即使有过错没有谁来指出。参考译文：魏征，是河北巨鹿人。唐太宗给他优厚礼遇，提升他为谏议大夫，多次让他进入卧室, 请教为政之道。魏征平素有治理国家的才能，性情又很刚强正直，不屈不挠。太宗每次与他 谈论，没有不高兴的。魏征也很高兴遇到赏识自己的明主，用尽全力为太宗谋划。太宗又慰 劳他说：“你所谏铮的事情前后有两百多件，都很称合我的心意。若不是你忠诚为国，哪里 能够这样？ ”贞观三

18、年，一直升为秘书监，参与朝政，深谋远虑，对朝廷有很大帮助。太宗 曾对他说我任用你却超过齐桓公任用管仲。近世君臣相互信任，哪里有像你我这样的？ ” 贞观六年，太宗宴请近臣，说：“魏征常常敢冒犯我，直言进谏，不容许我做错事，这就是 我敬重他的原因。”魏征拜了两拜说：“陛下引导我让我说话，我才敢直谏。如果陛下不采纳 我的直言，我又怎么敢冒犯龙颜、触犯忌讳呢？ 太宗很高兴，每人赏赐钱财十五万。不久， 魏征因为生病，请求解除职务，只挂一个散官的头衔.太宗说你难道不知道黄金在矿石中， 怎么值得重视呢？经过良匠锤炼为宝器，就被人看做宝贝。我正把自己比作金子，把你当做 好的工匠。你虽然有病，还不衰老，怎能让你

19、就这样辞职呢？ ”魏征才停止辞职申请。贞观 十二年，太宗因为皇孙诞生而设宴招待公卿。太宗非常高兴，对侍从的大臣说：“贞观之前， 跟随我扫平天下，历尽艰辛，房玄龄的功劳最大。贞观之后，对我竭尽心力，提出忠正的意 见，安定国家、造福人民，成就我今天的丰功伟业而被天下人所一直称道的，那就只有魏征 了。古代的名臣，又有什么地方超过他们呢？ ”于是亲自解下佩刀来赐给二人。贞观十七年， 太宗任命魏徵为太子太师，像以前一样主持门下省事务。魏徵自称有病推辞，太宗说：“太 子是宗族的根本，需要有师傅教导，所以要选拔中正之人来辅佐他。我知道您有病，你可以 卧床看护教导他。”魏征这才任职。不久，魏征得了重病。先前他

20、住宅里没有正堂，太宗当 时想营建一座小宫殿，于是停用材料为他建造正堂，五天就建成了。派遣太监赏赐给他粗布 被子、素色的褥子，以满足他崇尚节俭的习惯。几天以后，魏征去世，太宗亲临痛哭，追赠 司空，封谥文贞。下诏说：“过去只有魏征，常常指出我的过失。自从他去世，即使有过错 也没有谁来指出了。我难道只有过去有过错，现在都是对的吗？我如果有什么过失，直言不 讳，不要隐瞒。”K解 析I 14.C,对“闲”字理解错误，应该是“写出金人等闲从容，优势明显，表现出宋之 无能，金之得意二15.尾联“乍看似不接续，其实是蕴含弦外之意，“风色” 一好，千顷江波只在片刻之间即 可飞越，金人倘若南来，不也亦然？南宋形势

21、之危弱，长江天险之不足恃，何等了然！范成 大在望金陵行阙中说：“太平不用千寻锁，静听西城打夜涛。”他们对国势的危弱，对统 治者的失望，对抗金将相的怀念与期待，往往借这种含蓄的笔法，委婉地表达出来，别有一 种感人的力量。K答案UC14. 最后两句点题，表面写感谢江神“风色”一好，庆幸千顷江波只在片刻之间即可飞越。 实则蕴含弦外之意，倘若金人南来，不也亦然？长江天险之不足恃。对南宋国势的危弱 和统治者的失望，借含蓄的笔法委婉地表达出来，令人警醒。译文:天公有意以天堑来护佑我半壁河山，长江的险要远胜过号称“百二关”的淆函。万里银 河泻入碧玉般的大海；金、焦二山气势挺拔，如一双玉塔对峙江岸。隔岸旌旗招

22、展呵，我自 知已近淮南边境；淮北鼓角吹霜，敌军显得是那样安闲。多谢那江神助我这样好的风色，千 顷沧波如飞般渡过，只用片刻时间。赏析：长江古称天堑，其地势之险要、气势之磅礴，使之成为江南的天然屏障。但国之盛衰, 从来都取决于良将贤相与人心向背，正如诗人在舟过扬子桥远望中所说：“今古战场谁 胜负，华夷险要岂山川？ ”所以，这首诗在极言长江险要之后，一笔折转写两国对峙形势。 著一 “近”字，将金人逼迫之势写得迫在眉睫；再以一 “闲”字，写出金人在唾手之间即掠 得宋朝大片领土。如此等闲从容，其优势可见。尾联读去，也和第一首一样，“乍看似不接 续”，其实是蕴含弦外之意，“风色”一好，千顷江波只在片刻之间

23、即可飞越，金人倘若南来， 不也亦然？南宋形势之危弱，长江天险之不足恃，何等了然！范成大在望金陵行阙中说: “太平不用千寻锁，静听西城打夜涛。”他们对国势的危弱，对统治者的失望，对抗金将相 的怀念与期待，往往借这种含蓄的笔法，委婉地表达出来，别有一种感人的力量。15. (1)民生各有所乐兮 余独好修以为常(重点字：民、常)(2)位卑则足羞 官盛则近谀(重点字：卑、谀)(3)花之君子者也 可远观而不可亵玩焉(重点字：君、观、亵)K解 析17.第处语境“我国是一个的生物资源大国，涵盖了热带、亚热带、温带、 寒带各气候带的各种生态类型”强调的是一种货真价实，确实存在的，可以填写“名副其实” 之类的词句

24、；第处语境“在我国长期的农耕文明发展进程中的生物资源为中华民族的 发展提供了持续的动力”突出的是资源的独特，据此可以填写“得天独厚”之类的词句。第 处“我们不仅要构建的人类社会，还要构建人与自然和谐共生的地球家园”突出的是 人类社会需要和平的环境，可以填写“和平共处”之类的词句。18 .本题在解答的时候，注意前面“我们不仅要构建的人类社会，还要构建人与自然和 谐共生的地球家园”强调人与自然，后面“关系经济社会发展的潜力和后劲”强调经济好的 方面。据此“良好生态环境既是自然财富，也是经济财富”符合题目要求。故选A。19 .例句有三处语病：一是句式杂糅，“围绕”以为中心”两种结构混用，将“围 绕”

25、去掉；二是成分残缺，在“加快”后面加“构建“；三是成分赘余，去掉最后的“以上”。K答案I.名副其实 得天独厚 和平共处17 . A.中国正加快构建以国家公园为主体的自然保护地体系，正式设立第一批国家公园，保护 面积达23万平方公里。K解析I 20.第一空前文说秦始皇统一了中国，根据后文“中国文脉可以顺畅地流泻于九州 大地”可知，秦始皇还统一了文字，可填“还统一了文字”。第二空填的是假设不统一文字 的结果，那就是不能“顺畅地流泻于九州大地” 了，可填“中国文脉早就不存了。第三空 前文讲了统一中国的作用，后面应该填统一文字的作用，为中国文脉延续提供了技术力量, 可填“提供了技术力量”。21.把文字

26、比作“一幅画”“一曲歌”“一首诗”，生动形象的展示了汉字的形象美、韵律美和 诗意美。同时“一幅画”“一曲歌”“一首诗”构成一组排比几句，句式整齐，语气强烈，突 出了汉字的作用。K答案I.还统一了文字中国文脉早就不存了提供了技术力量（传承载体）20 .使用比喻，形象地展示了汉字（形象美、韵律美和诗意美）的特点；使用排比，突 出了汉字（历史、文化、民族）不同的作用，增强了语势。21 . K例文知足与不知足行走于茫茫人海，观看着纷繁世界，我们每个人都在“知足与不知足”中历经着时日的 变化。知足的人，能享受到所拥有的快乐，也容易满足已得停步不前；不知足的人，能体会 到成功的快感，也容易满腹伤感被名利诱

27、惑。那么，如何看待“知足”与“不知足”，并让 它们成为一种积极的心态呢？“知足之足常足。”老子的话提醒我们，面对现代物欲横流、纸醉金迷的大千世界，如果 我们心中有一种“知足”的话，我们就不会被种种诱惑冲昏头脑。从古至今，无数的文人大 家，正是由于心中坚守着这份“知足”的心境，才得以“出淤泥而不染”，实现人生的价值。 所以，我认为知足其实是一种积极健康的生活心态。因为知足，金钱、名利就不能像蛀虫一 般侵蚀我们的心，为自己的心灵留下一片和乐的土地，才不会掉进诱惑的陷阱。俗话说“知 足者常乐”，如果因“不知足”而招祸，那带来的就不单单是遗憾，而是痛苦和懊悔了。当然，这里的“知足”并不是自我满足，“知

28、足常乐”也不等于不思进取。而是说要以 平和的心态对待宠辱得失，让自己在乐观的情绪中去工作和生活。“不满是向上的车轮。”鲁迅先生以此激励青年要有奋进的激情。人生需要进取，社会 需要进步。如果我们永远满足现状，不去努力，不去争取，那就永远停滞不前。历史上，能 成就霸业的杰出人物心里都有种“不知足”，秦始皇统一天下，唐太宗开元盛世，成吉思汗 统一漠北等等。无论过去还是现在，人类都为更完美的人生努力拼博，在奥林匹克赛场上, 运动员们为了更高、更快、更强，挥洒着汗水；在职场上，人们为了有更大的发展而努力工 作着；在考场上，莘莘学子为了美好的前程奋笔疾书着，在科学领域，变化更是日新月异。 “不知足”带给我

29、们的不单是成功，更是那份拼搏人生的顽强精神。总之，只有真正懂得了 “知足”与“不知足”的含义，才会做出正确的选择。在“知足” 中就能品尝到拥有的甘甜，在“不知足”中更能体味到奋斗的浓烈。正是因为有了适时的“知足”和可贵的“不知足”，我们的人生才会有更多幸福和希望, 我们的社会才会有更多可能。意味着商品生产的普遍化，劳动力也成为商品。但是，人之为人，不应被异化、商品化。人 类文明的可贵之处，在于保有反思和自新的勇气与实践。马克思主义传入中国后，与中国具体实际和中华优秀传统文化相结合，推动了马克思主 义中国化的进程。在此过程中，中国人运用唯物史观不断深化对人类文明的具体认识。我们 所创造的人类文明

30、新形态，不仅是中华文明连续性的自然体现，而且是人类社会发展规律的 具体表现，丰富了人类文明的实践模式。这是中华文明为人类文明发展作出的积极贡献。（摘编自董欣洁唯物史观的文明话语）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.文明的实践性与人类历史的实践性是一致的，这一特点让不同文明之间发生了交流和互鉴 的活动。B.根据唯物史观的相关理论，只要突破阶级、地域等限制，就可以真正地实现人本身的自由 发展。C.国家与文明这两个概念关系非常密切，国家出现和文明产生的基本前提都是生产的积累和 发展。D.面对日益复杂的社会生活状态，人类不应该被异化，人类文明要保有反思和自新的勇气与 实践。2,下列对

31、原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.按照不同的标准对文明进行分类，能系统地呈现文明的具体类别，有助于阐释文明的内涵。 B.文章引用了马克思、恩格斯的观点，从社会和国家两个角度论证了缓和社会冲突的具体方 法。C.文章从纵向和横向两个维度论证了人类历史上文明发展中心和文明实体都是不断变化的。 D.文章介绍了唯物史观的文明话语，既有相关理论阐述，又有发展实践分析，增强了说服力。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.人们按照不同标准划分而成的文明类别之间有交叉，能体现人类历史的纵横发展是辩证统 一的。B.文明是人类实践的成果，随着人的发展而发展，在发展的过程中实现了核心价值的凝聚和 增

32、值。C.文明发展的阶段性与人类社会形态的演化基本一致，是因为文明中心变迁和文明实体兴衰 不时发生。D.马克思主义传入中国后，中国人结合自身创造出的人类文明新形态丰富了人类文明的实践 模式。（二）实用类文本阅读。（本题共1小题，12分）阅读下面的文字，完成下列各题。材料一：近年来，以教育信息化助力教育现代化、促进教育公平且高质量发展成为世界教育发展 大势。我国政府制定的教育信息化2.0行动计划提出到2022年要基本实现教学应用覆 盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和 师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育大平台。要实现教育信息化2.0行动计划 中的发

33、展目标，必须要过好“三关”；第一关是信息技术在教育教学和管理中的普及应用， 第二关是信息技术在教育教学和管理中的云端一体化应用，第三关是信息技术在教育教学和 管理中的智能化应用。这三关也构成了信息技术在教与学中应用的三个发展阶段，它们彼此 之间不是割裂的，而是相互联系的。从全国范围看，当前教育信息化工作的重点是建立健全 云端一体化环境。目前，国内教有云规模化应用示范地区已经从起步阶段向深化应用阶段发 展，其中，东部、中部、西部不同地区之间存在一定差距。各地区共同的短板是云应用工具 和软件。当前，名地要按照教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见 要求，对教有云终端一体化应用谋好篇

34、、布好局，方向和路径选择十分重要，选择得对、进 择得好，事半功倍。（摘编自王珠珠教育信息化2.0核心要义与实施建议） 材料二：教育部印发的教育信息化20行动计划核心要义是创新引领，开启我国智能教育新 时代。教育信息化分为技术化、智能化和智慧化三个阶段。技术化是让显示达到极致，以AR 技术为标志；智能化是让算法达到极致，以情感计算为标志；智慧化是让理解达到极致，以 人机交互为标志。我国教育信息化道路，自1978年广播电视大学探索开始，经过40年的建 设，基本完成了技术化，目前已进入教育信息化的中级阶段一一智能教育阶段。智能教育AIEF （人工智能与教育的深度融合）是利用人工智能技术，依据教育大数

35、据， 精准计算学生的知识基础、学科倾向、思维类型、情感偏好、能力潜质AI,结合习得规律 和教育规律E,合理配置教育教学内容Fusion,科学实施因材施教，促进学生个性化全面发 展和核心素养全面提升。智能教育是对传统教育模式的重大变革。近期目标是减负担、激活力、强能力，就是减 轻教师简单重复性劳动,提高学生的学习兴趣、学业水平,增强学生的核心素养和生存能力。 远期目标是科学实施因材施教，真正实现个性化人才培养，开辟依据教育大数据TruthlD 选拔学生升学的新途径。（摘编自周建设语言智能，在未来教育中扮演什么角色） 材料三：在北京师范大学和科大讯飞共同主办的“人工智能与教育大数据峰会”上，教育部

36、科技 司司长雷朝滋表示：“以人工智能为代表的新一代信息技术的快速发展，将会对传统的教育 理念、教育体系和教学模式产生革命性影响，从而进一步释放教育在推动人类社会发展过程 中的巨大潜力J如通过图像识别技术，人工智能可以将教师从繁重的批改作业和阅卷工作 中解放出来；语音识别和语义分析技术，可以辅助教师进行英语口试测评，也可以纠正、改 进学生的英语发音；而人机交互技术，可以协助教师为学生在线答疑解惑。人工智能将教学 变为大数据分析以及人工智能辅助的以学生为中心的个性化学习，为每个学生提供个性化、 定制化的学习内容、方法，从而激发学生深层次的学习欲望。中国教育现代化2035中，“加快信息化时代教育变革

37、”被列入推进教育现代化的十 大战略任务，明确了推进智能教育应用的部署。“我们正在组织研制中国智能教育发展方 案，以构建智能时代下的教育新生态为目标，全面创新教育模式，推动教育供给侧改革， 转换教育发展的动力结构，促进人的全面发展，支撑引领教育现代化J雷朝滋透露。未来 很长一段时间内，人工智能在教育领域的应用会是一种辅助性手段，它会是学生和老师之间 的一个“助手”。人工智能在教育领域应用所涉及的伦理问题，也是此次会议热议话题之一。雷朝滋表示, 智能时代“教育治理体系将面临社会伦理、数据安全的新挑战”。智能教育时代，还应该特 别加强个人隐私信息的保护，而不能随随便便追踪个体行为数据。（摘编自刘园园

38、人工智能正在掀起“教育革命”） 4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.教育信息化2.0行动计划的核心要义是创新引领，提出到2022年要建成“互联网+ 教育”大平台，将开启我国智能教育的新时代。B.当前我国教育处于教育信息化三个发展阶段中的第二阶段，重点是建立健全云端一体化环 境，而面临的短板是云应用工具和软件。C.我国教育信息化已进入让算法达到极致、以情感计算为标志的智能化教育阶段，可对学生 的学科倾向、思维类型等方面精准计算。D.教育信息化的核心目标是智能教育，智能教育的核心目标是依靠教育规律，科学施教，促 进学生个性化发展，全面提升核心素养。5.下列对材料相关内容的概括

39、和分析，正确的一项是（）A.尽管云规模化应用还没有开始深化应用阶段，但教育信息化在推动教育资源共享等方面已 经显现出很大的价值。B.人工智能可以激发学生的深层次学习欲望和辅助学生个性化的学习，从而为学生提供针对 性的学习内容、方法。C.图像和语音识别、人机交互等智能技术已在教育领域应用，它改变着教育的生态环境、管 理模式和师生关系等。D. “人工智能+教育”使教育发生了革命性变革，将促使传承文化、创造知识、培养人才的 教育本质、目的发生变化。6 .在当今教育信息化的时代，我国如何有效地开展智能教育？请结合文本概括说明。（三）文学类文本阅读（本题共1小题，15分）阅读下面的文字，完成下列各题。洪

40、灾过后夏鲁平今年夏天，家乡发了一场大水。我负责王家村的包保工作，调查还有多少受灾项目没有 得到很好的落实，群众目前需要解决的问题是什么。家乡灾后的阳光难以想象的充足，各种飞禽不停地翻动着翅膀寻找田间的食物。通往家 乡的桥梁已被大水冲垮，车只能驶出公路，沿着沙石临时铺成的土路绕行。事情就是在这时 发生的。我看见河里有三个光着身子的孩子。两个孩子正往河岸上爬行，另一个孩子却往河 中心漂移，两只手胡乱地拍打水面，与两个爬上岸的孩子距离越拉越远。我赶紧刹车，推开 车门向河边跑去。我拼尽力气向那溺水的孩子游去，在那孩子即将沉下去的时候，我抓住了 他。我告诉自己镇静再镇静，但还是喝了几口黄浆浆的河水。那个

41、溺水的孩子家住村头，红砖瓦房一看就知道是水灾之前刚盖的。院子里有一棵老榆 树，粗粗壮壮，枝繁叶茂，枝干上系着红布条，大概是把它看成了一棵神树,祈求着某种心 愿吧。我在院门外叫喊半天，屋里出来一个四十多岁的男子茫然地向我张望，我喊他过来, 他似懂非懂地挪动脚步。男人看了看孩子湿漉漉的头发和被阳光晒干的皮肤，紧跑几步上前 扯起孩该子衣领，如同拎着一只小公鸡儿，头也不回地走了，“砰”地把房门关上，声音大 得我的脚板跟着抖动了一下。我觉得孩子父亲的态度有点欠妥，他应该向我客气一下才是, 虽然我不希望他对我有什么回报，但礼貌总该有吧？来到王家村，我暂时住在村部。我特意向村长王东明打听那个湖水孩子父亲的情

42、况。王 东明告诉我，那个孩子的父亲叫王宝贵，是个聋哑人，一直是村里的贫困户。他告诉我，王宝贵是村里的老大难，水灾前，村里收到上面拨的扶贫款，给他盖了两间 房屋，房子盖完了，王宝贵却不满意，上来就抓我衣领子。做了好事人家还不领情，你说我 这心里该是什么滋味？这次闹水灾，村里很多人家房屋都不能住人了，王宝贵家的房子完好 无损，这回他才看到了自家房子的好处。不过，通过这次水灾，也的确看出王宝贵家房址有 些问题，全村的水全往他家院子里流，他家的院子成了河道。洪水到来时，上游的水襄卷着死猪死鸡直往下冲，冲过来的还有门板、家具、柴草垛, 柴草垛上居然还趴着一个人，不管怎么呼喊，还是被无情的大水冲走了。这时

43、我们惊奇地看 见王宝贵站在自家窗台上张望了一阵，往腰上系了一根粗绳子，跳到洪水中，大家以为王宝 贵被洪水吓疯了，急于逃生，但我们都想错了。跳到洪水中的王宝贵拼命游到他家院子里那 棵老榆树跟前，爬上了老榆树，解开腰上的粗绳子，捆在树干上，他又扶着绳子游回窗台，撅着屁股爬回屋里。王东明说，王宝贵往那棵大榆树上拴上绳子不长时间，洪水里又漂来一堆柴草垛。柴草 垛上蹲着一个三十多岁的女人，她被吓傻了，不喊也不叫，直看着站在房顶上的人群呆愣, 柴草垛漂进王宝贵家的院子，正好被那根粗绳拦住，不走了，柴草垛一点点散开，变成了零 星儿块，又顺着绳子底下漂走。王宝贵老婆在窗台上喊那女人，让那女人拽住绳子，王宝贵

44、从窗口伸出一个木杆，那女人趴在绳子上，一只手攥住木杆，用另一只手和胳膊挽住绳子, 王宝贵用劲把女人拽进屋里。刚救完这个女人，紧接着又漂过来一根圆木，圆木上趴着一个 男人，那男人倒是灵巧，漂到绳子跟前，伸手抓住绳子，一点点挣扎着爬进了王宝贵家的窗 台。有了这男人，王宝贵也多了一个帮手，只要有人漂过来，就被他们拽进屋里，就这么忙 活了不知多长时间，王宝贵救出了五六个人。当然也有没救成功的，我们亲眼看见有一块门 板漂过来，门板上趴着一个十几岁的小男孩儿，漂进王宝贵家院子的时候，洪水忽然出现漩 涡，门板偏离了原有的方向，朝着榆树那边靠去，王宝贵老婆喊，抓绳子，快抓绳子。那男 孩儿慢了半拍，伸手没有抓住

45、绳子，又顺着洪水漂走了，王宝贵急了，他冲出窗台欲跳入水 中追赶那块门板，被他老婆从后面一把抱住，王宝贵也许急红了眼，回手给了他老婆一巴掌， 他老婆的手松开了，那门板却漂远了，即使王宝贵跳入水中，也追不上了，他就眼睁睁看着 那男孩儿，沮丧得要命。也就从这时开始，王宝贵不再站在窗台上救人，他拽住绳子，把半 个身子探入水中，只要漂过来一个人，他就能及时搭救。当时我们都看傻眼了，想不到这个 木呆呆的王宝贵竟有这么大的勇气和胆量。后来洪水退去，那些被王宝贵搭救的人，有的来看过他，有的根本没来，对于那些来与 不来的人，王宝贵全没理会，经历了这么一场大水灾，什么事都不算事了。这次包保工作，我在王家村工作了四

46、天，期间报社的李记者来，我向他推荐了王宝贵。 但王宝贵拒绝了所有拍摄，倒给我拍了几张照片。回城里上班，我发现我上了晚报，刊登了大半个版面。（有删改）.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.作品中写“我”救人，巧妙引出主人公王宝贵，也通过“我”希望别人尊重来表现王宝贵 帮助别人不求回报的高尚。7 .我把溺水的孩子送进家门，而家长却不表达感谢，“砰”地关上房门，表现了家长的粗暴 无礼，不通人情不知感恩。C.小说通过“我”去王家村的所见所闻，刻画了洪灾中勇敢救人不求回报的英雄，表现了对 英雄的歌颂和一定的反思。D.小说主要通过村长王东明之口讲述王宝贵的故事，因为村长熟悉王宝贵

47、的故事，在村里有 权威性，使小说自然可信。8 .小说中画线部分景物描写分别有何作用？请简要分析。9 .在抗洪救灾中涌现出很多英雄人物。本文是如何具体塑造王宝贵这个英雄人物的？请简要 分析。二、古代诗文阅读。（34分）（一）文言文阅读。（19分）阅读下面的文言文，完成下列各题。魏征，巨鹿人也。太宗厚加礼异擢拜谏议大夫数引之卧内访以政术征雅有经国之才性又 抗直无所屈挠太宗每与之言未尝不悦征亦喜逢知己之主，竭其力用。劳之曰：“卿所谏前后 ZZXZZSZXZS/SZZv*ZXZS/SZXZV*KZZXZZZV*KZZS/SZZS/SZZSZZZ/ZZ1/1ZKZZZZS1/S/SZ/S/ZZw*SZZ

48、SZZZZZZS二百余事，皆称朕意。非卿忠诚奉国，何能若是！ ”三年，累迁秘书监，参预朝政，深谋远 算，多所弘益。太宗尝谓曰：“我任卿逾于管仲，近代君臣相得，宁有似我于卿者乎？ 六 年，太宗宴近臣，曰：“征每犯颜切谏，不许我为非，我所以重之也。”征再拜曰：“陛下导 臣使言，臣所以敢言。若陛下不受臣言，臣亦何敢犯龙鳞，触忌讳也！ 太宗大悦，各赐钱 十五万。寻以疾乞辞所职，请为散官。太宗曰：“公独不见金之在矿，何足贵哉？良治锻而 为器，便为人所宝。朕方自比于金，以卿为良工。虽有疾，未为衰老，岂得便尔耶？ ”征乃 止。十二年，太宗以诞皇孙，诏宴公卿。帝极欢，谓侍臣曰：“贞观以前，从我平定天下， 周旋艰险，玄龄之功无所与让。贞观之后，尽心于我，献纳忠说，安国利人，成我今日功业， 为天下所称者，惟魏征而已。古之名臣，何以加也J于是亲解佩刀以赐二人。十七年，授 太子太师，知门下事如故。征自陈有疾，太宗谓曰：