中小学教师读书分享：《教师的五重境界》.docx

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1、中小学教师读书分享：教师的五重境界王国维先生在人间词话里写了治学“三境界”，“昨夜西风凋 碧树。独上高楼，望尽天涯路此第一境也。“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那 人却在灯火阑珊处。”此第三境也。长期努力却无所收获，正值困惑 难以解脱之际，恍然间由失望到愿望达成的欣喜。成功后回望来路的 人，才会明白另解这三重境界的话：看山是山，看水是水；看山不是 山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。这三个境界作为助志语 录，至今影响着人们。该书中，万玮校长提出了教师的五重境界:教知识，教方法、教 状态、教人生、教自己。他认为，这五重境界并无绝对的高低之分, 只

2、是代表了教师工作的五个不同时期。教给学生知识和技能，探索、 掌握不同的教育方法是所有教师的基本功。与此同时，心里面有对世 界、对人生和对自己的理想，才会看见不同的教育气象，即便与别人 做着同样的事情，结果也会更加理想，有的时候，你以为自己在教知 识，其实也在不知不觉地教人生。在教师的第一境界“教知识”中，万玮校长还就日常所看到的裸 分等现象，提出了自己的观点，他结合学生的来信，详细地分析“学 数学有什么用？”，还解剖了另一种教育危机他的追问发人深省。 看来，作为一个教师，的确得好好思考，什么样的教育是有益的不能 盲目地当个“教书匠”。第二个阶段:教方法。伴随新课改的实施，学生的主体地位越来 越

3、成为我们所关注的焦点，于是我逐渐把关注点从教转移到学生的学。 我逐渐减少自己讲课的比重，而留给学生更多的时间去预习、探究。 总之，一切能够提高学生学习效果的方法我都愿意去尝试。第三境界，要关注每一个学生的学习状态。判断他们是真学习还 是被动应付，哪些学生悟性强。哪些学生虽勤奋却吃力。在课堂上发现学生听课状态不理想时，可以停下来。通过小活动 来集中他们的注意力，通过与学生频繁的谈心沟通鼓励学生学习中点 滴的进步、会发现学生的学习成绩与他们的学习状态成正比。发掘学 生的内驱力，让他们主动的去学习，去探索就会起到意想不到的收获。 这一阶段更多的是关注学生的状态也就是教状态。为什么教师要“教人生”、“

4、教自己”呢？万玮校长同样用案例、 用事实说话。在理性、信念与理想文中，他告诉我们人的一生， 总是要大步向前，勇攀高峰，而不是自怨自艾，或者满腹牢骚。理性、 信念和理想是人生重要的关键词。在破茧、还债、破框思维等文章中我们可以看到“教自 己”是如何重要。这一生，至少当一次教育的傻瓜，作者列举日本 果农木村秋则种苹果的故事，向我们传递一个信念一一 “心和技术 的结合才是真正的专业”。因此，为师者有高境界，大境界。汪国真先生在诗歌深刻里这样写到:貌似深刻者，往往浅薄； 貌似平凡者，可能深刻。为师的这五重境界，说来素朴、平凡，实践 者却另有一番教育的意味。从这一点来说，万玮先生是幸福的教育人！读完了这本书，我重新审视自己的教学观和人生观，对过往的自 己进行的深刻的反省。比如说：教育是不能短视的，因为人生不是短 跑；一个成功的教育者，能洞察经验的规律，理性地创设教育情境以 实现理想的教育结果；如果永远都以成绩来评价学生，那么学生的个 性永远都得不到张扬；教师的真性情往往是学生最好的个性催化剂; 关注知识技能之外的学生发展领域，才是教育的本质。