新时代背景下幼儿劳动教育的现状问题及对策-以X幼儿园为例.docx
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1、摘要：幼儿园是对幼儿进行劳动教育的有效场所，幼儿期又是最早可以进行劳动教育的时期，根据新时代劳动 教育的内涵、目标、对人发展的要求，对重庆市X区幼儿园劳动教育的目标、内容、实施、评价、以及教师对劳动教 育的认知五个方面展开分析，发现幼儿园劳动教育存在目标设置与幼儿年龄不符合、目标主体出发不唯一；内容选 择不均衡；实施方法较单一；评价过于表面化、功利化、缺乏相应的评价体系，以及评价主体呈现单一化的问题。 基于此，为优化幼儿园劳动教育，应该整体把握幼儿园劳动教育实施途径、优化师资力量、健全劳动教育评价体 系。关键词：幼儿劳动幼儿劳动教育导论（-）研究缘起.劳动教育对儿童发展具有重要意义幼儿园指导纲
2、要（试行）强调，1幼儿园的劳动教育需要与家庭、社区、社会合作引导并让幼儿了解自己 的亲人以及自己的生活有关的各行各业人们的劳动，培养对其劳动者的热爱和对劳动成果的尊重，其中规定幼儿园 在开展幼儿教育活动时，应该注重幼儿的全面发展，也就是说，除了要传授他们基本的文化知识，开展多样的区域 活动外，还应该重视劳动教育，帮助并引导幼儿养成独立自主的好习惯。唯有此，才能够真正实现幼儿德智体美劳 的全面健康发展。2020年3月26日，中共中央、国务院印发关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，意 见明确指出劳动教育的重要意义。2劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设 者和接班
3、人的劳动精神面貌、价值取向、劳动技能价值水平。中国自建国之初就要求要教育要与生产劳动相结合， 劳动教育在实践育人方面取得了一定的成效，但是近年来我国青少年学生中也出现了一些不珍惜劳动粮食、劳动成 果的社会现象，说明劳动教育的本质正在逐渐被弱化、淡化。对此，幼儿期是学制的最初阶段，劳动教育相关问题 必须引起我们的重视，国家必须重视幼儿的劳动教育。1 .幼儿时期是进行劳动教育的关键时期3劳动是人维持生存的基本手段，是创造美好生活的根本途径，人类的发展是离不开劳动的。幼儿期又是可以 进行劳动教育的最早时期，并且陈鹤琴的活教育理论曾提出：“凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做；心理 学家皮亚杰认为：“
4、智慧的鲜花是开放在指尖上的”；洛克也曾说：“人生来就是一张白纸，具有极强的可塑 性”。“劳动”是幼儿教育的内容和手段之一，那么对幼儿进行劳动教育具有一定的意义。劳动有利于形成孩子良 好的思想，道德品质，培养孩子良好的生活与学习技能。实践指出，孩子的许多优秀品质和技能都是在劳动教育过 程中形成的。劳动教育能锻炼幼儿吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，在教育中进行劳动活动是劳动教育最浅层次的 含义，但是却能培养幼儿吃苦耐劳的品质。幼儿通过体验劳动活动，在劳动活动中克服困难、磨练意志，从而收获 劳动成果。劳动教育能帮助幼儿提高独立自主性，有些家长认为随着孩子年龄的增长，幼儿会慢慢学会独立自主能 力，因此很
5、多事情都由家长承包了，幼儿也就丧失了自己劳动的机会，殊不知劳动教育对幼儿的重要意义。4新时 代劳动教育有了新的内涵，劳动素养是劳动教育的核心，包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神，是学生 全面发展的根本，是全球学生发展的品格和关键能力，幼儿的劳动教育势在必行。2 .学校教育是幼儿劳动教育的重要路径新时代劳动教育是社会主义教育的重要内容，是我国教育体系不可缺少的一部分，是学校教育教学工作的重要 一环。5结合我国的社会现状，由于一些学校教育思想和教育方法的偏差，幼儿成了学校中的“小公主”，“小皇 帝”，从而也出现了一些不良的个性品质，如:信任，懒惰，性格孤僻，依赖性强，自理能力差，集体意识薄
6、弱等， 导致了孩子们缺乏了劳动意识和应有的劳动能力，妨碍了幼儿良好的个性发展。在我短暂的实习的幼儿园实践中， 我也充分体会了这一点，部分孩子缺乏集体意识，任性，以自我为中心，甚至欺负其他小朋友，还有部分孩子依赖 性强，在家依赖父母，在幼儿园依赖老师，缺乏足够的自理能力，还有极少数孩子性格内向，不擅于与同学交流。 没有经历过劳动磨练的孩子，长大后往往不懂得珍惜劳动成果，幼儿时期是人的个性开始形成的重要时期，这个时 期的孩子已经具备了生活自理能力和初步的劳动能力，在幼儿园开展劳动教育，充分挖掘幼儿的劳动潜能，对提高 幼儿劳动能力，增强幼儿健康体质，促进幼儿个性品质的发展具有重要的作用。所以对新时代
7、背景下幼儿学校劳动 教育的开展情况进行探究和进行原因分析是有必要的。（二）文献综述劳动教育作为我国教育培养目标的重要一环，却未在教育体系中获得独立地位，教育体系呈现出一种失衡状 的内容，中班可以结合家庭劳动教育布置一些在家庭中可以完成的活动，锻炼幼儿，或者可以开展一些手工活动之 类的，大班的话我认为主要可以让幼儿通过亲身体验的内容从而让他们学习到劳动的来之不易。分析：通过访谈可以发现教师明白内容只是目标的载体这一选择依据，但是依据太单一了，劳动教育的内容的 选择依据主要从社会、幼儿、劳动教育本身三方面做出。要考虑社会的需求、发展状况，幼儿的身心发展规律，以 及劳动教育本身的要求。但是明显发现教
8、师对于劳动教育的目标、内容如何展开方面却感觉到模糊不清。内容要开 展哪些活动才是有利于幼儿劳动教育方面的发展，什么样的内容才是贴合幼儿身心发展规律的，这些是教师比较模 糊的，教师要提供怎样的机会才有利于劳动教育的开展。问题：您认为幼儿园劳动教育有哪些方法？A1大班：大班幼儿主要是进行集体服务劳动的，那可以主要围绕集体服务劳动展开。比如：清雪活动我们 可以组织幼儿一起去清洁大雪。总之，就是多开展集体服务劳动，紧紧贴合幼儿在此阶段的身心发展规律。我们班 的孩子都特别喜欢玩游戏，而且不是说游戏师孩子的天性嘛，那我们就应该解放孩子的天性，寓游戏于教育，这样 应该比较贴合幼儿自身的规律，而且我所教授的班
9、级是大班，已经有了一定的动手操作能力，我觉得应该多用操作 法展开活动，让幼儿切实体会劳动活动。问题：你认为幼儿园劳动教育可以通过哪些途径展开？B2大班：大班劳动教育应该以“为别人”为主，不能只注重自己的感受，应该多多关注、帮助其他人。幼儿园 劳动活动可以通过多种途径来展开，比如：手工活动、社会实践活动、饲养活动、以及各种游戏活动等等。分析：这两位大班老师都是以贴合幼儿身心发展规律为主，大力开展集体服务方面的劳动教育活动，但仅仅只 是围绕活动展开的形式，过于注重活动本身，而忽略了劳动教育的本质，是使幼儿获得劳动意识、习惯、能力等等 方面的发展；并且这两位教师仅仅只关注集体服务劳动方面的发展，对于
10、其他劳动教育的展开途径没有涉及，应该 开展多样化的劳动活动，形式应该多元化，游戏化，更贴合幼儿身心发展规律。问题：您们班对展开的劳动教育活动是怎样进行评价的？或者通过什么方式进行评价的？举例说一下B1中班：我们可以经常拍取照片的方式，然后通过制作照片墙，让幼儿自己体会劳动所带来的乐趣，如在开展 小小树叶活动中，每个幼儿都制作出了相应的作品，使每个幼儿都得到满足。C2中班：我们有一个qq群，经常在里面分享孩子的劳动成果的照片，以及积极组织家长参与到相应的活动中 去。这不仅加强了家园合作，也使劳动教育开展的途径打开了多种方式。如：我们班幼儿的家长在动物园工作，我 们组织幼儿去动物园进行小小动物领导
11、员的相关活动。分析：课程评价是以一定的方法、途径、对课程目标、实施和结果等有关的问题的价值和特点做出价值判断的 过程。针对这两位教师都能利用有限的资源对幼儿进行相应的劳动教育，我觉得值得我们学习，但是在开展方式的 多样性方面任然值得思考，要从培养劳动技能、情感、习惯、观念等多方面展开劳动教育活动的评价。问题：您认为可以通过哪些维度进行劳动教育评价？A2小班：对于小班的幼儿我觉得只需要注重生活自理能力的培养，如：会自己穿脱衣服、能把水杯放到指定位 置，能够遵守秩序、在家由帮助爸妈做事情的劳动观念就行。C1小班：我认为小班就是注重劳动习惯的培养，良好的劳动习惯可以围绕“我可以”主体活动展开，如：观
12、看 不好的习惯的做法而导致的不良后果，从而强化幼儿要养成良好的行为习惯，从而学习这些良好的习惯。对于劳动 内容我认为不是最重要的，最重要的是通过劳动教育所培养的良好的劳动习惯，分析：小班幼儿A2教师注重生活自理能力方面的培养，较适合幼儿身心发展规律，C1教师注重幼儿良好的行为 习惯的养成，知道良好的行为习惯必须从小做起，但是他们有一个共同的错误就是太功利化，过于注重幼儿通过学 习劳动教育而获得什么，没有关注幼儿本身的心理状态，是否愿意，只是机械化地授予幼儿怎么做的权利。（六）教师对劳动教育的认知调查设计与实施通过对问卷调查的整理与搜集对幼儿园劳动教育反馈如下：主要分为教师对幼儿的劳动意识方面、
13、教师对幼儿 劳动教育的态度方面、教师要求幼儿掌握的劳动技能、以及劳动教育的开展问题、途径这几个维度展开。共发放问 卷200份，回收问卷份194份，剔除其中的未答完、不符合要求、答案自相矛盾等无效问卷，有效问卷共计188份，有 效回收率为94%。1.教师能清楚地认识到劳动教育的重要性和意义表9教师对幼儿的劳动教育意识16.01%一股、不同意、常不同意83.99%非常同意、同意非常同意、同意83.99% 一般、不同意、非常不同意教师对劳动意识培养方面有与无回答情况8.87%没有有没有教师对课程内容的理解13.83%不太了解65.96% 了解一些非常了解了解一些不太了解分析：从表中可以教师认为非常有
14、必要对幼儿进行劳动教育，其中非常同意和同意的比例达到83.99%,只有剩 下16.01%的教师选择了一般同意、不太同意和非常不同意。从中可以看出教师已经意识到了劳动教育的重要性，并 且在对了解幼儿劳动教育的有或没有的回答方面可以看出，说有的占比达到91.13%,说没有的仅占8. 87%。但是教师 在对幼儿劳动教育课程内容方面，了解一些的比例最多，达到了65.96%,其次是非常了解占比20.21%,不太了解的 占比13. 83%,从而也体现了教师对劳动教育开展的内容比较模糊的问题。2.教师对幼儿劳动教育持有赞成的态度教师对是否有必要开展劳动教育课程的态度没有必麓开谓，349% 5.32%有必要，
15、91.49有必要没有必要无所谓分析：大多数的教师对幼儿进行劳动教育都是持有赞成的态度，题项8,其中在对劳动是否会给教师带来麻烦调 研时，占比最高的是不太同意，为37.23%,其中非常同意劳动会带来麻烦的有4. 26%；以及从题项14可以看出，教师对开设劳动教育课程也是具有意识的，其中认为有必要开设劳动教育课程的占比91. 49%,没有必要的仅占比5.32%,3.无所谓态度的占比3. 19%。由此可以看出教师对幼儿进行劳动教育的态度还是肯定的。 教师在劳动技能培养方面有较强的意识劳动知识和劳动技能培养情况9.70%一般、不同意、90.30%非常同意、同意非常同意、同意 一般、不同意、非常不同意是
16、否会培养幼儿劳动为知识与技能会不会分析：教师在对幼儿劳动技能的培养方面还是有很强的意识，从题项28可以看出，认为非常同意和同意幼儿掌 握劳动知识和劳动技能的占比90.3%,其中一般，不同意和非常不同意的仅占比9.7%,在幼儿劳动技能的会和不会两 选选项中，“会”的占比达到79.34%, “不会”的仅占20.66%,说明教师在幼儿劳动技能方面也有较强的意识，但 是实践中还是应该加强，因为和观念中的劳动教育技能还有一定的差距，应该缩小理论与实践之间的差距。4.教师对劳动教育开展的原因、途径、及实施情况的分析（1）没有开展劳动教育的原因没有开设劳动教育的原因9.57%家长不配合27.60%教学活动过
17、多学校不重视家长不配合教学活动过多其他根据调查报告显示，主要从劳动教育没有开展的原因、开展的途径以及劳动教育开展的问题做出分析。从题项 13可以看出教师认为学校没有开展相应的劳动教育课程的原因主要是由于学校不重视、家长不配合、教学活动较 多、其他这四个方面，其中认为学校不重视的占比32. 98%,家长不配合的占比9.57%,教学活动较多的占比27. 6%, 其他占比29.79%。所以我们可以看出学校方面的因素是占比较大的，我们应该学校先行重视劳动教育，起到带头作 用，配合家长，共同实施劳动教育。（2）劳动教育开展途径分析劳动教育开展途径占比84.04%88%70.21%10.64%书籍、资料网
18、络电视平台长辈传授经验其他传授途径根据调查报告显示，主要从劳动教育没有开展的原因、开展的途径以及劳动教育开展的情况做出分析。劳动教 育开展的途径主要有通过书籍、资料，网络电视平台，长辈传授经验，其他。其中各占比情况为84.04%、88. 3%. 70.21%、10.64%。所以我们可以看出劳动教育的展开途径主要通过书籍、资料和网络电视平台展开，针对这一情 况，我们可以选择更多的途径开展劳动教育，比如社区活动、家园合作活动、在各种幼儿喜闻乐见的游戏活动中展 开。扩宽幼儿劳动教育的开展途径有利于激发幼儿兴趣、更利于对劳动知识的学习、技能的掌握、劳动情感态度的 共鸣。（3）在劳动教育中出现问题分析劳
19、动教育中出现的问题76.60%劳动形壬单一，不能激发兴趣51.06%缺乏劳动 知识和技能55.32%不能专 心投入29.79%不愿意参加不愿意参不能专心投入劳动形式单一，不能激发兴趣缺乏劳动知识和技能根据调查报告显示，主要从劳动教育没有开展的原因、开展的途径以及劳动教育开展的问题做出分析。其中劳 动教育主要是由于劳动形式单一，不能激发幼儿兴趣，占比达到76.6%,由于缺乏劳动知识占比51.06%,不能专心投 入占比55.32%,不愿意参加活动的占比29. 79%。从中我们可以看出劳动教育开展形式单一是主要的问题，所以我们 要对劳动教育开展形式的多样性进行思考，要实现劳动教育开展的多元化途径，可
20、以借鉴国外有关于劳动教育方面 的开展也可以运用游戏的方法开展，幼儿对游戏感兴趣，兴趣是最好的老师，等等。所以应该采用多种方式调动幼 儿的感官。二、幼儿劳动教育的问题（-）劳动教育目标制定问题1.劳动教育目标与幼儿年龄阶段不符合教育目标必须根据幼儿身心发展规律，以及教育活动本身性质设置，但在大班的3. 12植树节中，大班目标 仍然存在让幼儿知道3. 12日是植树节这一目标，与幼儿年龄阶段不符，该目标早在小班和中班的时候就已经有所了 解了，所以此目标并非一个目标，目标旨在学习幼儿尚未有能力习得的知识，通过设置教育目标的方式让幼儿习得 知识、养成某种品质。所以设置教育目标应该与幼儿身心发展相符合，这
21、样的目标才有利于幼儿知识的掌握，良好 行为习惯的形成。2.劳动教育出发的主体不唯一教育活动开展的主体是幼儿，教育活动则应该围绕幼儿展开，但是在3. 12植树节活动中，教育活动的目标 并未完全围绕幼儿展开，中班目标中出现了丰富幼儿的想象力和情感，这一目标是从教师出发的，违背了幼儿是教 育活动的唯一主体，教育活动的出发点应该时时刻刻围绕幼儿展开，所以在开展劳动教育时目标应该紧紧围绕幼儿 展开。（二）劳动教育内容选择存在不均衡现象教育内容是实现教育目标的主要手段之一，教育内容也是实现教育目标的主要途径，通过教育内容的学习，教 育目标的实施效果在幼儿身上就有了一定的体现，所以选择合适的教育内容至关重要
22、，从表5和表6中我们可以看出 在幼儿园进行劳动教育方面是有侧重的，小班更注重社会性领域的发展，以及自我服务劳动活动的开展；中班更注 重语言领域的发展，以及手工活动的开展；大班更注重社会领域的发展，以及集体劳动活动的开展。但是幼儿具有 个体差异性，我们应该同时关注劳动教育在武大领域的占比情况，五大领域做到均衡发展，同时根据班级特点，对 幼儿五大领域侧重的领域进行调整。在活动设置方面，因为想要贴合幼儿身心发展规律而主要开展自我服务劳动， 这一做法也是欠妥当的，应该根据每个幼儿的个体情况展开爱我服务劳动教育。所以，在进行劳动教育的同时也应 该注重内容的均衡。（三）劳动教育方法单一教育方法是教育的客观
23、规律和原则的反映和具体体现，正确地运用各种教育方法，主要是依据学生的身心发展 特点、认知水平、综合考虑幼儿园自身情况从而对所要开展的教育活动实施相应的方法，而不是一味借用别人的方 法，要结合幼儿园自身的优势开展。如：在我所观察的民办幼儿园中大班所开展的社会活动我是环保小卫士， 他们要求幼儿主要通过观看视频的方法、以及讨论法（如何成为环保小卫士）这两种方法展开，结合当地幼儿园情 况可以让幼儿帮助农民伯伯去除地里面的垃圾，或者是杂草，通过自己实际操作的方法应该更能让幼儿体会环保这 一概念。在此次劳动教育实施中，采用最多的方法是操作法、观察法、榜样示范法，而谈论法、游戏法、谈话法、 故事法占比较少，
24、以及在相应的教学中教师往往只采用一种方法进行教学教育活动。我认为开展一个教育活动应该 运用两种或三种以上的方法，这样不仅更能吸引幼儿兴趣，同时也能是幼儿通过多种途径切身体会劳动的快乐。通 过观察实施的95份教案，教育方法使用单一也是其中主要问题之一。（四）劳动教育活动评价问题1.劳动教育评价表面化、功利化教育活动评价是以一定的教学活动为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动给予价值上的判断，即对教学 活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。但是根据上述对访谈结果的分析可知，在对幼儿劳动教育进行评价方 面，教师仅仅只是说你很棒，学会了什么、什么，而没有对幼儿劳动习惯、劳动意志、情感方面进行评价，
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