人教版一年级下册《地球爷爷的手》教案设计（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

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1、人教版一年级下册地球爷爷的手教案设计（精选优 质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-12人教版一年级下册地球爷爷的手教案设计（精选15篇）人教版一年级下册地球爷爷的手教案设计篇1教材分析：地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小 学生喜爱的童话形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深 入浅出地想学生介绍了 “地心引力”，这一标胶深奥的科学现象和科 学常识，举例学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师式学习活动积极的组织者和 引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自 主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在

2、教学中的主动性和创造 性。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验， 关注学会僧的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的手段，让学生在自主、民主的 氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读 懂故事，初步了解“地心引力”，同时对科学产生兴趣。一、教学目标1、认识“俩”、“摘”等7个生字，读准字音，认清字形，会写 “桃”、“跳”两个字。2、能准确、流利、有感情朗读课文，读好有礼貌用语的句子。3、能读懂课文，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致 了解这一科学常识，从而增强对探索身边的一些科学现象的欲望。二、教学重难点教学重点

3、：理解课文，读好带礼貌用语的句子。教学难点：了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心生活、 观察身边事物，激发他们探索科学的兴趣。（1）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由一因为小 猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子）（2）再指名读大屏幕上的句子。从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？ ？抽生评价。（3）齐读大屏幕上的句子。小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！6、抽生分角色读。（1）师述：老师觉得你们读的真好，愿意读给大家听听吗！谁 愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参 加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可 得仔细听，

4、认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！（2）抽生评价，教师进行鼓励。五、想象练说过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？1、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没 有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀2、抽生说：你想到了什么一3、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！六、总结全文、拓展延伸1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会 动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多 有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一 起努力，共同去开启科学知识的大门！2、老师给同学们留了两个作业（1）练习朗读课文争取将

5、课文读的更好，可以读给家长听并说 说你学到的知识。（2）课下搜集关于地球爷爷的知识，带到学校来与同学们交流。这是我这次讲课比赛的内容，我觉得较好的体现了教学理念，发 挥了学生的主动性，练习了学生会认、会读、会说、会动手的能力， 比我以前的课也有了大的进步.人教版一年级下册地球爷爷的手教案设计篇4教学目标：1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引 力” 一词。教学重点：通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、 学科学。教学难点：通过实践活动让学生理解“地心引力” 一词。教学准备：

6、磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型教学时间：二课时教学过程：第一课时一、趣味导入，揭示课题同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是 什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更 远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得 高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗 憾地）一一呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会 掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书 课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。二、初读课文，整体感知1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记

7、。2、能够正确、流利的朗读课文。3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自 己的新发现。）4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。三、读中生思、读中感悟1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你 就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）2、评评选选：“谁是小小朗诵家”A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）3、分角色朗读教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴

8、了吗？地球爷爷是怎么 摘桃子的呢？（学生畅所欲言）5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块 来读一读。6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力你们知道 什么是“地心引力”吗？7、实践活动A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。B、小组实验：请你拿着金属片慢慢*近磁铁，你会发现什么？（通 过实验让学生理解“引力”）地球爷爷就是* “地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而 且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这 种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻， 最后总是会掉下来了吗？（板书

9、：地心引力）四、拓展与巩固。1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手” 也就是 “地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评 议。）2、指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气 的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一 一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷 爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）五、作业。1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的 新知识。2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换 着读，下节课交流。第二课时一、交流导入同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从

10、中知道了 地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”二、汇报、交流小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。三、巧妙识字1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件A、看哪位同学识字最多、最快。B、比一比谁的识字办法最妙C、谁能帮助并带领小组成员识字。D、谁能给生字宝宝找到好朋友（扩词练习）2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”四、写字指导1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字 格里的位置。2、教师范写，学生评价。3、学生描红，教师进行个别辅导。人教版一年级下册地球爷爷的手教案设计篇5学习目标：1、随文识字，正确朗读7个认读字，以字义为核心，帮助学生 识记字音和字形，重点

11、学会“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引导发现识 字写字规律。2、通过课文的朗读感悟，初步了解地球引力这一科学常识。一、揭示课题，书写“球”、“玩二1、小朋友，今天我们一起学习第31课，地球（球字字卡出现） 爷爷的手。一起读读课题。2、指导书写“球” “玩”（1）“球”字是我们的老朋友了，我们再叫叫它的名字吧。拿下 词卡读。我们把“球”字送到田字格里去吧，举起手跟老师一起写。指导 书写“球翻开书142页，认认真真地写一个。（2）出示词卡“玩”，还有一个王字旁的老朋友，不知道小朋友 们还认识不认识。读。王字旁的写法跟球字是一样的，指名在黑板上写王字旁，写的时 候也是左窄右宽，看老师写右边的“元”。

12、小朋友也在田字格里认认 真真地写一个吧。（3）小朋友们写得可真认真。写好了字，我们再有精神地读读 题目。二、初读课文，读准字音，读通课文。这篇课文讲了什么呢？请小朋友认认真真地去读读课文，遇到不 认识的字拼拼音，多读几遍，遇到读不通顺的句子，也多读几遍。三、串读课文，随文识字。1、不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。 谁来读第一自然段。指名读第一自然段2、两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段？（1）指名读。学习“俩”出示词卡：他俩。他俩指谁？哦，他们两个人，我们就可以说“他俩”，一起读读。那么你们两个人，陈老师可以说一一你俩我们两个人，可以说一一我俩（2）他俩在一起

13、干什么？（跳、唱、小猴请小兔吃桃子。）真是一对好朋友。谁也来学着他俩跳一跳？刚才他用什么跳？难 怪跳字是足字旁了。这段话里还有一个字跟跳字很像呢，你找到了吗? 出示“桃”这两个字哪些地方很像啊？又有什么地方不一样呢？真会观察。这么会观察，相信小朋友们能把这两个字写得端端正 正的。指导书写“跳”、“桃（重点指导足字旁和“兆”字的写法）（3）小猴和小兔这么要好，我们也为他俩高兴，一起来读读第 二自然段吧。3、第三段谁来读？4、读第四段。（1）指名读。（2）指导模仿小猴请求的说话语气小猴是怎样请猴爸爸摘桃子的？（出示句子：爸爸，请您给我们 摘几个桃子，好吗）自由读读小猴说的话，想想这是一只怎样的小猴

14、？（好客；有礼 貌）谁来学着说一说？小猴可真有礼貌，你会这样说话吗？，请您，好吗？（3）再读小猴说的话。（齐读）（4）学习“摘”出示卡片“摘”，这个字认识了吗？出示“摘花”，这个词会读呢？出示“摘果子”，这个词呢？再出示“摘桃子二5、猴爸爸有没有摘下桃子呢？我们一起来读读第五段。（1）桃子是不是猴爸爸摘的？（2）读了这段话，你有什么疑问吗？板书：桃子？掉下来6、桃子为什么会自己掉下来呢？指名分角色读6、7自然段。你又有什么问题了？(地球爷爷怎么帮忙啊？)7、是啊，小猴和小兔也和你们有同样的疑问呢。我们来读一读。 看谁能把小猴小兔不明白的语气读出来。先自己练一练。小组比赛读。8、听了小猴小兔的疑

15、问啊，地球爷爷说话了。(1)师范读。(2)谁也来当当地球爷爷，读读他老人家说的话呀？指名读。(3)还有谁想读？想读的一起来读读吧。(4)读了地球爷爷的话，你懂得了什么？(有手，而且有很大很大的力气；能让成熟的桃子掉下来；能让 踢到半空的足球掉下来；地球爷爷的手，就是地心引力。) (词 卡认读：而且、踢。)现在大家知道了吧，是什么让桃子掉下来的？板书：地心引力， 认读。9、快看，地心引力又起作用了，一起来读读最后一段。四、生字巩固俩摘伯而且踢引球玩跳桃树刚五、板书设计：31、地球爷爷的手 玩地心引力跳桃子 掉下来人教版一年级下册地球爷爷的手教案设计篇6教材分析：本课采用童话形式。在教学时，利用故

16、事片导入，巧设置疑：地 球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈 的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达 到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活 实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式 更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。学习目标：1、认识“俩、摘”等7个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引 力” 一词。教学重难点：1、通过粉笔落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科 学、学科学。2、通过实验让学生理解“地心引力” 一词。教学准备：1、

17、磁铁、金属片教学过程一、趣味导入，揭示课题1、教师拿出一支粉笔向四面八方抛，边抛边问：你发现了什么？学生各抒己见（它总是往下面掉）2、师：是啊，不管我们的东西扔得有多远多高，最后他们都会 掉下来。今天小猴和小兔也遇到了一样的问题，想知道这是为什么吗? 那让我们先来听个故事吧！（教师播放课文录音）二、初读课文，整体感知1、师：现在让我们自己来把这个故事读一读，可以试着跟刚才 那位小朋友比一比，看谁读得好。读之前老师有几点要求：划出生字， 读准字音，读通句子。（学生认真读文课，划出生字）2、我们的地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不好，小朋友 能来帮帮他吗？3出不生字卡片，学生齐读生字卡片：齐拼读

18、并组词。4、火车读：一生读，全班组词。三、读中生思、读中感悟1、师：生字都已经被我们解决了，地球爷爷很高兴，谢谢小朋 友的帮助！它邀请小朋友再把课文读一读，这一次要标出自然段，并 能有感情地朗读你最喜欢的那一段（先自由练习读）2、师：你最喜欢哪一段啊？为什么最喜欢这一段？（指名选择 自己喜欢的一段朗读）你觉得小猴是个怎样的孩子？那么应该读出 有礼貌的语气。谁还想读一读自己喜欢的句子？3、师：还有这么多的小朋友都想来读一读，那么请每一组的小 组长来分配角色，课文中都有谁啊？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爷 爷）那么小组内分好角色后读一读，旁白可以每个小朋友都来读一读 （小组内分角色朗读）4、师：现在

19、哪一组小朋友想来试一试啊？选两组进行朗读。师：你们觉得哪一组读得最好？（评出最佳朗读小组）5、师：哎呀，老师把刚才的问题给忘了，为什么我把粉笔往四 面八方扔，它都会往下掉？（学生畅所欲言）6、同学们回答得真精彩，索性我们都来当一回地球爷爷，读好 这段话。（出示第十自然段，学生自由读）7、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什 么？我想每个小朋友心中都有自己的答案，那先把好东西与自己小组 的小朋友分享一下，听听他们想的跟你一样吗。（小组内交流）8、哪个小组能把你们的答案说一说。（2-3个）9、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能 解答的就让学生自己去说，教师不作具体

20、的答复。）10、师：有很多小朋友都对地球的手到底是怎么回事还不清楚, 那么让我们来做一个小实验（教师演示做实验，观察当回形针靠近磁 铁时，会产生什么现象。）师：你看到了什么？（让学生说说自己的 发现）n、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而 且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这 种引力就叫“地心引力二地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和 小猴摘桃子的，老师的粉笔也是因为地心引力而掉下来的。（板书： 地心引力）四、拓展与巩固。1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）2、师：你能像书

21、上一样，用这个句式说话吗：地球爷爷的手“能 让能让”（板书：能让能让）3、师：请大家想一想，如果地球爷爷没有手，世界会变什么样 的？（自由想象说）师：是啊，地心引力对于整个地球来说都是很重要的。早在300 年前，英国有一位科学家牛顿，他通过观察、实验发现了地球的这个 秘密。五、教师小结：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察, 就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。人教版一年级下册地球爷爷的手教案设计篇7地球爷爷的手这篇一年级的语文课文，说的是有关“地 心引力”这个颇深奥的问题。由于执教老师教学设计的理念正确，遵 循学生的心理认知规律，再加上教师娴熟的教学技巧，使课堂上不断 出现教学的

22、精彩场面，给人颇多启迪。片段一：宣布上课后，教师手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面 向全班学生：“同学们喜欢玩纸飞机吗？ ”孩子们都笑着大声说：“喜欢！ ”说着情不自禁地纷纷拿起课前准 备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。老师故意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望 的是什么？ ”学生略微停顿了一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高飞 得远！” “我最希望纸飞机能像真飞机那样一直飞着，不掉下来” 老师笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游 戏好吗？ ”学生欢呼：“好，好！一一”老师意味深长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出 教室不落下来。来，一、二、三一一

23、”几十架五颜六色的纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片 欢腾可是几秒钟以后，孩子们不约而同地发出不满的叹息声一一三、教学流程（一）创设情境，激趣导入同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是 什么？好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得高、飞得 远。呵，不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最后他们总会掉下 来。想知道为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题）就 能找到答案。（齐读课题地球爷爷的手。【设计意图】兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就 越感兴趣，学生们喜欢玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与 课文的核心内容密切相关。因此以此切入，

24、让生活走进语文学习，走 进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。（二）读题质疑，初读课文1、读题质疑：看到题目，你们想知道什么呢？【设计意图】“学而不思则罔”质疑是思维的火花，培养学生的质疑能力。2、带着问题，自由朗读课文。提出自读要求：读准字音，读通 句子，标出自然段，标出不懂的字词、句子。【设计意图】明确读的要求，对一年级来说十分必要，这样可以提高读书的效 率，更有利于良好的阅读习惯的养成。3、同桌间互读订正读音，小组内讨论不懂的字、词、句子，全 班解决不懂的字词、句子。4、认读生字，“俩摘伯而且踢弓I（反馈时，学生 想读哪个就读哪个，读对了，其他同学跟着读3遍）【设计意图】鼓励学生

25、以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设 宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。纸飞机都纷纷落到了地上。老师又兴致勃勃地说：“别忙，看看老师是不是劲儿大些，能让 纸飞机飞得更远。”孩子们都睁着半信半疑的大眼睛看着老师：“好, 好，老师，你放！你飞！”老师一本正经地向教师的后面扔出了自己 手中的纸飞机，那纸飞机飘飘悠悠地向教室后面飞去当然，还是 落到了地上。教师这时面向学生遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞 机再捡起来。一一是啊，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它 们总是会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么 回事呢？我们读懂了课本上的这个小故事一一

26、教师边说边板书课题 你们就能找到答案了。带学生齐读课题地球爷爷的手。片段二：当孩子们读了几遍“地球爷爷”说的话，让他们说说读了以后知 道了什么时，他们的小手个个举得高高的，迫不及待地想说出自己阅 读的收获。有的说：“地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。”有的说：“树 上的桃子不是自己掉下来的，是地球爷爷的手把它们摘下来的。”“还有，我现在知道纸飞机为什么会掉下来了，也是因为地球爷 爷的手把它拉下来的“踢到空中的足球，也是因为地心引力才会落下来的。”还有的说：“我想，地球爷爷的手力气大得很。”我们不禁为这些孩子自主阅读、探究所得出的的结果而感到欢欣 鼓舞。片段三：在拓展和巩固的教学环节中，教师提

27、出了挑战性的启动学生思维 的问题：“小朋友们想一想，如果地球爷爷没有手了一一也就是说地球没 有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化？ ”孩子们这时展开推理和想象的翅膀，在一番交流和讨论后他们纷 纷反馈：“那刚才我们飞出去的纸飞机就不会掉来了，不知道会飞到 哪去呢。那就好了！”“那我们就不是走在地面上了，而是像太空飞船中的人一样，在 空中飘来飘去了，那真好玩了。”“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定会掉来，也许是掉 到天上去了J“教室里的课桌椅会浮在空中的。”说着说着，就有学生发现问题了： “如果地球爷爷的手没有了， 也许地球上什么都没有了。大楼、汽车，也许所有的东西都会在空中 的，那就不好

28、了。”教师这时因势利导，拿出一个地球仪边说：“是啊，地球是我们 共同的家园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能紧紧地抓住我 们、高楼以及地面上的一切。”教师一边在地球仪上贴上一些相关的立体纸模型。孩子们此时都 专注地看着这个地球仪听老师说着，想着评析：课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学片断，它的成功 和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。一、有效的激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探 究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应 始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣? 这是有规律

29、可循的。这位执教的老师成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学 习者会对所学内容产生兴趣；当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候， 学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。孩子喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是孩子习以为 常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟 透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了孩子的 生活和情感的积累，启发他们架设了建构新知的平台，教师巧妙的“强 调”，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。 这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主

30、动、积极的。二、从课的一开始就体现了学生学习的主体性、实践性。这节课开头的这一片段，充分说明了教师对学生学习主体性的认 识是比较到位的。试想：如果不是让学生们自己放飞纸飞机，而是教师演示放飞， 那样的效果是不能和现在这样相比的。由学生自己来放飞纸飞机，这 就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这 很好地体现了学生学习的主体性和实践性；而教师再次演示放飞纸飞 机，则强化了本节课要探究的主题，体现了教师“引导者”作用。三、教学环节二、三与教学环节一的关系。如果说教学环节二、三是精彩的，学生的表现很令人振奋，与课 的开头真是首尾呼应；但遗憾的却是看不到教师的“精彩表现二这 说明什

31、么呢？可以说，没有成功的“激趣导入”，就没有学生主动积极的阅读 探究和兴趣盎然的朗读练习实践（当然离不开教师巧妙的引导和组织, 本文尚未评析），于是也就不会有片段二、三学生精彩的反馈，就不 会收到这样的教学效果。我们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对学生的主动学习探究 所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，这就是教师最 ”精彩的表现”，而无需教师自己再去“表现”她自己的才华了；因 为教师的精彩表现就应该是常常呆在舞台一边的高明的引导者和组 织者，而不是舞台的主人一一演员。学生永远是“学习”这个舞台上 的主要角色。以上精彩教学片断再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活 实际，使他们切

32、实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学 内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建领地组织小小 游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感 体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设构建新知的平台。这些， 是教学成功的基础和前提。人教版一年级下册地球爷爷的手教案设计篇8各位评委老师：我今天要说的内容是小学语文一年级上册的一篇课文地球爷爷 的手。一说教材1教材分析与教学处理：地球爷爷的手是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小 学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形 象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科 学常识，鼓励学生留

33、心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教 学重点是识字与朗读，难点是了解地心引力这一科学常识。由于一年 级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好 奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法, 绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受 他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低 年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。2设计理念：让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、 自动探索中了解生字，读懂故事，开端了解地心引力，对我们赖以生 活的地球中的科学秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三

34、维目标来订 定本课的教学目标。3教学目标：(分两课时完成)(1) 了解俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、 玩等6个字。(2)能准确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。(3)能读懂课文的内容，对地心引力征象产生浓重的兴趣，并大 抵了解这一科学知识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学重要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生明白 课文的同时，引发学生热爱科学的情绪态度。4教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰二说教法兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜好的故事入手，突出地球爷爷 '；手'；的与众差别，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲 望

35、。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动，使 学生得到学习成绩感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再 现生动形象的画面，更利于引发学生的自主与探究学习，到达突破教 学重难点的目标，同时在教学中培养学生的阅读与语言本领。我在教 学中充实运用网络媒体本领，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导 入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实行，地球知识展示，脚色朗读课 文。同时如许运用网络媒体本领，也到达了寓教育乐的教学目标。三说学法1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日 制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：学生是学习和发展的主体。 而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；

36、对一年级小学生来说, 教师的有效引导显得更为重要。语文教学应在师生平等对话的过程中 进行。'；教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方 式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自 主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和 创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必 须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情 感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态 度。3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 小学语文教学大纲（试用修订版）明确要

37、求：小学各个年级的阅读 教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有 所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在自主、 民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生 字，读懂故事，初步了解'；地心引力'；,同时对我们赖以生活 的地球中的科学奥秘产生兴趣。四说教学程序第一课时教学内容：1.认识本课的生字、新词。2.理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学过程（一）激趣导入1播放故事。（要求：一边看，一边想。）2从故事中你认识了谁？他们在做什么？3板书课题（学生质疑后齐读课题。）过度：地球爷爷的手是什么样的呢？请大家读读课文，看谁最

38、聪 明。（二）、初读识字，整体感知。1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本 文的生字、新词标画在课本上。（2）同座互相检查画出来的生字、新 词。2检查生字（小老师指名读，领读）。3分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子？（三）、再读课文，解决疑问1 .教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手, 帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长 得什么样呢？请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你 的小伙伴们进行交流。2 .学生自学交流。3 .检查汇报。4相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。5 .作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例

39、子，形象地让学生明白什么 是引力。6 .扩展：你还能举例说出地球有手的例子吗？（请学生泛论，老师 也可借机为学生报告牛顿发明地球引力的故事，引发学生学习科学的 热情。7 小资料：地球知识。（四）细读课文，领会语气。1.图文联合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）小兔：有规矩一第六自然段;稀罕一第九自然段小猴：高兴一第二自然段;恳求有规矩&bull；猴爸爸：慈祥、平和一第七自然段地球爷爷：声音迟钝，粗壮有力&bull；2.指名朗读。（五）全班有情感地朗读课文。人教版一年级下册地球爷爷的手教案设计篇9地球爷爷的手教学反思地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小

40、 学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动 形象，深入浅出地向学生介绍了 “地心引力”这一比较深奥的科学现 象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。在这节课上，我觉得以下几点比以前有所进步：一、游戏导入：教师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯。成熟的桃子 落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么:为了激发 学生探究的兴趣，我采用了游戏导入，让学生把桌子上的铅笔举到半 空，然后再松手，学生看到的是铅笔掉落的现象，这样就把学生熟悉 的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们 架设并建构新知的平台，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时

41、没去思 考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、 积极的。二、抓住识字教学的重点：设计本堂课的时候，一直有个问题困扰着我，就是如何在一堂课 中将识字和阅读两不误。任何老师在上公开课时，都不想把精彩的部 分省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言, 都是轻描淡写地走过场。这节课上，我始终坚持着抓住识字教学这个 重点，并把它跟读文紧密的地结合在一起，自由通读全文，初识生字 朋友，课件领读字音，生字扩词练习；分段指名读文，及时订正字音。 识字中不仅关注汉字的读音，还重点关注汉字表意的特点，抓住“桃” 与“跳”，“球”与“求”等的不同形旁巧识巧记，提高识字教学的

42、 效率。这一点也更坚定了我的一个信念：课堂要遵循规律，抓住重点， 不能面面俱到，要舍得放弃精彩但可能无效的教学形式，要准确把握 好教材和组织教材，落实有利于学生终生发展的教学环节。当然，在教学地球爷爷的手中，我还有许多不足之处：第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比 赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识 和竞争意识。第二：忽略了对学生的评价。在很多时候，只在担心时间的问题， 关注教师自身与关注学生的因素有时还有些错位。譬如说，关于引力 的磁铁试验，当时学生想动手的欲望特别强，但因为不可能让每一个 人满足的念头在一瞬间划过我的心头，所以就索性没有让一个学

43、生动 手了；后来，有几名同学展示了自己写的字，而且是确实写的很好, 可就因为下课铃一响，也就只字未提了第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花, 质疑应该从一年级开始培养。地球爷爷的手教学反思地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小 学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动 形象，深入浅出地向学生介绍了 “地心引力”这一比较深奥的科学现 象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。在教学本课时，我觉得比较成功几点如下：一、精彩导入。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什 么”。为了激发学生探究的兴趣，我采用了游戏（丢

44、铅笔）导入，让 一个学生把铅笔丢在地上让另提个学生捡起来，再丢再捡，学生们一 下子对地心引力有了浓厚的兴趣，这样就把学生熟悉的生活“搬到” 课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知 的平台，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现 象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。二、成功运用省略号课文的第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子掉下来，能让踢 到半空的足球掉下来后面有一串，课文结束后还有一个学习小泡 泡：“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个 地方有机的结合起来，在大屏幕上展示：地球爷爷的手还能 ( )o让学生来造句子。学生

45、根据自己的生 活实际，纷纷举手发言。郭元鑫说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮 球掉下来。刘继钊说：地球爷爷的手能让放出去的纸飞机掉下来。田 童舒说：地球爷爷的手能让树上成熟的梨呀苹果呀掉下来。杜豫蒙说： 地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞在半空中。张兴宇说：地球爷 爷的手能让汽车在路上跑来跑去而不会飞起来。通过一个简单的句式，孩子们知道了地心引力的作用，对课文理 解了，也做到了有效的拓展，一举两得，我和孩子们都很高兴！地球爷爷的手教学反思地球爷爷的手教学反思在这节课开头的教学过程中，我设计 了一个放飞机的过程，由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲 身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，

46、这很好地体现了学 生学习的主体性和实践性，。由这“激趣导入”开始，“课堂上飞起纸 飞机”以后，产生了学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探 究的积极性被调动起来了， 从孩子们的笑脸中读出：教学必须紧 密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”, 使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建 领地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关 注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知 的平台。这些，是教学成功的基础和前提。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落 地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了 “地心

47、引力”这一比较 深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而学科学。朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛 围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。 课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此， 我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的 呢？ ”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10 自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（49自然段）感悟， 学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕 这个话题开始学习49自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也 显得不那么罗嗦了。此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话，我用了 一个句式：小说：“猴伯伯，谢谢您！”让学生多元体验，能有自己不 同的感悟，并把这种感悟融入朗读之中。对于课文的难点一一什么是 “地心引力”，我让学生在自读自悟、主动探究中读懂故事，并结合 句式训练：“地球爷爷的手能让能让还能让。来对学生进行语言文感 悟。地球爷爷的手教学反思沁园河合小学杨慧芳地球爷爷的手是一篇童话式的科普文章，讲的 是小猴和小兔想请猴爸爸帮忙摘桃子，可没等猴爸爸动手，桃子早就