苏教版小语十二册18课《白鹭》（公开课获奖教案教学设计12篇）.docx

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1、苏教版小语十二册18课白鹭（精选优质公开课获奖 教案教学设计12篇）2022-12-15苏教版小语十二册18课白鹭（精选12篇）苏教版小语十二册18课白鹭篇1教学设计作者：佚名 转贴自：本站原创点击数：223苏教版小语十二册16课白鹭教学设计金湖县金沟中心小学王旭东教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字新词，理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的 诗”这个句子的意思。4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大 自然的热爱。教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭 实在是一首诗，一首韵味无穷的

2、诗”这个句子的意思。教学过程：一、谈话揭题1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。在生活中我们要学会去发现美，同样 在语文课本中我们也要学会去发现美。2、看图，猜一句唐诗：“一行白鹭上青天”。这是大诗人杜甫的名句，（背一背）。说说 你从发现诗句中欣赏到什么美？诗中有画，画面如诗。你从中发现诗有什么样的特点？语言精练形象、节奏感强、富有意境等整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精 巧美。4、集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图 和对比图。第二小节一一概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导 学生抓住关键词体会并通过观察课件中

3、的白鹭感受它外形的和谐优 美，读出和谐美。）第三小节一一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独 特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲 珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）第五小节一一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工 巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白 鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）以读为主，以读为本，读中品味“白鹭精巧如诗”一一形美！ 无需教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，读 中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5小结具体描写白鹭外形的语言 文字，引领学生品词析句，在图文结合

4、中，在充满感情的朗读中感受 白鹭美在“色彩搭配和谐”，美在“身段大小适宜:这样，学生对“白 鹭是一首精巧的诗”就不难理解了。白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有 画，画中有诗。听听课文69自然段，也许大家能从“白鹭”这首 诗中找到优美的、富有诗意的画面！三、赏读69自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1、范读课文69小节。（音乐稍低）2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到 白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一 遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！4、学生自读自悟自写，教师巡视指导。5、指名学生集

5、体交流，相机使用媒体展示画面，师生导读导悟。第一幅图一一白鹭觅食（第6小节）(1)、指名读或说出读后的感受。(2)、展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般 迷人！(3)、欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名 吗？(4)、精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和 谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？(5)、指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出 诗一般的韵味。第二幅图一一白鹭栖息(第7小节)(1)、指名读或说出读后的感受。(2)、展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高 栖息更是别有一番情趣！(3)、看看图，

6、读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？(4)、指名交流感受。(5)、点击画面隐藏的文字“人们说它是在了望，可它真的是在 了望吗？，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然 登高，独处小树的绝顶，真的是在了望吗？(6)、指名给画配上画外音。(7)、配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们 读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自 己的感受吧！第三幅图一一白鹭低飞(第8小节)(1)、指名读或说出读后的感受。(2)、展示画面“低飞图”及第8小节的内容。(3)、指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美 的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一

7、件多么快乐 的事情啊！让我们一起来感受一下吧！(4)、联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面不得不惊叹于白鹭全身流泻的诗一般的美！第四幅图一一白鹭全部生活场景(1)、展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。(2)、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？(3)、指名集体交流，体会“白鹭本身就是优美的歌“！说出自 己的内心感受。(4)、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一 首诗，一首韵味无穷的诗！(5)、全景图中显示第10小节文字：白鹭实在是一首诗，一首 韵味无穷的诗。(6)、齐读第10小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精 灵，发

8、出内心的赞叹吧！(7)、板书： 韵味无穷的诗读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画， 韵味无穷”一一意美！课文第一部分白鹭外形的直观美是显而易见的。 如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，这是本堂 课教学的重点和难点。细细品味不难发现三幅富有诗意的画面：觅食 图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读 中遐想无穷的韵味，写下自己读中的感受，并根据画面的不同设计不 同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体, 饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件 中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，

9、使得学生对“白鹭是一首韵味无穷的诗”理解水到渠成！四、赏读全文，总结全文。1、赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫 若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字 里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读 全文，尽情享受白鹭无尽的美！2、齐读。(音乐渐高)3、指名说说欣赏了全文以后的感受。4、教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是 我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼 睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！五、布置课外作业。1、背诵全文。2、阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的

10、感受。课外拓展延伸，增加阅读积累，语言积累，养成不动笔墨不读 书的好习惯。并使书面语言渐渐内化为学生自己的语言，形成语言表 达的特色，为学生终生学习语文打下扎实的基础。【自我评点】1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画 面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学 生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无 穷的韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从 而激发了学生对祖国语言文字的热爱，对第一范文的喜爱。2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练教学设计是简单的，学生的学习是快乐的！

11、在读中享受白鹭“色 彩搭配和谐，身段大小适宜”的形美；在读中感悟白鹭“诗中有画， 韵味无穷”的意美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗 读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课 文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。3、珍视学生的独特感 受，关注学生的个性化阅读。在第一部分“读中品味白鹭精巧如诗” 的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个 体阅读的阅读感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”，给予学生自由表达 的空间，让学生有话可说，有感受可言。在第二部分“读中品味白鹭 诗中有画，韵味无穷”的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无 穷的生活画面，并写下自

12、己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”, 根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒 体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由 的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射，孕育出学生独特的感 悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课 堂！ 3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。苏教版小语十二册18课白鹭篇4作者：佚名 转贴自：本站原创点击数：151白鹭教案二作者：佚名文章来源：网络本教案由教案吧提供教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解白鹭实在一首

13、诗，一首韵味无穷的诗这 个句子的意思。4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对 大自然的热爱。重点难点：结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味 无穷的诗。课前准备：挂图、配乐朗诵音乐带教学时间：两教时教学过程：第一教时一、诗句揭题，简介白鹭。1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有 两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸 边或水田中，主食是小鱼等水生动物。二、初讲课文1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？2、交流：指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。寻常：平常。嗜好：

14、特殊的爱好。美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。每每：每一次。作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。三、自由练读课文1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？2、分类组合，学生互相评析指导。四、写字指导1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜2、学生临写，教师巡视。五、作业1、朗读课文。2、抄写词语。第二教时一、复习1、听写词语二、精读指导1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。白鹭是一首精巧的诗。白鹭

15、实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意 境）为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗？a、自读29节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。b、第25节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节 是具体的描写。c、第6 8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、 飞行这几方面写出了白鹭的韵味。（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以白鹭真的在瞭 望吗？为题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为 开头，说话，陈述自己的观点。）d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口

16、味的画。或许有人会感到美中不足一一白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身 不就是一首优美的歌吗？这是什么句？请换一种说法。（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的 声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。） 3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家） 三、指导朗读、练习背诵。（第三段的背诵：觅食一栖息一低飞一不会唱歌）四、总结全文，巩固提高1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、 评价美，发生动、形象、简洁和富于感

17、情色彩的语言，借鉴电影蒙太 奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐， 韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美 好的艺术享受。2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。五、作业背诵课文小作文白鹭真的在望吗？板书：16白鹭美精巧的诗韵味无穷的诗人类的朋友苏教版小语十二册18课白鹭篇5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的 诗”这个句子的意思。4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大 自然的热爱。教学重难点：凭借具体语言材料，感

18、受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭 实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学过程：一、导入新课老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群 捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对， 就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学 家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。你熟悉郭沫若吗？郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古 学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本 留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义 思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中

19、国文联主席，继续进 行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展 中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横 溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北 京。生平著述很多，诗集女神，历史剧作蔡文姬等，现有郭 沫若全集留世。二、初读课文1、请自读课文，出示自读要求：读准字音，读通句子，读顺课文。02思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？2、检查：O1生字词：鹤蓑喙嵌框嗜02指名分节读课文。03提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）3、指导分段：一 （1）白鹭是一首精巧的诗。二（25）白鹭颜色的配

20、合，身段的大小都很适宜，十分精巧。三（69）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的 享受。四（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。三、赏析课文（一）第一段、第四段1、指名读第一、第四段。齐读。2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无 穷的诗。）3、在你的脑海中，诗留下什么印象？（语言精练形象，节奏感强，充满意境）4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表 明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。）（二）过渡1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分 别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。2、学生交流。（2、5小节与白鹭

21、是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）（三）第二段1、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话 来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括 描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）2、出示第五小节。“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色 的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体 会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、 朱鹭、苍鹭与它相比呢？3、指导

22、朗读，体会作者语言优美如诗。（三）第三段1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是 韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及 白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品 味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白 鹭钓鱼图06；白鹭瞭望图07；白鹭晚飞图08）3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。 四人小组交流。4、汇报：?白鹭钓鱼图：作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比 喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭 在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

23、指导朗读。?白鹭瞭望图：画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠 然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独 特的美。指导朗读。?白鹭飞行图：指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不 常见）悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有 两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的 长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等 为食物。3、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽juan永的笔墨描写 了白鹭，今天我们一起来学习16课白鹭（齐读课题）。二、

24、初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。指读生字词：（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好（2）配合适宜寻常美中不足瞭望孤独安稳韵味无穷2、想想文章是从那几方面介绍白鹭的美的？（外形、觅食、栖 息、晚飞等。）3、画出文章首尾呼应的句子。为什么说白鹭是一首精巧的诗、 韵味无穷的诗？三、精读欣赏1、请欣赏一组白鹭的图片（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的 外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）2、同学们，这些图片美吗？图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美，如诗如画。这么美 的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部 分认真读。想想：这一部分哪儿

25、写得好？为什么说这儿写得好？3、精读每部分白鹭的外形美a、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？（让学生充分地说，说理由，说感受。）b根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的 理解。a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧；写什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白 鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它 就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）自由练读。6、这几幅优美的图画令人沉醉，

26、让我们把它们记在脑海中，指 导学生背诵第二段。（四）第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形 精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地 飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导 朗读。这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）四、总结全文1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞； 日升日落）3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精 美如诗如画，大家要反复咀嚼。板书：16、白鹭颜色的配合身段的大小精巧的诗 觅食白鹭钓鱼图韵味无穷的诗栖息白鹭瞭

27、望图飞行白鹭低飞图首 f 呼应 一 尾苏教版小语十二册18课白鹭篇6作者：佚名转贴自：本站原创 点击数：149白鹭第二课时教学设计凤凰语文网友没有去处教学目标：1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的 诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背 诵积累。教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文 内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学准备：投影教学过程：一、复习。1、这节课我们来继续学习白鹭。通过上节课的学习，我们 知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗

28、，（韵味无穷）的诗。 板书2、指名读课文一、四段。二、新授。1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找 出对应的部分。2、学生读课文。3、指名答。板书。（25讲的是白鹭的精巧，69讲的是白鹭让 人感到韵味无穷。）4、看白鹭的图片，要求学生读25,说说怎么来写精巧的。5、白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭 作了比较；颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。指名 读，具体说说感受。那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧。指名作评 价。要求学生练读。指名读。问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。6、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。默读文章69,想想 课文中写了白鹭哪

29、几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无 穷？用笔画下来。7、学生自由读课文思考。8、指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。 相机出示图画。10、钓鱼图，（1）比喻是一幅图画，让作者感到美；钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画 了吗？自由读。指名读。11、 了望图，悠然，一种与众不同的美。指名读，要求在心 里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。12、低飞图，给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评 价两者的表现。齐读。13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但 是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为

30、什么。理解白鹭是一 首优美的歌。14、积累。你喜欢哪一图画。读一读，背一背。三、小结。1、白鹭，我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗, 带领学生读。2、生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活中还有很多像白鹭 一样的事物，只要我们用心留意，用心思考，就会不一样。下课。此贴子苏教版小语十二册18课白鹭篇7教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的 诗”这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对 大自然的热爱。教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭

31、实在是一首诗, 一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。第一课时教学过程：一、情境导入1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青 青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然 栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹏鸣翠柳，一行白鹭 上青天”3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。二、自读课文1、出示自学要求：(1)读准字音，认清生字字形，读顺每句话。(2)画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。(3)思考刚才提出的问题:“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果1、指名读

32、课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”； “嗜”是翘舌音， 声母是“sh”； “喙”读“hu i2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。五、作业1、练读课文。2、抄写生字词。第二课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段(1)齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？(2)弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗？ ”

33、2、学习第二段(25自然段)(1)围绕上述问题同桌合作学习；(2)交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小” “一切 都很适宜”的概括描写，再从白鹭”雪白的蓑毛”“全身的流线型结 构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。 之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长, 减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受 白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。(3)朗读训练3、学习第三段(69自然段)(1)自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方 面来描写白鹭的？交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。(2)指名读，你从这一段中感受到了什

34、么？交流：A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成 了一幅嵌在玻璃框里的图画在这段话中，要让学生感受到白鹭只 会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？ ”带着这个问题，让学生边 读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如 诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？ ”改陈述句：白鹭本身 就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？(白鹭 的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的

35、歌吗？）4、学习第四段（1）齐读最后一段（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无 穷的诗？三、总结全课1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样 写有什么好处？2、齐读全文四、作业实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。苏教版小语十二册18课白鹭篇8白鹭这篇课文是我国著名诗人郭沫若写的，郭老用诗一 样的语言介绍了白鹭那精巧的外形，韵味无穷的动作，是一篇文质兼 美的散文。传统教学的遗憾一直以来，我上课很少用课件，总认为，一些现代化的设备会剥 夺学生想象权力，可能这是我为自己的懒找的一个借口，的确，在我 的语文课上，我一直都是“素面朝天”很少有课件音乐

36、这些辅助的工 具，但是在上了白鹭第一课时后，我后悔了。在课前，我查了大 量有关于白鹭的资料，在预习时候我让有条件的学生也去网上找找有 关白鹭的资料，在第一课时，学生交流自己对白鹭的了解，很多同学 都提到“白鹭很娇小，身高只有54厘米，全身上下雪白，除了铁色 的长喙和青色的脚”学生不能真切感受到对于一只鸟来说54厘米意 味什么，他们通过文字在头脑中很难形成一个画面，他们对精巧的白 鹭还是没有一个直观印象，其实，白鹭的精巧对于下面的学习有重要, 当然家里有电脑的学生他们已经看到了白鹭，留下精巧的印象，可是 无论他们怎么描绘，没有亲眼看过的同学始终无法真切体会白鹭的精 巧，哪怕在第二课时我们学习了“

37、增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短， 素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”，虽然在结束这篇文章的教学后 我找来了一幅白鹭和其他鸟共存的画，满足了同学的好奇心，但是从 一篇文章的教学来说，还是失败了，如果在上课初出示，我想效果会 更好。正如一位名师执教大江保卫战时，在品读人民子弟兵舍身 保大堤时，适时播放了 98年抗洪救灾的真实画面，当同学们看到波 涛汹涌的激流中，战士们不顾一切用自己的生命著成人堤时，当一首 为了谁在耳畔想起时，我想你不感动都难，这样的视觉听觉震撼，能够震撼心灵，这样的震撼时品读达不到的，这样用现代化教学工具 不是对我们的课堂起了推波助澜的作用吗？填补文章想象空白处郭老的文章的确很美，

38、诗一样的语言，在感受美的时候又给我们 无尽的想象，郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨，每每看见白 鹭孤独地站在小树地绝顶，看来象是不大安稳，而它却很悠然，这是 别地鸟少有地一种嗜好。人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？” 尤其是作者最后一个问句，在学习这段文字时，我让学生结合作者的 文字说说“这是一只怎样的鸟？” “我很佩服这只白鹭，因为它站 在小树绝顶，还很悠然。“，“我觉得这是一只能珍惜晴天的早晨，能 珍惜明媚的阳光”，“懂得生活的白鹭。”“我觉得白鹭有和其他鸟不同 的嗜好。这是一只洒脱的白鹭。”学生将白鹭的个性特点说出来 了，在知道朗读后，我让学生想象作者问号的答案：“它真的是在瞭

39、望吗？也许？ ”“也许也许它是在享受生活。”，“也许它是在享受晴天的早晨那大自然的风光。”，“也许它是在 享受阳光。”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。苏教版小语十二册18课白鹭篇9作者：佚名 转贴自：转载自仪征漫网点击数：199白鹭（苏教版语文12册）第二课时教学纪实执教：周益民师：白鹭真是一首精巧的诗。人们常说，诗中有画，请同学们读 读课文，看看能不能找出几幅优美的画面？如果给你看到的画面题名, 那该用什么名字好呢？生：我看到了 3幅画，分别是白鹭钓鱼、瞭望、飞翔。生：可以说是白鹭垂钓图、瞭望图、低飞图。师：你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看 哪些描写使得画面如此生

40、动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词 句下作上记号。（学生自读后交流）生：白鹭垂钓图中，作者说它在站着“钓鱼”，把它当作人来写 To师：是的，白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。可是，作者不说白 鹭“叼鱼”，而说它“钓鱼二是不是作者用错了字呢？请一个同学读 这一自然段，大家闭起眼睛想象想象。（指名一生读）生：我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠 然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。师：说得多美啊！你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入 一个美丽的背景中呢？生：这时，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的风景画。（师插 问：画面的背景画中的主人公）画面的背景是清澈、开阔的 水田，画中的

41、主人公是诗一般迷人的白鹭。生：白鹭悄然伫立在清水田里，静候着过往的游鱼。环境是那么 宜人，白鹭是那么悠然。师：那就让我们通过生动的朗读把大家，也把自己带入那美丽的 画面中吧！（生读）生：第七自然段描写白鹭瞭望也很有韵味。课文最后写“人们说 它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗”，很能引起思索。师：骑，好锐利的眼光！能具体说说吗？生：这样就启发我们思索，白鹭登高到底是在干什么呢？师：是呀，白鹭孤独地站立在小树的顶端，就是小树的一一（生： 绝顶），静静地向远处眺望，眺望，它或许在干吗？如果给它一个特 写镜头你看到了什么？谁能说说？生：我们看到了白鹭的眼睛。生：它或许在领略清新美好的晨光，它的双眼透出柔和

42、的光芒。生：它或许在选择理想的活动场所，眼睛灵活的转动着，那样伶俐。生：白鹭深情地凝视着远方，双眼就像一泓深潭。它正等待远出 未归的同伴。它在心中呼唤：亲爱的朋友，你快回来吧！师：优美的想象，丰富的想象，感人的想象！还可能有更多的“或 许”，耐人寻思，叫人回味。想着那双黑亮的眼睛，读好这最后一句 话。（学生朗读：“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？ ”）师：课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想成什么标点， 味道就出来了？生：想成省略号。我再读。（这回读得很到位）生：第8自然段低飞图的韵味我还是读给大家听吧。（生读课文 第8自然段）。生：学习这一部分时，我想起杜甫的诗句“一行白鹭上青天

43、”。师：好，联系自己已经有的一些经验，这是很好的学习方法。想 想，课文与杜甫的诗句给我们的感受一样吗？生：杜甫的描写让人觉得有气势，有力度，令人兴奋。生：课文的描写舒展、轻缓、自由自在，很轻松。生：我读读这部分。（生朗读）师：刚才我们欣赏了三幅白鹭图。画是无字诗，你们感觉这三幅 白鹭图中又流淌着怎样的诗意呢，或者说那都是些什么诗呢？将3个 自然段连起来轻声读读。生：我体会，三幅画面都是那样宁静、优美。生：画面是含蓄、飘逸的，就跟江南小桥流水的感觉一样。生：那是三首抒情诗。生：我感觉是朦胧诗。师：你们的意思是说那完全是一种宁静美？（生思索、看书）生：不，应该是静中寓动。白鹭垂钓时目光的敏锐以及内

44、心的警 觉，瞭望时的眼神，都是静中的“动”。师：“静中寓动”，好！这就使画面更加富于生气与活力了。提议 大家将三幅图连起来感受，好吗？（配乐齐读6、7、8自然段）师：（总觉得在孩子们精彩的朗读后应该抒点情，但不知说什么 好！嘿嘿）这般诗情画意还有人觉得美中不足呢。读读第9自然段, 你想说什么？生：我同意作者的观点，白鹭本身就是一首歌，不需要再用歌喉 添彩了。生：白鹭的外形如此精巧，生活习性又这般别样，它就是一首优 美的歌。生：我想，如果白鹭会唱歌，那就锦上添花了。师：老师这儿有一首诗，作者是现代著名诗人艾青，请同学们欣 赏。（出示）像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/ 不是天上

45、的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人（学生朗 读）师：你们读出了什么？生：这首诗也是描写白鹭的，写得很美。（同学均点头同意）师：看来，美的事物都是相通的。告诉大家，这首诗的题目是芭 蕾舞演员。再读，这回你看到了什么？生：我仿佛看见白鹭正翩翩起舞，姿态是那样高雅迷人。生：我看见白鹭身着白纱裙，悠然又恬静地微笑着。生：我听到音乐缓缓地响起，白鹭就是芭蕾舞演员，随着优美的 旋律用舞姿倾诉自己的情怀。师：（这里教师应该动情地为学生的精彩发言感慨一番。）体会得 真好。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。你们愿意拿起笔， 写几句诗来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。（学生写作后交流）生：“像画

46、一样悠然/如歌一般优美/似诗一样精巧比白鹤柔婉/ 比朱鹭轻巧/比苍鹭清纯”生：“春天一样轻盈/夏天一样浪漫/秋天一样高远/冬天一样纯洁”生：“像一道清泉/一缕阳光/自在悠闲像会唱歌的花朵/会跳舞 的白云/尽情翱翔”生：“如诗、如画又如歌/像雨、像雾又像风”师：情感是诗歌的土壤，你们真心喜欢白鹭，就都成小诗人了。 学到这儿，你们还想说些什么？生：白鹭真是太美了，真是一首诗。生：作者的语言很美，也像一首诗。朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。（出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较 图片）b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适 宜和精巧。（请学生上台对照白鹭的图片点击“那雪白的蓑毛”、| “那全

47、身 的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，以此体会白鹭外形的 精巧。）c、指导记忆背诵。出示下面的填空：那（）的蓑毛，那（）结构，那（）的长喙,那（）的脚，增一点儿（），减一点儿（）,素一点儿（），深一点儿（）od、写法指导郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的登 徒子好色赋的写法。出示下面一段话：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施 朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑, 惑阳城，迷下蔡。e、有感情地朗读这一部分。f、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、 优美的轮廓美和比例的协调、匀称，如一首精巧的诗。欣赏白鹭的钓鱼图a、请学生说说你为什么喜欢这一段.b、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。c、展开想象，白鹭是怎么钓鱼的？（出示白鹭钓鱼的组图，感 受其钓鱼时的韵味。）d、如果把“田的大小好像是有心人专为白鹭