义务教育语文新课标培训心得体会25篇.docx

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1、义务教育语文新课标培训心得体会25篇义务教育语文新课标培训心得体会1义务教育语文课程标准（2022年版）一经颁布，就成为了老师们学习与研读的重点。 学校也及时购买并给每位老师下发了新课标。我仔细阅读了新课标，新课标无论是从课程性质、 课程理念、课程目标、课程内容，还是学业质量、课程实施，都阐述得更为清晰、具体了，也 更加具有指导性。读后我的感受有以下几点：一、培养目标更加清晰新课标提出了语文学科核心素养，即：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极 的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、 思维能力、审美创造的综合体现。从双基三维目标到核心素养，

2、目标维度更加清晰，育人方向更加明确。语文核心素养中，语言运用是其他三个方面的基础，语言运用包括字词句篇的积累、培养 良好的语感、必要的语文知识、能说（明得体）会写（文从字顺）；思维能力则是语言学习的核心，思维能力，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思 维和创造思维，是义务教育阶段语文学科要培养的核心素养之一。在思维能力培养方面，新课 标还提到积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言 直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。只有思维敏捷、灵活、深刻，听和读 才可以被内化；说和写，才能被外化。所以，在今后的语文教学中，我们还是要紧紧围绕语言 文字运用的中

3、心，让学生字正腔圆地读，工工整整地写，有理有据地说，简洁通畅地写，在品 味汉语言文字中，发展思维，获得美的熏陶和文化的认同。2022年版课标对每个学段的具体要求，将语文实践活动由以前的2001年课标、2011 年课标识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大学习领域，变为四个内容板块 验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下 几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往 在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统 的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完

4、成，全面提高学生的整体语文素 养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运 用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受 用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程 标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课 和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地 实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特 征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种

5、设计，采取合适的教学策略，把 读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发 课堂学习和课外学习，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文 实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染, 养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在 一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的 一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了 挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，

6、目标的整合具体体现 在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学 方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系； 语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文 基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足 于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学 生踏入社会，社会上的人说这个人的语文素养不错时，我们的

7、评价才没有出问题。现代社会 需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社 会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就 可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力， 更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该 做好这方面的评价工作。义务教育语文新课标培训心得体会5上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于教参，要让学生学好一篇课文，教 师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情， 要分清段落，归纳出

8、段意，捕捉的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。一、设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效 性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出 的重点和需要解决的难点，围绕一个读字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。 把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环 节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深 度，着眼点要放在的关键处、作者的精心构思处、事物的联

9、系处、学生的不意处、情感的发 展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中， 总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错， 不成熟，令我汗颜。二、创设良好的课堂气氛。有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创 设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是 一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教 师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情 感而奔腾澎湃。只要我们从内心

10、深处去热爱学生，关心学生和爰护学生，积极主动地创造条件， 这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾 听者。三、联系学生生活实际。以课堂学习为核心，主动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然 延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学 的整体效益。在新课标的指弓I下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅 读，为深入理解课文内容奠定了基础。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等, 我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进

11、语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育 的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点 作法：一、加强学生语文素养的培养语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程 应培育学生热爰祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语 言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力。二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生 广泛的阅读兴

12、趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本 的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。义务教育语文新课标培训心得体会6一、核心是工具性和人文性的统一这次课程标准的修订，在课程的定位上比较明确说明：语文课程是一门学习语言文字运 用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字 进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。其性质的 核心是工具性和人文性的统一。二、由语文能力到语文素养”过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出语文素养，涵盖面大一些, 既包括能力、口语交际能力

13、，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课 程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价 值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教 育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感增强民族凝聚力和创造力方面, 发挥不可替代的优势。所以语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。三、修订体现“减负增量”一是适当减负。过去一二年级就要求2000多字，而且四会。现在减少识字量，改为 认识常用汉字1600 ,其中会写800o提倡多认少写，不再要求四会。但重视写字与 书法的学习。明确写上一至三年级

14、在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。二是增加学生阅读量。强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导, 但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特 别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。 特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅 读总量达到400万字以上。这次修订对于传统文化的继承是尤其关注的。这一点我觉得很能 好，因为读书破万卷，下笔如有神，学生只有多读，理解和写作能力才能提高，语文的素 养才好，这也是我们学校这几年一直倡导，并为之努力着。今

15、天在学习新课标时，发现了这几天我在中星小学跟着陆校长学的学习型课堂教学， 跟新课标的要求相符，例如第一学段（1 2年级）就要求学生在口语交际中有表达的自信心。 要积极参加讨论，敢于发表自己的意见。第二学段（3 4年级）的阅读方面就要求学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情 感，展开想像，领悟内容。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文 中不理解的地方提出疑问。在口语交际中能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请 教、与人商讨的习惯。第三学段（5 6年级）就要求学生学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。旧的课标在第8条，现在调整到第2条，说明其重要性。同时要求学生能

16、借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达 效果，也作了调整。还要求学生扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。新语文课程标准给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。新课标要求全面提 高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我佩服陆校长的前瞻 性，早在几年前已经为培养学生的终身能力而努力着，我相信，我们的学员在她的指导下，将 会努力给学生创造一个有利于素质教育的空间，为学生的明天而奋斗！义务教育语文新课标培训心得体会7当前，语文教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工作。新课标所诠释出的教育理念 推

17、动着教学的发展，也引领着像我一样的徘徊于教育改革门槛的青年语文教师的成长。下面我 先谈一下对语文新课标的理解。首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。新语文课程标准突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以 促进学生的发展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中 心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念 的分水岭。语文课程标准第一次提到工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。 这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得很多。语文是交流思 想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是

18、学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积 累文化、传达社会价值观的工具。如果认识到此为止，语文就可能陷入纯工具论”的误区或 工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失却本我，娉变为和 其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，具体的人、社会历 史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所掌握，又显示 个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹， 散发民族文化思想的光辉。因此，语文又是民族之根、国家之

19、魂。综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中 的体现，是依托文来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是 工具性、人文性统一的过程，是人实现自己成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程, 是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。所以语文课程标准明确指出：学生 是语文学习的主人学生是学习和发展的主体。主体一主人决定学习语文的过程是自主 学习的过程，教师则是学习活动的弓I导者和组织者。新理念的确立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求 教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念

20、的痕迹很深, 教育观念的转变是很艰难的、有时甚至是很痛苦的。人们常说，在历史的转折关头，有人被飞 驰的时代列车抛弃同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰， 这就是历史发展的必然趋势。其次，新课标也带动了课堂教学设计的重要定位。语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。好读书，不 求甚解。只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明了。义务教育语文新课标培训心得体会8语文课程标准以全新的教学理念引导教师转变教学思路，改进教学行为，积极尝试课 程改革。在实践中，我深深体会到新课程的实施给语文教学提供了广阔的天地，但有时也会出

21、现手捧语文书，不知怎么教的困惑。新课程的体验观让我摆脱迷茫，走出困惑，找到了语文教 学的新感觉。在语文教学中，我关注学生的体验，积极引导学生参与体验，以体验”为线索， 从三个方面来优化语文教学。一、开放课堂积累体验。学生是学习的主体，他们的个人体验是一种珍贵的教育资源，发现与利用学生的体验资源, 给予了语文教学无限的希望。但今天的小学生，在拥有富裕物质生活的同时，生活经历和实践 体验并不比鲁迅小时候只看到四角方方的天井好多少。他们有的在各类家教中忙于周旋，有的 被锁在家里进行学习，也有的因父母工作繁忙，无暇照顾，干脆放任自流。封闭的生活与放任 的生活都不能给学生提供丰富的体验。走向普及化的电脑

22、、电视、书本，为学生打开了一扇增 长知识、了解世界的窗户，同时，又关闭了另一扇感受现实生活，积累体验的窗户。开放课堂， 参与实践，可以让学生用身心去感受丰富多彩的生活，积累多种多样的体验。生活大眼睛、发现小明星都是学生喜欢的活动。每一天，学生相信自己能发现, 鼓励自己有发现。他们走向生活，用眼睛观察，用耳朵聆听，用心灵感受。在活动中，学生深 深感受到大自然的神奇、人与人和谐交流的快乐、家乡变化的日新月异。相信自己，我能行实践体验活动，引导学生用双手去实践，用言语去沟通，热爰生活， 快快乐乐学做生活小主人。语文课前的三言两语，我们来聊天，为学生提供了自由畅谈、相互交流的谈话空间。 学生在聊天中传

23、递信息，发展语言，提升自信度。开放课堂，参与实践的活动，让学生走出教室，有目的、有意识的经历各种体验，补充积 累体验，形成了独特的自己感受，满足了不同的学习需求，培养了学生关注生活、热爰生活、 积极进取的意识。同时，在课堂与课外之间撑起了一片绿荫，丰富的体验优化了课堂学习；课 堂学习中取得的技能，又促使学生更有能力去经历生活中的新的体验。课堂与课外的学习体验 一脉相承，互为补充。二、学习文本生成体验。学生的自己体验是课堂教学中的一个起点，但我们不能只是停留在这个起点上。学生通过 参与课堂学习过程，与文本对话、与教师对话、与同学对话，在对话中激发生成新的体验，提 升学习语文的积极性，提高语文素养

24、，获得审美情趣。三、走向生活发展体验。课堂学习行为帮助学生激发生成了多种体验，但教育最终是为了促使人的发展,让学生的 体验活于课堂又跳出课堂，源于语文教学又走向生活，让学生带着课堂上被激活的体验走进自 己的现实生活，延伸到丰富多彩的新一轮实践体验，有利于学生张扬个性，发展素质，在生活 中尝试求真、求善、求美。新课程的体验观让我在语文教学时，真正关注学生的体验，引导学生积极参与体验。通过 体验教学，使生活、文本、教师和学生四因素有机整合，这既赋予语文教学新的活力，也加强 了语文课程建设，有效开发了语文课程教学。义务教育语文新课标培训心得体会9课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教

25、与学方式的转变是不可能的。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对 于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成自主、合作、探 究的学习。在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取了以下 几点做法：L认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往 在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统 的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素 养；注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生的主动发展，拓宽学习和运

26、用知识的 领域；注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的 语文能力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体 地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新教材、理解和 把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书 各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中 准确设定教学的重难点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教 学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字

27、为主，识字课内容丰富，形式多样， 于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我注意每组教材在内 容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读 的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并鼓励学生独 立思考，质疑问难，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际出发，根据学生的年 龄特征和不同教学内容创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略, 把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开

28、 发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增 加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受 熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面, 增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整 体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采用了游戏、 唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生 活，使学生在生活中学语文，用语文。加以表述，包括：识字与写字阅读与鉴赏”表达与交流梳理与探究。

29、在分块表 述的基础上，最后提出每个学段在立德树人、以文化人上的总体要求，凸显学段任务的育人功 能。二、课程理念更加突出以生为本新课标提出了五大理念：1、课程目标：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；2、课程结构：建构语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性；3、课程内容：突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；4、课程实施：增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；5、课程评价：倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。新课标在教学建议”中又提出四大理念：L学科思政：立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向；2、教学设计：体现语文学习任务群特点，整体规划学

30、习内容；3、学以致用：创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性；4、智慧学习：关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。强调信息 技术和语文课程的深度融合，强调跨媒介的学习，强调泛在性的学习，语文学习无处不在，无 时不有。在以上九大理念中，特别要注意教学设计中学习情境”的创设，语文学习的情景建构, 可以从日常生活、文学体验、跨学科学习三个方面去创设，让学生的语文学习源于生活、服务 于生活，变得有趣、有用，变要我学为我要学。三、学习内容更加体现大语文观”4、新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼 翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、互尊的

31、情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习, 才会主动探究，因此，在课堂教学中，我注意确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学 平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间 的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使 学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置讨论的时 候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道这个主题，必须围绕主题进行讨论，让他 们有准备的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈 现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。5、教师不是万能

32、之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要 学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合 作学习也是平等对话，老师参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增强自 信。有时，那些发言不积极的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已, 我们应该想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言，避免置身于课堂学 习之外的看客出现。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被 动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料 的感知和领悟得到了落实，还让学生的好

33、奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意 识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。6、新课程的教育理念，使我们认识到语文的外延和生活的外延相等，人们的视野开 放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教 科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息, 随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中,我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，教导他们两耳多闻窗外事，一心要读有用书，多从 生活中吸收信息充实自己，启发他们的想像与创造，树立正确的人生观，大到时事政治，小到 家庭生活、

34、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，细细体味，逐步形成自己独特的见解。本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了较好的成绩，顺利地完成了语文教 学任务，今后还要取长补短，学习新的教学经验，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学 任务而努力奋斗。义务教育语文新课标培训心得体会10通过学习新课标我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓语，其性质的核心是 工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓小，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运 用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。一、体现“语文味”所谓的语文味即是语文的文学薄味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等 蕊味，也即是语

35、文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学 生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必 须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生 在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会 作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、 深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。 其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地 去理解、欣赏作品，产生对文

36、本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣 美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爰祖国的语言文字。二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文 本向出国留学学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在还的过程中，语文教师应 该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激 情洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍诱发学生作为一名读者的发展和创见; 带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现儿童味，更重要的是凸现儿 童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心

37、、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中 真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童 自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让 儿童真情流露，语文课就要体现儿童味。三、体现个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手 段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌 表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过 程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上 课如作文。可见课

38、如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样， 世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、 气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到胸中有书，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。 在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即 突出人无我有，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番滋味 在心头。义务教育语文新课标培训心得体会11新课程标准明确提出要培养学生的

39、语文能力，非常注重语文基础知识的学习和掌握。 新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如（七九年级）认识常用汉 字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。根据以上要求，考查学生掌握汉 字的写法、读音，默写要求背诵的优秀诗文仍是语文试卷的一个重要部分。为体现新标准的要 求，命题时将更加结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可从广告、招牌、 标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活 息息相关。新课程标准阅读训练要求，概括地说，对阅读材料要做到整体感悟、理清思路、体 验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等。命题将重

40、在三点：一是关注学生的个体差异和 不同的学习要求。选择阅读材料时，坚持文质兼美的前提，注意体裁的多样性，以适合学生的 各种“胃口；每一组命题要由易到难，阶梯式提升。二是根据新标准目标，在发展语言能力的 同时，发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。命题的原则是力求开放性和弹性，注意充分 激发学生的主动意识和进取精神，使学生勇于质疑问难，切磋学问，砥砺思想；对阅读材料的 内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。三是语文阅读命题除了取材于教材以外, 也要选取一定量的课外读物。新课程标准要求学生每学年练笔不少于1万字。这需要我们语文老师积极开展创造性 的工作，让学生充满热情地开展练笔活动，鼓励

41、学生写想像中的事物，激发学生展开想象和幻 想。作文命题应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。要淡化文体，让学生选择恰当的 表达方式，多角度地观察生活，关注生活，表现生活，提倡有创意地表达。当前，初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了，有些学生也觉 得语文课越来越难学了。针对这些困惑，我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。首先，要学习和领会初中语文新课程标准。初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，上新课程之前教师必须学透。很难想 像，对新课程标准不熟悉的教师，能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学 透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只

42、是一个教学原则性、方向性、计 划性的指导文件，教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、 教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。其次，要认识到新课程标准不只是为教师制订的，也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课 堂上进行的语文学习，得法于课内，应用于课外。生活处处有语文，这就要求教师不但要指导 学生在课堂内学语文，也要求教师教会学生在课堂外学语文。第三，要转变观念。如果教师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。传统的语 文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为新课

43、程标准除了肯定语文教学的工具性, 更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时，有些教师认为 应该彻底否定原来的教学观念，我不赞同这种看法。强调要转变观念，并不是对传统教学思想 的全盘否定，而应该是对传统教学思想的扬弃。也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了，我认为这个观点也是错误的。新课改 就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力，但不能完全抛弃原来的教学常规，脱离学生 的实际情况去组织教学。因此，我的体会是对传统的教育必须是扬弃，而不是抛弃。既不能全部继承，只改课程不改观念；也不能全盘否定，样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要 求不能去掉，对教师教学的基

44、本功的要求同样不能去掉。第四，要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，教师自始至终都是组 织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角，是课堂教学活动的主体。教师的教 一定要围绕学生的学服务。这样，教师要转变为服务型的角色，这就要求教师在备课时要做到 三备：一备学生、二备教材、三备教法（包括教具）。并根据学生的实际情况来制订比较 科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。这样，学生在学习中才能更充分地发挥 其学习的主动性、创造性。以往的教学一般是教师教什么，学生就得学什么，学生只能跟着教师走，而不能提出自己 的见解和要求。在这样的环境中，学生的主动性

45、、创造性根本无从谈起。转变角色，实际就是 要教师营造民主的教育环境，教师要成为学生学习、探究、发展的伙伴。第五，教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时，要求我们教师要有改革的精神，抛弃填鸭式的教学，不能搞满堂灌。应 试教育的做法是不符合课改精神的，也是不能提高学生综合素质的。我们应大力提倡启发式的 教学。中国古代的大圣人孔子说不愤不启，不俳不发。”这也有力地说明启发式的教育很重 要。教师在教学方法的选择上，要因地制宜，不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法 挂钩，与学习内容挂钩，与学习效果挂钩。方法、手段和技术的运用都应从实际 出发，不要片面地理解新课改就是用多媒体上课

46、，语文课就是让学生按课文内容来表演，演课 本剧、演小品，课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，老师只是坐在旁边做免费观众。首先教师要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语 文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上 的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教 学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。其次是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。在唤醒主体意识上，应该认识到学 法指导不是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位；课堂设计要变教为导， 形成教与学

47、的互动推进；课堂教学由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文 教育观；坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；就课堂而言，天地阅览室，万物皆书卷， 而教学手段更应该是“语言+普通教具+现代媒体。我认为，在进行语文新课程的教学中，不必每节课都要用多媒体进行教学，也不必把课文 变成剧本来让学生去表演。特别是像没有先进教学设备的农村学校,能结合当地学校和学生的 实际，用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学，也不能错 误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。教法和教具的选用基于以下几点来考 虑：看看能不能有利于学生的学习，是否有利于调动学生的学习积极性，

48、是否有利于培养学生 的听、说、读、写的能力，是否有利于充分利用当地的教学资源，是否有利于提高课堂的教学 质量。义务教育语文新课标培训心得体会12通过这次学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进 行了反思，对今后的教学活动实施有了更多的思考及指导作用。通过新课标的学习我们要克服以往在语文教学中忽略学生的主体地位，忽视人文精神和科 学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任 务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学 生主动发展的学习方法 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习, 使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2022版语文新课标里优化了课程内容结构，基于核心素养发展水平，增强内容与育人目 标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科之间的相互联系。我们要 着力发展学生核心素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。在新课标学习中让我感触最深的是文化自信”这个词，我们的祖国日益强大，