第12课《与朱元思书》教案++2022-2023学年部编版语文八年级上册.docx

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1、与朱元思书核心素养教学设计一、核心素养目标：L语言建构与运用：有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。2 .思维发展与提升：把握本文景物描写的特点。3 .审美鉴赏与创造：细感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的 想象力和创造力。4 .文化传承与理解：激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情, 培养健康的审美情趣。二、教学重点、难点：教学重点：多种诵读，感受奇山异水之美。教学难点：整合比读，领悟寄情山水之意。三、教材分析：与朱元思书这封书信藏着最美的山水，作者抓住奇山异水“天下独绝” 的特征，描写富春江两岸的奇山异水，以及自己“独绝”的感受。文章骄散相间， 简练隽永，历历如绘，是

2、一篇情景兼美的六朝山水小品佳作。四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入设计模拟央视节目典籍里的中国，带领7班的同学完成艺文类聚卷七的 古文与朱元思书节目的录制。艺文类聚是我国现存最早的百科性质资料 图书，共100卷。保存了我国唐代以前大量的诗文歌赋等珍贵文学作品。今天我 们就从艺文类聚卷七的古文与朱元思书入手去开始录制，同时也领略属 于诗人吴均的奇山异水。二、预习检测1 .作者简介吴均（469520）,字叔庠，吴兴故郭（现在浙江安吉）人。南朝梁文学家。工 于写景，诗文自成一家，”均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为

3、，吴均体 著有齐春秋三十卷、庙记十卷、十二州记十六卷、注释范晔后汉 书九十卷等，皆已亡佚。吴均善于以骈文写书信，今存与施从事书与朱 元思书与顾章书三篇，皆以写景见长。2 .写作背景与朱元思书是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但 这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一 段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水 佳作。本文是作者给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原 信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴所至而写 下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有

4、相对 的完整性，是一篇优秀的山水小品。3 .积累一种文体“骈体文”的有关知识。本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声 律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地 方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦 称“骈四俪六），对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文开头的“风烟”两句、 “从流”两句、“急湍两句以及“泉水以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可 以视为初期的骈体文。三、诵读训练4 12名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。1 .读准字音，记准字形缥(piao)碧 急湍(tuan) 轩(xuan)邈(mi&o) 泠

5、泠(Hng)莺(yuan)飞 戾(11)天 经纶(kin)横柯(ke)2 .翻译提示留一国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替一用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；调一调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删一删去无实意在意义的词，不译。3 .展示重点词语的意思，协助学生疏通文意自：从。至：至h许：表示大约的数量，上下，左右。皆：全，都。缥：淡青色。若：好像。奔：奔马。寒树：耐寒常绿的树。直指：笔直地向上。泠泠：清越的流水声。樱嘤:鸟鸣声。戾:至。反:通“返”，返回。横柯：横斜的树枝。三、学生认真阅读全文，初步感知内容1 .指导朗读全文34个句子，四

6、字句达29个之多。当我们放声吟诵时，能感受到动人心 弦的音乐之美一文句的节奏美，音调的抑扬之美，“旋律”的复迭之美，以及由它 们所形，全班朗读：读出赞叹感、陶醉感。 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层 之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。注意重音。如“奇山异水，天下独绝”八个字是作者对富春江总体的高度 评价。“奇山”“异水”和“天下”，两字一顿，还应放慢语速，读“天下”两字，可以 做重音处理，显出对比：“独”“绝”两字，不能连读，应一字一顿并延长时值，从 而给人留下深刻的印象。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在

7、“箭”“奔”二字上。（4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/ 共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”也有例外， 如“水/皆缥碧，千丈/见底”。2 .感知内容（1）文章共有三段文字，请概括每段所写的主要内容。并说说这三段之间 是什么关系？交流：第一段：总说自富阳到桐庐间的山水之美，点出其总特征一一“奇山 异水，天下独绝第二段：写“异水即富春江水之美。第三段：写“奇山”， 包括富春江两岸的高山、泉水、草木、鸟兽，以及人在此景物中的感受。（2）富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一 百里左右的水路也是富春江的最佳游程。作者

8、是怎样评价这段游程的？明确：奇山异水，天下独绝。（3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？ “异”表现在哪里？ “奇”在 哪里？明确：江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。教学过程第二课时一、导入复习我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华 大地，引得历代文人墨土为之歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇脍炙人 口的诗文，与朱元思书就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。二、用心阅读，初步感知L第一段总写，作者是怎样描绘富春江山水之美的？交流明

9、确：环境氛围:勾画出整体风貌一一清澈透明、浑然一体（远景，静态描写）人物心情一一舒畅、惬意、轻松、闲适（动态描写）观景位置一一舟行水上总体印象收束一一奇山异水，天下独绝2 .朗读第二段，说说作者是怎样描写“异水”的？写出了水的什么特点？明确：先写水色一一缥碧再写水态一一清澈湍急追问I： “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。” 一句写出了水的 什么特点？用了哪些方法？明确：清澈。用到侧面描写、夸张、和动静结合的方法。“千丈见底”“直 视无碍”从侧面表现水清；“千丈见底”运用了夸张的手法写水清；先写静景， 通过“游鱼”引入动景。追问2： “急湍甚箭，猛浪若奔”这句话运用了什么修辞，突出水的什

10、么特 点？明确：运用比喻、夸张的修辞手法，写出江水的湍急和奔腾的气势。3 .朗读第三段，说说作者是怎样描写“奇山”的？明确：从三个方面：山势、山声、山色追问1：作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，好在 哪里？明确：化静为动，山本来是静止的，这里却有了动感；山本无生命，却像有 着无穷的争胜之心争着往上走，呈现出千姿百态的奇景。为下文作者的感叹埋下 伏笔。追问2： “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”好在哪里？明确：这是文章的最后一句，景物色调发生变化，由动返静，由明亮活跃转 为晦暗沉寂，枝密林茂，幽暗不见天日。这实际是写光影的变化，显示出富春江 景物的多变。三、学生阅读全

11、文，深入研讨1 .说一说，文中所写的山水“独绝”在哪里？明确：这一段山水，山奇水异。水静处，千丈见底；水急处，如箭如奔马。 山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动听，光影多变2 .面对富春江的“奇山异水。作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？明确：美丽的自然美景，往往有心灵净化的作用，所以面对这奇山异水，作 者感慨：“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这两句由景而生 的慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物之怡人。当然，这里或许 有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望；也有可能是在劝说朱元 思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。3 . “莺飞戾天者”和“

12、经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后产生“望峰 息心” “窥谷忘反”的感受，范仲淹在岳阳楼记一文中也写了迁客骚人登 上岳阳楼之后不同的“览物之情”，他们写这些感受的目的有什么不同？明确：作者所写的“莺飞戾天者”和“经纶世务者”的感受，是一种设想， 以此烘托出山水景物的魅力，表现出作者寄情山水、向往自然、厌弃世俗的感情。 范仲淹则是以迁客骚人或悲或喜的“览物之情”，表达自己“不以物喜，不以己 悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。四、拓展延伸，能力提升问题1、面对这一奇山异水的景色，吴均你写出一“莺飞戾天者，望峰息 心，经纶世务者，窥谷忘反”的语句。你为何会产生了如此感慨

13、？【明确】这种感慨是我由景而生，是我见到富春江美景时的自然反应啊，也 反映出奇山异水夺人心魄的巨大魅力。发出这一感慨也是我与朱元思写这封书信的真正S的所在，就是劝说我的朋 友朱元思远离宦海浮沉，与其让我们身心俱疲，不如隐居这良辰美景之中，朋友 啊，来吧！与我同游。问题2、吴均你发出这一感慨的深层原因又是什么呢？【明确】我生活在魏晋南北朝时，那时候政治黑暗，社会动乱。多少文人遁 迹山林，常在书信中描述山水，排解心中的苦闷，表明自己之所好，也是作为对 友人的问候和安慰。我吴均家世贫贱，终生不得意，但我的作品中却表现寒士的雄心和骨气，如赠王桂阳松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨。我是 借

14、松树来吐露怀才不遇的感受，表达我远大的志向。后来我仕途不顺，得罪了梁武帝，还遭到了焚书免官的惩处，我便避世隐居 于这富春江畔。写作这与朱元思书，既是我寄情山水，自明本志，也是含有 劝勉朋友。【教师小结】吴均的话我们深深感悟到吴均书写这封信的目的，其实更多的 是写给自己的内心，劝慰自己。他隐居山林，走进山水，与山水对话，感悟山水 之美的同时，更加清晰地了解自我、认知自我、反思内心的追问，进而表达着对 山水之境的向往，以及对山水精神的追求。五、比较阅读，拓展思维本文和三峡同是写山水的精美文章，试与三峡作比较阅读，从内 容和形式方面谈谈两篇文章的异同。相同之处：内容：写水都提到了水大浪急，写山都突出

15、了山势高峻，其中也都提到了密 林、泉水、猿啼表达方式：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色。表达情感：表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。不同之处：内容：三峡在写景方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵 不断。体裁：三峡是散文，而与朱元思书是骈体文。写作目的：三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则 突出了对大自然的赞赏，而且写出了作者的内心感触。六、学生再次朗读全文，主题探究本文从行船游江的实感出发，着力刻画了自富阳至桐庐一带富春江上秀丽的 景色，以鲜明生动的笔触描绘了富春江秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和 寄情山水的思想感情。六、课文总结与朱元思书这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余 里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。 这节课，我们随着作者一起去游览了一番，品评了一回。收获的不仅是美的享受, 更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。七、作业布置：课后阅读吴均的“吴均三书中的其他两篇：与施从事书与顾章书。