《一枚金币》教学设计（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

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1、一枚金币教学设计（精选优质公开课获奖教案教学 设计15篇）2022-12-15一枚金币教学设计（精选15篇）一枚金币教学设计篇1教学目标1、正确认读生字词及多音字，学会积累新词。2、感知反义词对刻画人物性格所起的作用。3、了解课文按事情发展的顺序写作的思路。分角色朗读课文，体会儿子及父亲“受不了”的心情4、理解课文内容，树立正确的金钱观，让学生明白只有亲手创 造的财富才会懂得珍惜的道理。教学重难点1、围绕2次“受不了”抓重点语句体会人物的心情并有感情朗 读。2、体会父亲用心良苦想让儿子懂得通过辛勤劳动换取金钱的道 理。教学过程一、激趣导入1、你的父母爱你吗？说说他们爱你的表现。（生汇报）2、我

2、们知道父母是最爱自己的孩子的，可有一位父亲宁可将所 有的财产送与别人也决不留给自己的儿子，这是为什么呢？请看课文 一枚金币。板书：一枚金币二、自主学习，整体感知1、自由读文，把课文读通读顺。2、说说课文围绕一枚金币写了一件什么事？生汇报板书：父亲 儿子3、说说这是怎样的一位父亲，又是怎样的一位儿子？划出相关 词语。1、不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。千百年来，金钱一直是 人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训, “钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能 使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言 呢？你能说说钱能做什么吗？2、大家都知

3、道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将 所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情, 请看课文一枚金币。（二）自主学习，整体感知1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大 致内容。3、熟看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之 间有什么联系？（1）说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰一一父亲要儿子挣一 枚金币一一母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破一一劝儿子自己去 挣金币一一儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从 火里把金币抓出来一一父亲相信这枚金币是儿子挣来的）（2）用关联词把这几件事串联起来说：（因为儿子花钱如流水， 懒惰，所以父亲

4、要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗 老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛 苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子 挣来的。）（三）合作学习，小组交流1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿 子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？ （因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）>；2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出 来并读一读。3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？ 学生分组展开讨论并填表。次数老人的动作、语言、心情儿子的动作、神态、心情第一次接过扔进，不是

5、你挣来的，伤心失望走开，笑了，冷漠自私第二次接过扔进，不是你挣来的，痛恨失望走开，笑了，冷漠自私第三次接过扔进，是你挣来的钱，相信满意抓出大叫，受不了愤怒4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第 三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来 的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉 后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子 的话呢？指导朗读。5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受 不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了” 呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此

6、非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同 之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这 三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？（四）探究学习、师生互动快速浏览课文：1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又 会怎样做？3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序， 理清文章思路。倾听思考班级交流自主学习：以自己喜欢的方式读课文自学生字、新词默读课文边读边想概括故事大

7、致内容用关联词语串联故事主要内容合作学习小组交流讨论填表班级交流有感情朗读分角色朗读评价同学探究学习：浏览课文换位思考班级交流领悟写作特点3121510板书设计老人一枚金币< > “受不了”只有亲手创造财富才会珍惜儿子第二课时（一）回顾课文1、有感情地朗读课文。2、说出课文主要内容和你懂得的道理。（二）体验表演自由组合，分组表演课本剧。（三）小组交流1、自己搜集的有关金钱的名言与体会。2、朗读自己的小练笔我想有钱，请同学提出修改意见。（三）课堂练习1、听写生字、新词、好词。2、多音字组词（先自己标出正确的读音）：参得差了挣3、按要求写词语：（1）近义词：辩解（） 容易（） 省吃俭用

8、（ ）（2）反义词：懒惰（） 相信（） 省吃俭用（）4、照样子写词语：（1）熊熊大火（aabb）：（2 ）花钱如流水（含比喻）：（五）课外延伸：1、把一枚金币的故事讲给父母听。2、通过本文学习，你的体会是什么？写在日记本上。八、教学反思：本篇教学设计，按课程标准要求设计了灵活多变的教学活动，在 趣味语文活动中学习语文、学会合作，有利于激发学生的学习兴趣， 提高学生的学习效率，提高学生语文素养，促进学生的全面发展。教 学过程中既有语文基础知识的积累运用、语言文字的综合训练，又有 学生的个性体验、情感熏陶。充分体现了语文课程的基本特点：工具 性与人文性的统一。在从小培养孩子具备良好的人文素养和科学

9、素养, 具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交 流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能 力方面做了有意地尝试。一枚金币教学设计篇5教学目标：1、使学生懂得只有亲手创造的财富才会懂得珍惜的道理；2、了解人物特点，体会人物心情，有感情的朗读课文；3、学习用三种对话形式续写课文。教学重、难点：了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感 受。教学过程：一、导入1、导语：（师指课题）同学们，你们知道这是什么吗？（金 币）对，这是一枚金币，今天就让我们走进格鲁 吉亚的童话王国，去感受一枚金币给我们带来的 启迪。2、学生齐读课题。3、过渡：首先老师要

10、检查一些同学们昨天的预习情况。请看大屏幕。二、开火车检查学生预习情况1、给带点的字注音。仍然逛街辩解苦差使两俄里筋疲力尽省吃俭用 懒惰 受不了（1）仍然、逛街、省吃俭用检查字音；（2）辩解：区分“辩”与“辨”；（3）苦差使：提问多音字读音；(4)两俄里：理解词义(大约两公里)；(5)筋疲力尽：a理解词义提问寓言故事的成语(6)懒惰：a记字形b反义词c写两遍(7)受不了： a检查字音b理解词义c用一句话说说有什么事 让你受不了？2、学生汇报在什么情况下受不了？过渡：是啊，一枚金币中的人物也和你们一样，也有受不 了的时候，他们是谁呢？因为什么受不了？3、边说边出示课件师：请同学们快速浏览课文，文中

11、描写了谁受不了了？为什么？三、浏览课文寻找“受不了”1、生汇报父亲受不了2、生汇报儿子受不了(师板书：父亲儿子)3、过渡：这是儿子第三次把金币交给父亲儿子受不了，那么 前两次为什么能受得了，而第三次受不了了呢？请大家默 读课文，完成屏幕上的表格。四、自学分组填表过渡：分组填写描写母亲、父亲、儿子动作、态度的词语。屏幕出示：母亲父亲儿子动作态度动作态度动作态度第一次第二次第三次五、学生汇报1、三名学生汇报三次2、师填表3、（师指母亲那栏表）观察母亲的态度有哪些变化？（1）生回答：从前溺爱、包庇、袒护，现在醒悟（2）师：母亲态度转变后，对儿子说了些什么呢？屏幕出示：母亲的话（3）师：你认为这段话应

12、该怎样读？（认真、严肃、无奈）就请你用（认真、严肃、无奈）的语气来读。4、过渡：儿子受不了啦，为什么？屏幕出示：因为这枚金币是儿子（）,而父亲却把它扔进火炉里，所以儿子受不了啦！5、生用“因为所以”汇报6、师：联系我们的生活儿子眼里的苦差事还有那些？生用“因为所以”回答7、师小结：刚才同学们是联系上下文和联系生活实际理解“苦 差事”和“当牛作马”的意思的。8、过渡：儿子是怎样做的呢？屏幕出示：（儿子那段话）（1）出示（2）学生齐读（3）出示填空（4）师：从这几个动词中体会到什么？（心情、道理）师板书：珍惜劳动成果（5）指名读9、过渡：儿子又说些什么呢？10、屏幕出示：（爸爸，你疯啦！扔进火炉里

13、去烧！）11、师：儿子是什么样的心情呢？12、学生带着自己的感悟去读文。13、师范读。14、出示课件：(完整)儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓 出来，大声叫道：“爸爸，你疯了！我替人家当牛作马，整整 干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把他扔进 火炉里去烧！”15、师生合作读。16、师：父亲看到儿子的表现激动地说：“现在我相信这是你挣来的钱了！”六、指导写作。1、过渡：此时此刻他们又会说些什么呢？请你发挥想象， 也写一段对话。(1)在写之前老师想给大家点建议：(2)屏幕出示：温馨提示：请你用上三种对话形式这样对话就不会显得单调。2、生写对话3、师评价七、师总结。儿子

14、获得的仅仅是一枚金币吗？(不是)更是人生的一种启迪，它让一个懒惰、花钱如流水的儿子，变成了勤劳、节约、懂 得珍惜劳动成果的人，同时一枚金币这个故事也让同学们对 金钱有了新的认识。正像阿拉伯谚语说的那样：“劳动是幸福的 左手，节约是幸福的手。”只有用我们的两只手才能紧紧地抓住 幸福。教学反思：本节课我本着教师、学生共同与文本对话的原则。紧紧抓住文 中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象， 从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。(1)引导学生浏览文本，并让学生找到并理解父亲“受不了” 的原因。(2)通过学生自学填表并且通过表格的对比，找到儿子“受不 了”的原因。

15、先通过联系上下文、联系生活实际(说一说现实生活中 儿子眼里的苦差使还有哪些？）理解“苦差使”、“当牛作马”的含义， 使学生更深刻地体会到了儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不 被父亲认可感到伤心与气愤而“受不了”时的心情。（3）引发学生以对话的形式续写，进一步与文本对话，揭示中 心，体会作者所要表达的情感。（当儿子听到年迈的父亲对自己的肯 定，知道了父亲的良苦用心，不禁流下了悔恨的泪水，此时此刻 他们又会说些什么呢？请你用上三种对话形式，这样你的对话就不会 显得那么单调了。）关注学生的个性体验。本节课我自始至终都关注着学生的个性体验，以读代讲，读中感 悟，并引导学生将自己的感受融入自己的朗读中

16、去。如：体会母亲的 慈爱、严肃和儿子的“受不了”时，先请学生说一说她（他）当时是 什么心情？然后请学生将自己的情感融入文中，读出每位学生对文本 中人物不同的理解。本节课不足之处：我建议学生写续写时用上三种对话形式，但当 学生汇报时有个别同学只用了其中一种或两种，我当时应给予适时、 适当的点拨。一枚金币教学设计篇6教材简介：课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子 懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲 在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一 连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这 个故事，让孩子懂得只有亲手创造的

17、财富，才会珍惜的道理。学情分析：对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中 的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值, 当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛 勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱, 养成不乱花钱的好习惯。能力目标：1 .理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角 透视金钱的价值。2 .熟读课文，根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思 想感情；情感目标：1 .通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。2 .分角色朗读课文，体会儿子“受不了 ”时的心情。教学重难点：进一步培养学

18、生的阅读理解能力。教具准备：课件教学过程：一、导入1 .童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过 上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。2 .放课件、师范读。3 .请孩子们说说故事讲了件什么事？二、学习故事的经过1 .过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变 现状，儿子最终有变化吗？这种变化是一次完成的吗？2 .默读928自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下 儿子的变化。(1)学生勾画。(2)找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑；第二次：父亲 扔，儿子笑；第三次，父亲扔，儿子抓。(3)同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映 为什

19、么截然不同，变化如此之大？让我们一起来看看前两次儿子对待 金币的态度。(4)读913自然段，说说儿子为什么笑？他在想什么？这时 父亲是什么心情？(5)读1420自然段，儿子为什么会笑？父亲又是怎样？师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动, 只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不4、引导学生通过两组反义词感受人物的性格特征。板书：辛勤、省吃俭用 懒惰、花钱如流水5、课文中父亲与儿子共有几场对话？请同学们找出来读一读。在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生 分组展开讨论并填表。三、品读父亲的“受不了”1、师过渡：一位辛勤、省吃俭用的父亲眼看

20、着自己的儿子懒惰、 花钱如流水，他当时会是一种怎样的感受？你能用文中的一词来概括 吗？生汇报板书：受不了2、找出文中哪个句子写出老人的“受不了”？3、填空引导理解父亲的感受：他躺在床上，把妻子叫来（）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”4、指导带着不同感受同桌读或小组读5、指名读四、品读儿子的“受不了”1、师过渡：这样的孩子放在谁家也“受不了”，文中还出现了一 次“受不了”，谁受不了？找出相关的句子。2、引导学生自行提问：儿子为什么受不了？3、划出描写“受不了”原因的句子，抓重点词语与前两次扔金 币进行对比，理解这一枚金币的来之不易。词语：前2

21、次一一笑了起来走开了这一次忙跑到抓出来大声叫当牛做马整整一星期苦差使适时引导想像：儿子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？4、思考：当父亲将儿子辛苦挣来的金币扔进火炉里时，儿子表 现得怎样？（伤心气愤难以忍受）（1）适时引导思考：父亲扔进火炉里的仅仅是一枚金币吗？（2）师指导感情朗读此句，亦可按学生自己的感受读。（还包含了儿子用辛勤的汗水换取的劳动成果）同了。三、学习故事的结果1 .齐读句子。（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火 里把金币抓出来。）2 .从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有 这么强烈的反映？3 .你是从哪里体会到的体会道到的？（熊熊大火，非常心痛金 币，

22、以至于受不了）受不了是什么心情？为什么受不了？（整整干了 一个星期活）4 .想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想 想儿子会有什么变化？5 .这种变化归工于谁？（父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金 币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？老人想让儿子明白什么道理？） 四、深化中心讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上 了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。五、总结希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动 成果的孩子。板书设计：爸爸 一扔 二扔三扔一枚金币儿子 笑笑抓教学反思：一、培养学生学会独立阅读的策略、方法。文教学

23、中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解 答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的 学生自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质 疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较 有质量的问题。二、角色互换，体会人物心情。学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行 角色置换：“假如你就是这个儿子，你这时笑什么？说说你心理是怎 么想的体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系 了生活实际，更好的理解了课文；而在学文后，谈怎

24、样看待父母的钱， 做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受 到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。一枚金币教学设计篇7一、教材分析本篇课文的教学既要抓住事情发展的先后顺序，理清思路，又要 抓住整体感知课文，了解课文是按什么顺序写的。在阅读理解课文时, 可以引导学生在感悟的同时，把重点放在课文两处“受不了”时人物 的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学中，可引导学 生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情。其间，培养学生的 质疑能力，引导学生思考前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑 而已，第三次为什么会这样呢？针对自己的质疑进行集体交流，

25、还可 以分角色读课文，进入情境，体会儿子心情的变化。二、教学重点通过朗读课文，体会课文按事情发展顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。三、教学难点分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。四、教学过程（一）整体感知课文在初读课文的基础上，请大家再次快速浏览一遍课文，说一说课 文写了一件什么事？（二）默读思考.老人是怎样教育儿子懂得这个道理的？（补充画批课文）1 .组织好语言，准备小组交流。（三）集体交流学生先把自己找到的语句读一读，再联系上下文谈理解。随后在 理解的基础上再有语气地读一读这些语句。这个环节展开生生互动，互相补充、质疑、评价对方的朗读.第一部分（18自

26、然段）抓住“再也受不了了” 一句体会老人寒心、恨铁不成钢的心情, 带着悲哀、痛心、无奈、失望的语气读这部分课文。“老人坚决地说读出毫不犹豫的语气来。对于不劳而获、坐享 其成惯了的儿子，老人此时的心理活动是怎样的呢？1 .第二部分（9-20自然段）抓住“儿子笑了起来”这一句，体会：一枚小小的金币对于一个 花钱如流水的儿子来说根本不算什么（联系前文第一自然段），所以 “扔”金币的举动对儿子没有任何触动。抓住“儿子又笑了起来”这一句，体会到儿子仍然无动于衷。2 .第三部分（2128自然段）读“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出 来，大声叫”一句，可以边读边加上动作表演，体会：儿子这

27、回 是眼睁睁地看着爸爸把自己辛辛苦苦亲手挣来的一枚金币扔进火里, 正因为这枚金币的来之不易，所以儿子才会有如此强烈的反应。一枚 小小的金币看起来不起眼，但只有亲身体验才会懂得珍惜呀。（四）分角色朗读第二、三部分课文，再次对比前后三次儿子的 不同反应，充分感悟：父亲的做法妙在以让儿子亲身体验，代替枯燥 的说教，取得很好的教育效果。（小组内可分工进行角色扮演，表演 课本剧。）（五）展开讨论：分析人物此时你能来评价这个故事中的三个人物吗？可以通过文中对人 物语言和动作的不同描写，有根有据地运用书中的词语来评价，再加 上自己的感受。要求语言流利，表达清楚。小结故事中的父亲对儿子没有一味的说教，而是用三

28、次扔金币的方法 来告诉儿子珍惜财富是获得财富的前提条件，劳动果实的获得是要付 出艰辛劳动的，我们在享受时一定要珍惜劳动成果，同时还应该知道 劳动者的艰辛。教师发给每个小组一枚印制好的金币，请同学们将这节课的最大 收获浓缩为一句话或者几个词写在金币背面。写好后大家交流（分享 收获）。课后延伸.完成语文伴你成长册上的相关习题；2 .继续练习朗读课文；.你打算怎样支配自己积攒的压岁钱？给自己设计一个小账本。板书设计：一枚金币扔第一次：逛第二次：跑第三次：挣笑笑抓五、教后反思这节课在教学时抓住了两条线，一条是情节线，即引领学生按事 情的发展顺序理解课文内容；第二条是抓重点词句来感悟，如对话部 分。为体

29、现“文道统一”，在第一遍理解的基础上，二遍理解采用了 分角色朗读的形式，而后又通过“评价人物”的方式进一步挖掘理解 课文。因为课文中的对话很多，所以这节课上尤其加强了朗读的指导, 通过学生互相“评读”的形式展开，父亲与儿子的三场对话，环境一 样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也 在发生变化，要读出这种变化，朗读的语气就要符合人物的身份，在 反复的“评读”过程中，学生的“读”确实表达出了父亲失望、痛苦、 无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。一枚金币教学设计篇8之一作者：青岛八大峡小学宋一心、杨德华教材简介：课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人

30、的老人，看到儿子 懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲 在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一 连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这 个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。教学目的要求：基础知识：1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。2、通过查资料了解钱的作用。3、进一步积累词语。能力目标：1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从 不同视角透视金钱的价值；2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思 想感情；3、培养学生联系上下文理解词语的能力。情感目标：1、通过朗读课文，理解

31、课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金 钱的道理。2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。教具准备：课件教学过程：一、交流“钱能做什么”的课前问题1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么2、小结钱的重要性二、自读课文，要求读准字音，思考：课文讲了一件什么事？1、课件出示词语，指名认读A重点指导“惰”的书写B认识多音字“差”2、读课文，想一想：本文写谁？写了一件什么事？。三、理解课文内容1、学生默读课文，一边读一边思考：“受不了 ”在文中出现了几 次？把有关句子画下来。2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进 行补充。（两次，一次

32、是老人“受不了”，一次是儿子“受不了”）3、老人因为什么“受不了” 了？你是从哪看出来的？（读读父亲痛恨的话，再次体会老人对儿子的失望之情。）4、夫妻俩商讨的结果是什么？5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？6、小组里读读这三次对话？找找儿子的表情、动作的句子重点 读读7、引导质疑；前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第 三次为什么会是那样？8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？读读这次对话，有感情的朗读指导学生读出儿子的愤怒的语气。9、分角色朗读三次对话10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么11、通过刚才的学习，你能试着

33、说说父亲为什么要这样做？12、小组间共同讨论，学习课文后的体会，全班汇报。四、课堂小结：今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。板书设计：一枚金币老人“受不了”只有亲手创造财富才会珍惜儿子一枚金币教学设计篇9在品析词句中体悟情感一枚金币教学设计天涯石小学郭鹑教学目标知识能力目标：（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的 词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同 的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦 差使“，体会儿子“受不了”的心

34、情。（2） 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。情意目标：（1）让学生懂得至于亲自创造的财富才会予以珍惜的道理，树 立正确的金钱观。教学重点朗读课文，理解课文，感受老人与儿子的不同内心活 动。教学时间两课时教学过程一、导入新课：1、齐读课题这节课我们继续学习课文，齐读课题一一一枚金币。2、回忆主要内容。打开书87页，快速浏览课文，回忆文章围绕一枚金币讲了一件 什么事？（课文主要讲一位老人让自己的儿子去挣一枚金币的事）（板 书：老人儿子挣）3、回顾上节课的问题，引出今天的学习主题。围绕主要内容，上节课，我们提了个什么问题？老人为什么要让 儿子去挣钱呢？（挣？）让我们先了解故事的起因。二

35、、学习课文，品味两个“受不了”（一）品读父亲的“受不了”1 .学习故事的起因，明白老人受不了的原因。谁想为我们朗读1 8自然段。其他孩子边听，边想这是一个怎样的老人，他有一个 怎么样的儿子？用三角形把相关词语勾下来。2 .学生汇报，引导学生抓住两组反义词对父子的形象进行建立。3、父亲看到儿子还是一一是一种什么感受，你能用书上的一个 词来概括吗？（板书：受不了）老人受不了什么？你从文中哪个句子 看出老人受不了了？用波浪线勾画下来。指名读。通过解读“受不了”， 感悟父亲的心情，并带着这样的心情朗读。（二）品读儿子的“受不了”1、默读928自然段。思考：儿子几次将金币交给父亲呢？父亲怎么做的？儿子有

36、什么表现? 共同完成表格。2、观察表格，父亲的做法与儿子的表现，你心里有什么疑问？（学生质疑）3、解决问题：为什么前两次父亲扔金币时，儿子的表现是笑？4、品读“受不了”，把直接描写儿子受不了的句子勾下来，读一 读，你从哪些词语看出儿子真的受不了了？齐读，体会儿子的受不了。 同样是扔，为什这次么儿子会“受不了 ”呢？（挣）这枚金币是怎么挣来的？（抓“当牛做马”“苦差使”“整整一星 期”理解。）5、他把这枚辛苦挣来的金币交给父亲时，父亲却仍然把金币扔 进火炉里，不信任儿子，你想儿子会怎样？指导学生读好这一句。6、此时，在儿子眼里，父亲扔进火炉里的仅仅是一枚金币吗？ 金币里包含了什么？7、面对儿子的

37、声声责问，老人说了什么？读一一，老人此时是 怎样的心情，带着这样地心情读。（高兴、激动 欣慰）老人欣慰的 是什么？（板书：珍惜）三、揭示主题1、 只有亲手创造的财富，才会珍惜。四、拓展延伸教后思： 文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来 的。在课堂教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词 析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精 彩词、句，进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言 之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更 好地走进文本世界。品什么词？怎样品词？在一枚金币的教学中，我有了一些实际的体会：一、抓住情感线和相关的词句

38、体验情感。语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作, 或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切 入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的 线索或主旨。通过对一枚金币的深入解读，我们找到了 “受不了”这个切 入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文 本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会本文的思想内涵, 体会作者所要表达的情感。二、丰富词语内容，激发朗读情感。小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感 渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵, 细细品味。为了深入走进儿子的内心世界，

39、在情感上与儿子产生共鸣，我引 导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会 吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛, 再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。 最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情 入境，声情并茂。三、引导质疑，品读词语。一枚金币的教学中，我设计了一处看表格质疑的环节表格中的重 点词都是与“受不了”一词相关的，由学生对这些词进行质疑，也是 对文本的思考，这样既把学习的主动权交给了学生，也教给了学生品 析词句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会 由此提高。中给学生以人文关照，让学生在

40、获得言语智慧的同时，也得到人 文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰, 促进学生语文素养的形成和发展。一枚金币教学设计篇10一、整体感知用较快的速度把课文浏览一遍，想想课文围绕“一枚金币”讲了 一件什么事？师：大家说说，父亲几次把金币扔进火炉里？师：谁能说说每次都是怎样的？（可引导学生按儿子是怎样做的 说一说）（板书：逛跑挣）师：父亲三次把金币扔进火炉里，每次儿子的表现有什么不同？（板书：笑笑抓）二、自读质疑师：下面请同学们细细把课文默读一遍，注意用心读用心想，如 果能读出问题来，那就更棒了。（学生默读，有问题的可在旁边注上“？ ” ）师：怎么样，有谁读出问题来了吗？（学

41、生质疑）三、引导释疑1、父亲为什么每次都把儿子拿给他的金币扔进火炉呢？（请同学一起把18自然段读一读）师：谁来告诉大家，这部分主要写什么？（相机板书：受不了）师：父亲再也受不了了，从哪看出？师：母亲听了忙为儿子辩解，最后父亲坚决地说（齐读父亲的话）师：从老人坚决的态度和话语中，你们能揣透他当时内心是怎样 的吗？2、父亲前两次把金币扔进火炉时，儿子只是笑了笑，而第三次 儿子却怎样？为什么？师：儿子受不了了，从哪看出？师：从“抓”这一举动，你们是不是有所感悟？师：是啊，这位父亲真是用心良苦。他三次都把金币扔进火炉, 目的就是要试试金币是不是儿子亲自挣来的；他要让儿子亲身体验挣 钱的不易，让儿子知道

42、，要珍惜财富。四、朗读感悟5、师生配合读27、28自然段，感受父亲的心情变化。（前：伤心痛心失望 后：欣慰高兴激动）6、说一说：如果你就是儿子，当你真切感悟到父亲三次扔金币的用心良苦时, 你会对父亲说些什么呢？五、总结，揭示主题父亲的用心良苦不但改变了儿子，也同时让我们明白到只有亲手 创造的财富，才会懂得珍惜；只有亲身参与的劳动，才能创造价值的 道理。板书：劳动创造财富珍惜六、联系实际，谈话延伸1、谈一谈：父母平时给的零花钱你觉得怎么用才有意义？2、金钱是辛勤劳动才获得的果实，除此以外，在我们的生活中 哪些也是我们劳动的果实？板书一枚金币父亲辛勤、省吃俭用创造“受不了”劳动 财富（珍惜）儿子懒

43、惰、花钱如流水一枚金币教学设计篇2教学要求：1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感 悟老人这么做想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。2、朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。教学重点：1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。2、感悟老人让儿子明白的道理。教学课时：2课时第一课时1、体会“受不了”师：课文中两个地方写到“受不了”，你能体会到当时他们各自 的心情吗？你想用哪些词语来形容他们当时的内心感受呢，请拿起笔 注上。（请同学说一说，并把它写到黑板上）2、引导学生读出自己的感受，然后分角色朗读五、人物评析师：一枚金币是格鲁吉亚的一篇童话故事。其实，在我们生 活中，确实也有这样

44、的爸爸，这样的妈妈，这样的儿子。下面，老师 让你们当一回小小评论家，对文中的爸爸、妈妈、儿子进行一番评论， 怎么样？六、课外延伸a）初显身手b）片断描写一一想象儿子一星期是怎样挣钱的。板书设计一枚金币逛跑挣受不了受不了（失望）（痛苦）（无奈）扔 （伤心）（气愤）（委屈）笑笑抓只有亲手创造财富，才会珍惜财富。一枚金币教学设计篇11一、教材分析及设计思路教学本课，我抓住三条线索来教学此文。1通过读、讲故事说主 要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2人物心理 线。把重点放在课文两处“受不了”时人物的心情体会上，在此基 础上领悟文章的中心思想。教学时，引导学生联系生活实际，体会父 亲的失

45、望和痛苦的心情，期间，培养学生的质疑能力，引导学生思考 前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，第三次为什么会这 样呢？针对自己的质疑进行集体交流，还可以分角色读课文，进入情 境，体会儿子心情的变化。3思想感情线。通过学习活动让学生懂得 金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。二、学情分析对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的 儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值, 当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛 勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱, 养成不乱花钱的好习惯。三、教学目标1、

46、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了” 时的心情。2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。四、教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。五、教学准备.调查同学的压岁钱是怎样支配的。1 .请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。六、教学过程一、导入上课之前老师要问同学们一个问题，希望大家诚实回答，相信大 家都花过钱吧，那大家花钱买过什么呢？都花的是谁的钱呢？那大家 有没有挣过钱呢？好，大家每天都要花钱，而且都没挣过钱，花父母 的钱，那大家有什么感受呢？从前有这么一个人，他也没挣过钱，花 父母的钱，而且花钱如流水，但是后来他明白了一个道理，大家想不 想知道他明白了什么道理呢

47、？好，今天我们就来学习一下这篇来自格 鲁吉亚的童话，题目就是（齐读课题并板书）一枚金币二、检查预习课前老师已经要求大家回家预习过课文了，现在老师检查一下预 习的情况1、首先抬头看大屏幕，看同学们生字都会读了没有？开火车方 式朗读大家读的都很正确能看出大家都经过预习了，而且还不错，2、现在找同学来朗读课文，（找三位同学朗读，1 13, 14- 20, 2128）在朗读时，其他同学考虑一个问题”这篇文章讲了一件什么事” 最后由一位同学总结三、学习新课1、大家先根据刚才说的，把稳重三次扔金币的过程都划出来， 第一次扔是哪几段；第二次又是哪几段；第三次呢？快速浏览课文， 画出来，（指名回答）2、现在大家快速朗读一