《孔子游春》第一课时教学设计 2份（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、孔子游春第一课时教学设计2份（精选优质公开课 获奖教案教学设计14篇）2022-12-12孔子游春第一课时教学设计2份（精选14篇）孔子游春第一课时教学设计2份篇1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。联系上下文体 会课文中成语的意思，并任选二个成语造句。3、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理。4、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及 师生间浓浓的情意。教学准备：1、文字材料投影。2、课文插图投影。教学时间：二课时教学重点、难点：1、体会第二自然段关于春天美丽景色的描写，并能有感情诵读。2

2、、体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理。3、联系上下文准确理解词语的意思。教学内容安排：第一课时初读课文，理请文章层次，学习生字、新词，了解课文主要内容。 学习课文一（1-2）,二（3-9）段，感受文中所写春天的美景，及关 于水的一段议论的含义。能正确、流利有感情地朗读课文。第二课时：继续学习课文三（10）、四（11T7）段，联系课文理解成语意思， 并能选择二个成语完成造句，从理解课文中体会孔子师生间浓浓的情 意，有感情第朗读课文。方法，写得太美了，我被泗水河畔的美景深深吸引了。（生读。）师：他读得怎么样？生：他读得很好，但声音太小了，我感觉那种美的意境，他没有 完全读出来，我有信心能

3、读好。（生读。）师：谁愿意评一评她读得怎么样？生：她的声音很宏亮、很优美，语句很连贯。生：她的语气感情找得到位，简直让人陶醉了，我仿佛看到了泗 水河边美丽的景象。师：这一自然段作者运用了比喻和拟人的手法，把春风比作琴声, 把大自然写成伟大的母亲，这种比喻多么贴切，语言是多么优美，同 学们在以后写作中要学习运用这种修辞方法。生：我喜欢第8自然段，因为这一段讲述了孔子从流水中悟出了 深刻的道理，我认为孔子的话一定要读得语重心长，很有意味。生：我喜欢这一段，虽然孔子的话我理解得并不是很好，但我已 经认识到了他的话有一定的意义。（生读。）生：我很想与同学交流一下孔子话语的内容。师：现在大家小组合作学习

4、孔子看水时说的话，看这段话一共谈 了几方面意思，都比喻了哪种人的品格。生：我们认为水奔流不息是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行, 就是说做人要像流水一样品德行为都要好。生：我们小组认为水是没有形状的，把它装进方池里是方的，装 在长池里就是长的，而且总是向下流的，做人要像水一样和顺温柔。生：我们知道了水能穿山岩，凿石壁，从无惧色，是说水很勇敢， 很坚强，有理想，我们做人也要像水那样有志向。生：我们明白了世界上万物都能以水为净，水能洗干净一切脏东 西，它好像善施教化。就是说做人也要像水一样教育和感化人。师：只有这样的人才算得上是真君子。看一看孔子借助什么事物 教育弟子做人的道理。生：水。师：这种写

5、法叫借物喻理。师：孔子不愧是位伟大的教育家，从他的言谈中足以看出他的博学多才，那弟子们听了他的话是怎么想的，又是怎样做的呢？（生读9、10自然段。）师：是呀，泗水河畔洋溢着浓浓的师生情意。（师读第11自然段。） 师：你喜欢读哪位弟子说的话。生：我喜欢读子路说的话，我感觉子路很有情意，品德好，性格 直爽。（生读。）生：我喜欢读颜回说的话，因为颜回很文明，他还希望自己成为 一个不为自己表功的人。师：孔子对弟子们满意吗？他们这一天玩得高兴吗？从哪里可以 看出来？谁愿意读文章的最后几个自然段？（生读。）.德育渗透。师：同学们，孔子说的话深深地感染了他的弟子，教育了他的弟 子。听了孔子的话，此时此刻你最

6、想说些什么？生：我认为做人一定要品德行为都要好。生：我认为做人一定要有情义，不能做无情无义的人。生：做人要有一定的志向和远大的理想，并要努力学习，实现自 己的理想。生：人一定要行善事，用行动来教育感化别人，才算是好人。3 .质疑探究。师：刚才同学们说得很好、读得很好，这就说明大家对课文内容 已经有了一定的理解和感悟，请大家再次浏览课文，如有不懂的问题 提出来。生：为什么说泗水河畔的春意更浓了？生：因为弟子们得到孔子的教育，心里充满了春意。4 .赏读片段。师：孔子不愧是位伟大的教育家，从平凡无奇的流水中就能看出 做人的道理，那你们对孔子有什么看法呢？生：我认为孔子很有学问，他能从流水中悟出做人的

7、道理，我崇 拜他。生：孔子太了不起了，我敬佩他。生：我感觉孔子真的很有才能，我很敬仰他。师：请同学们带着对孔子的敬佩，语重心长地再读一读孔子说的 话，并试着把它背下来。（生读、背诵。）三、总结老师希望同学们都能做一位有德行、有情义、有志向，善施教化 的真君子。孔子游春第一课时教学设计2份篇4作者：宝带实验小学王芹娟转贴自：本站原创点击数:300孔子游春教学漫谈宝带实验小学王芹娟孔子游春一课生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧 借河水诱导弟子的故事。在教学这课时，我试抓住文中“一幅春景图、 一首赞水诗、一首志向歌”来引导学生感悟。一、共赏春景图，感悟大自然和谐之美文中有这样一段文字：阳光普照

8、着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像 优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲! 广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太 阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语在引导学生反复品读，交流畅谈泗水河畔盎然春色的基础上，追 问：在你的眼中，这是一位什么样的母亲？为什么？学生结合上述语 句谈到这是一位多情的、慈祥的、胸怀博大的母亲等等。随后，我又 启发学生赞美如画的春景色和大自然这位伟大的母亲：如此美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向 往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。我们也能用 这诗一般的语言赞美她吗？随之，屏

9、幕展示：高山、野花、草原、河 流、大海、月光配上轻音乐，试用大自然多像一位伟大的母亲! 是！来赞美春色，体会大自然的和谐美。学生在画面音乐及语言的渲染下，一幅幅画面展现在眼前，一句句优美的 语句自然流淌出。（大自然多像一位伟大的母亲！弯弯的月亮是她亲 切的微笑；闪烁的星星是她耀眼的首饰；绚丽的晚霞是她羞怯的红 晕；缥缈的白雾是她神秘的面纱；连绵的山峰是她健美的臂膀；滔 滔的长江是她流动的血液；清澈的泉水是她甘甜的乳汁；芬芳的花 香是她青春的气息；茂密的森林是她飘逸的长发)二、同吟赞水诗，领悟水之“真君子”风范水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行；水没有一 定的形状，或方或长，流必向下

10、，和顺温柔，它好像有情义；水穿山 岩、凿石壁，从无惧色，它好像有志向；万物入水，必能荡涤污垢， 它好像善施教化由此看来，水是真君子啊！文中这段孔子关于水的论述是教学的重点，也是学生学习的难点, 如何与学生共同吟诵好这首赞水诗，领悟水的这些真君子风范呢？我 先组织学生在自读自悟的基础上，于小组内开展讨论，交流自己悟到 的或存在的疑惑，然后引导紧密联系孔子说的话，在全班交流，共同 探讨。从而领悟到水有无私哺育万物的德行，水有和顺温柔的情义， 水有穿凿岩壁的志向，水有荡涤污垢的感化力接着，启发学生谈 谈在你心目中，君子是怎样的人？从而与学生共同小结：水滋润万物， 哺育众生，像君子一样无私仁厚；水和顺

11、温柔，真似君子温文尔雅恬 淡的性情；水穿山岩、凿石壁，胸怀志向，多像君子般百折不挠得坚 贞情操；水能荡涤污垢，还万物本真洁净的姿彩，多像教人求真求善 求美的君子风范！三、合唱志向歌，畅谈自己美好志向文中第三部分主要描述了弟子们在孔子的诱导下，畅谈自己志向 的情景。相信学生对孔子两位得意门生的志向谈论不难理解，所以我 把这一部分的教学要点放在引导学生谈自己的志向，从而引导我们的 学生也从孔子及其弟子的言论中有所悟，有所得。从课上反映来看， 学生也并不隐讳自己的想法，能畅所欲言，尽管对小学生来说，要言 行一致，付诸于实际，仍需很多努力，但至少也进一步明确了一点奋 斗方向。四、再思“游春景”，悟得教

12、育家之精髓本文不仅洋溢着浓浓的师生情谊，而且孔子作为中国古代的大教 育家和思想家，其教育思想透过课文可窥一斑。教学接近尾声，我引导学生思考：读了文章，你觉得孔子作为一个老师，有哪些值得赞赏的地方？学生再次回顾全文后，进行了讨论, 从不同的角度对孔子进行了评价。听了学生的讨论，我感到他们对文 章已有了较深刻的理解，也能够从多方面进行思考问题。我与学生共 同归纳出了几个方面：（1）孔子与弟子民主平等的师生关系。本文洋溢着浓浓的师生 情谊，是读后的一大感受。例如：“绿草如茵的河畔，弟子们围在老 师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。” 当孔子听完性格不同的子路和颜回各自的志向

13、后，“孔子用赞许的目 光看着他们，微微地点了点头。”当颜回弹琴唱歌时，“孔子先是侧耳 倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。”等等。丝毫看不 出孔子有半点“师道尊严”的架子与面孔，师生俨然是一种朋友关系。 正是在这种民主平等的师生关系的基础上，弟子们才能畅所欲言，师 生才能共同探讨，实现“教学相长（2）孔子善于在生活中，在具体的环境中教育学生。教育即生 活。据载，孔子对弟子的教育又绝不仅仅局限于课堂，局限于教材, 而是积极地引导学生走进生活，走进大自然，像文中，走近泗水河畔， 让一花一草含情，一树一木开口，一山一水育理。利用生活这部博大 精深的教科书教育弟子，这一教育思想同今天我们提倡的

14、大教育观的 教育理念是相一致的。（3）启发式的教育思想。孔子积极倡导“不愤不启，不俳不发” 的教育思想。本文就是一个很好的佐证。孔子带领弟子到泗水河畔去 游玩，游玩中巧借河水诱导弟子，乍一看，孔子的这次教育活动是一 种偶然，实则不然。我们不妨这样思考一下：春天到了，孔子为什么 选择到泗水去游玩而不是别的地方？这是因为“孔子听说泗水正涨春 潮”，此时的泗水正是生机勃勃的时期。那么，孔子又为什么选择有 水的地方呢？那是因为孔子“遇水必观，其中一定有道理。”（颜回语） 由此，我们可以推断，在此之前，孔子早已有了关于“水”的宏论, 这次泗水之行是孔子精心设计的一次教育活动。当孔子在全神贯注地 凝视泗水

15、时，弟子们“都用疑惑的眼光望着老师”，并且“颜回说: 老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？此时 弟子们已经达到一种“愤”、“俳”的状态，孔子见时机已到，便引发 了一场关于“水是真君子”的谈论。弟子们听后“无不惊讶”，都没 想到“老师从这司空见惯的河水中看出如此深奥的道理！”可见，弟 子们所受到的教育是多么的深刻！孔子不是采用直接告诉学生的教育 方法，而是让学生在具体的情境中自己去感悟，去发现。在这次教育 活动中，孔子没有去“告诉”弟子，而是引导弟子主动去“发现”， 从而达到“自我教育”，这一启发式的教育思想对我们今天的教育教 学都有积极的指导意义。查找本课更多资料，请在网页底端输

16、入课题的关键字搜索！ 孔子游春第一课时教学设计2份篇5孔子游春说课稿本课是一篇游记，生动地描述了大教育家孔子在泗水正涨春潮之 季带领弟子们到泗水河边游玩，并巧借河水教育弟子的故事，展现了 孔子对弟子的关爱及师生之间浓浓的情谊。一、（这篇课文的）教学目标：从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度考 虑，确定以下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文一、二、八自 然段；2、学会文中7个生字，理解由生字组成的词语；联系上下文体 会文中成语的意思，并任选两个词语造句；3、理解孔子论水的话语所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教 育方法及师生间浓浓的情谊；4、从审美的角度，享受文章

17、展现的不同层面的美。二、（本文的）教学重、难点：1、体会第二自然段关于春景美的描写，并能有感情地诵读；2、体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理，并能有 感情地诵读；三、教学本文需用三课时。四、（下面我说说本文）第二课时教学设想：（一）（本课时的）教学目标及要点：1、能有感情地朗读课文；2、感受到泗水河畔春景之美，领悟第八自然段孔子论水话语蕴 含的道理；3、享受课文展现的其他层面的美。（二）本课时的教学分：检查导入一一“美”的感悟一一迁移写 作三个层次。第一层次：检查导入1、上课伊始，教师导入：”在社会课上，咱们学习过关于孔子的 情况，知道孔子很会教育他的弟子，他和弟子的关系非常密切，常

18、常 能抓住身边的一些寻常的事物来教育弟子，孔子游春讲述的是也 是这么一个故事。”板书课题：孔子游春2、这篇课文大家已经初读了，文中有一些优美的词语，我把它 们当作礼物送给大家：投影映示：阳光普照奔流不息有福同享桃红柳绿和顺温柔深思熟虑草色青青荡涤污垢从容不迫3、请大家看，这些词语是横着读，还是竖着读？学生稍加思索 便会发现价值，指生试读后教师小结板书：春景、论水、志向4、让学生根据板书回忆一下，课文讲了一件什么事？以上的设计与一般课堂上出示的生字词认读不同。词语有其内 在的规律性利于学生对课文内容的回顾；同时这些词语也是本课时感 悟课文的关键线索、意义建构的“支点”，可谓一石二鸟。第二层次：“

19、美”的感悟这篇文章堪称寓意深刻的美文，概括起来有：泗水春景美、孔子 言论美、弟子志向美、师生情谊美等等。因此，这一课时主要是引导 学生进行“美”的感悟与享受。1、感悟春景美（即课文第二自然段）首先让学生自由朗读这一节，在字里行间感受一下春景美；接着投影映示“泗水春景”的图画，同时播放在轻快舒缓音乐伴 奏下课文配音，让学边听边看，尽情欣赏春景美；然后 学生用朗(诵)读展示、谈体会或选用自己喜欢的方式表 达感受到的美；最后让学生根据省略号，围绕“大自然多像一位伟大的母亲”展 开联想，用“是她的”句式表达，拓展春景美。第二自然段描述的泗水春景美是学生感悟的重难点之一，在上 面的设计中我主要有以下几个

20、意图：(1)、让学生在主动地与文本对话的过程中建构、理解；(2)、借助电教手段，通过声音、图像全方位刺激加深理解、感 悟，实现美感的联通；(3)、学生用自己喜爱的方式表达感受到的美，尊重了学生的选 择权，意在多角度地展示个性化的理解；(4)、在对范文的理解与积累之后再对范文展开合理想象，培养 了创新思维，锤炼了表达能力。2、感悟言论美：这一部分是课文39节，重点是读懂孔子谈水的言论。因此， 设计了这样几个教学步骤：(1)、师启发：面对如此美景，孔子内心极不平静，请大家朗读 这几节，在读的过程中把能让你有所思考、有所启发的地方找出来。指生读(根据实践经验，学生均指向第八节)(2)、投示第八节文字

21、后师启发：孔子遇水而观，观而沉思，从平常之水看出不寻常！这里的每个 词语，每句话都闪烁着智慧之光，可以说是一座精神的家园。请大家 或高声朗读或静思默读，尽情享用她的精神营养！(3)、(学生读完后)指生读，同时播放水的形态的动画片(让 其他学生通过视觉、听觉再次享受孔子的言论美。)(4)、教师用三层面的问题组织学生谈谈理解、感受：第一层面：孔子说水是真君子，依据是什么？生说，师逐一板书后：“善施教化”后的省略号，省略了什么？ 能合理补充一些吗？第二层面：孔子对学生这么谈水，其实他的目的是什么？第三层面：你认为这样的老师好吗？好在什么地方？3、感悟志向美（1）、（学生充分交流、展示自己人的见解后）

22、师启发：泗水春 景是美的，孔子论水也是美的，文章中还有许多的“美”等待我们去 发现，相信大家读10T7节一定会有收获。（2）、然后组织学生展示交流并相机点化；（如学生说到10、16 节师点化：这是师生情谊美）（3）、分角色演读，表达感受到的美。第三层次：迁移写作表志向1、师启发：弟子们领悟了孔子的教诲后泗水河畔的春意更浓了。 同学们，你们学习这篇文章后该如何做一个好学善思、拼搏上进的学 生呢？请在以下的题止中选择一个写一篇200字左右的短文。2、投示：我的理想我的志向春水的遐想我愿在“感悟言论美”、“感悟志向美”、“迁移写作”三块的教学 中有这样几个特点：1、过程与方法的和谐。就过程而言，有学

23、生与文本的充分对话， 有学生与学生的交流，有学生与教师的沟通；这过程是读书的过程、 思考的过程、体验的过程、实践的过程。就方法而言，过程之中有方 法，教师每一次的启发谈话都渗透了学法的点化、让学生读书发现, 或朗读或默读等等2、知识与能力的共振。在上面设计中，学生习得知识是不言而 喻的。在习得知识的同时也很好地培养了学生的能力：思维能力（特 别是直觉思维）、口语表达能力、朗读能力、合作能力、欣赏能力等 等，因此可以说是一堂实践能力培养的课。3、态度与情感的升华。阅读教学只有让学生“受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣”才不至于失“魂”落”魄。教学中, 感受言论美，感受志向美的过程是情感积

24、淀的过程，教师组织表达感 受的美（如省略号省去什么、孔子的真实目的）、迁移写作表志向则 实现了情感的升华。总之，师生的主动性与创造性，语文的实践性与综合性等新课程 理念如春雨撒进了教学过程之中。这样的教学，教给孩子的不仅仅是 春景美、孔子言论美、弟子志向美，而且是孩子的幸福明天，祖国的 美好未来，我想这也是在座各位的企盼！（三）、板书设计：春景孔子游春论水有德行有情义有志向善施教化志向孔子游春第一课时教学设计2份篇6作者：高朝霞转贴自：常州市新北区珏塘中心小学点击数：75评周建芬老师执教的孔子游春常州市新北区坪塘中心小学高朝霞在教学时，教者重点抓住了两个重点段。第一是第二节，特别是“大自然多像

25、一位伟大的母亲！”老师引 导学生进行发散想象，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生 说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌 的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄 雾是她神秘的面纱”等。感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧 的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。在教学“孔子谈水”这一重点段时，老师用“之所以说水有德行， 是因为它一一”“之所以说水是真君子，是因为它一一“用这两种句 式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还 有什么特点，我老师没有进行深挖。这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实 是一篇很难

26、得的佳作。在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背 诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。我想这主要是因为在教 学时，还有一定的功利性，面对着这么优美的片断，应该尽情地引领 学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和 老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过 程性。现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地 积累与运用。看起来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉 中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵。教学过程：（第二课时）一、揭题：1、导入：在社会课上，我们学习过关于孔子的情况，谁说说孔 子是怎样一个人？（酌情补充）2、补充并揭题：孔

27、子很会教育他的弟子，他和弟子的关系非常 融洽，常常抓住身边的一些寻常事物来教育弟子们，今天，我们要学 的便是这么一个故事。板书课题：孔子游春二、检查自学：1、介绍：同学们已经按要求预习了课文，老师请同学们用接力 的方式读课文，听的同学要仔细，看有没有读准音、读顺句。（指名 读）（结合正音）2、投示生字词：“泗水飘逸嘛”（泗、凿平舌音）（澜、茵前 鼻音）每个读2遍。3、抄写生字4、课文我们已经读过，你能用几句话说说，课文讲了一件怎样 的事？三、引导抓住重点，学习课文第一部分：1、指点：同学们通过自读课文，初步把握了课文的主要内容。 在读的过程中，你觉得文中那些地方文字优美，写得特别精彩？或者 能

28、让你有所思，有所启发的地方呢？请速读课文，找找是哪几个自然 段。2、学生发言讨论，酌情引导学生概括一下所找的自然段的内容。3、过渡导学：孔子听说泗水涨春潮，便带领弟子们到河边游玩， 看到了如此美丽的春天。4、投示：“阳光普照着大地”5、讨论学习：自由朗读，感受一下春之美思考：这一段有几句话？你认为作者是分几层意思写出春之美 的？学生议论：第一层（1-2）第二层（3-4）把大自然比作一位伟查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！孔子游春第一课时教学设计2份篇7作者：李蕊转贴自：江苏东海石湖中小点击数：132江苏东海石湖中小 李蕊 222300近日听一位教师上孔子游春第二课时，其中有这

29、样的一个片 断给我留下很深刻的印象：教师引导学生通过阅读关于“孔子论水” 的那一节，让学生说体会。市区的孩子语文素质很不一般，他们理解 的确实很好。教师紧接着问：“孔子单单是在说水吗？你体会出还有 什么目的呢？ “学生的悟性挺高的，马上回答出是“以水喻人”，教 师让一位学生到前面在“论水”的后面写上“以水喻人”四个字。紧 接着指导全班有感情地朗读这节，体会孔子教育弟子的方法。简单讨 论后师随手在黑板上接着写上“循循善诱”四个娟秀的粉笔字。这时 那位老师突然发现上面的“喻”字有问题，反问道：“是这个喻吗？ 刚才是哪位学生写的？ ”教师接着说：“请同学们想想，孔子遇水必 观，面对着泗水河说出一番宏

30、论，目的是教育弟子要学习真君子的品 质，做有德行，有志向，有情义的人。所以我们要选育人的育， 请刚才那位同学上来改正过来！”学生改过后，有一阵小声的议论， 老师可能也听到了，就指名让学生说说。其中一位男生说：“老师， 我认为用以水喻人没有什么问题的，你看书上说水奔流不息，是 哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长， 流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色， 它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化由此 看来，水是真君子啊！这些话我觉得分明是把水比喻成君子的品行的， 不就是以水喻人吗？ ”他的话有一定的代表性，老师课前估计没 有想到会出现这

31、样的情况。但是这位老师没有放过这个课堂生成，她 让学生分辨一下两个yu后面人的不同，经过师生的讨论后，意见统 一为：“育人”的“人”是指孔子的学生们，而“喻人”的“人”则 指的是真君子。孔子是借水这司空见惯的事物来比君子的品质，从而 不露痕迹地教育自己的学生如何修身，故应选“以水育人，循循善诱” 来概括比较合适，当然你们也可以使用“以水喻人”来板书。至此一 场小小的争议在辩论中得到了统一，学生也在讨论中更深刻的了解了文本的内涵。此文为作者原创转载请注明出处！在网页下边输入题目的关键字可以搜索本课更多的资料！孔子游春第一课时教学设计2份篇8执教人：南京晓庄学院第一实验小学刘荃点评者：苏教版小学语

32、文教材编辑部，特级教师高林生南京市建邺区教研室主任吴胜平南京市南湖第一小学副校长，特级教师潘文彬【课堂回放】师：（板书：春）同学们，看到“春”，你想起了哪些描绘春天的 词语、诗句或者是精彩的片段？师：春天就是这样生机勃勃、多姿多彩，充满了诗情画意，美不 胜收。听同学们这一说，我不禁想起了一段描绘春天的文字。（媒体 出示课文第二自然段内容）请大家小声地读一读，把语速放慢，用心 去感受、体验、品味这烂漫的春光。生：（专心致志地小声朗读）师：这段话中有你不认识的字吗？（学生提出“眸子”的“眸” 和“广袤”的“袤”不认识。前者，教师让认识该字的学生领读，并 引导学生观察字形猜想意思；后者，教师领读并释

33、义。）师：扫除了 “拦路虎”，相信大家一定能够把这段话读通得更加 通顺、流畅。但是，老师想给同学们提个更高的要求，行吗？生：（齐答）行！师：好！请大家默读这个段落，一边读一边想象，把这段文字所 描绘的美景在你的脑海里显现出来。注意，读的时候语速仍然要放慢 一止匕_二 O生：（默读想象）师：看同学们这陶醉的神情，老师知道大家仿佛身临其境，来到 了泗水河畔，亲眼目睹了这美妙的景象。有声有色的朗读有利于表达 情感，就让我们一起有感情地把这段文字朗读一遍，再一次去感受泗 水河畔那如诗如画的春景。生：（声情并茂地朗读）师：欣赏完了泗水河畔迷人的春景，下面让我们来认识一位伟人 （板书：孔子）。你们了解他吗

34、？生：（略）师：孔子是二千四百多年前春秋末期鲁国人，我国古代伟大的教 育家和思想家，儒家学派的创始人。他的思想和学说，为中国文化乃 至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大 名人之一。今天这节课，就让我们随同孔子一道去那风景秀丽、春光 融融的泗水河畔游春（板书：游）。这就是我们今天所要学的课文， 请同学们齐读课题。师：知道“游春”的意思吗？生：就是春游！师：对，就是春游！只不过古人把这叫做“游春”或者是“踏青二 那么，孔子游春这篇文章究竟写了些什么呢？请同学们带着这个 问题，自由地读一读课文，遇到不认识的字可以翻看课后的生字表, 要求认真读，读正确，读流利。生：（自由读课文

35、）师：同学们刚才读书非常用心，非常投入，读书就应该这样。下 面请同学们拿出笔来，迅速给自然段标上序号。（稍后）现在，老师 想请几个同学来把课文读给大家听一听，能满足老师的这个愿望吗？生：（略）师：同学们，会读书的人往往善于抓住要点，把一段话读成一句 话，把一篇文章读成很短的几句话。下面请同学们浏览一下课文，看 看谁能把文章读成很短的几句话？生：这篇文章写春天到了，孔子带着弟子们到泗水河边游玩，他 从司空见惯的流水中悟出了一个深奥的道理，并把它讲述给弟子们听 的事。师：说得不错！谁能说得再具体些？生：这篇课文讲述了孔子带着弟子们到泗水河畔游赏春景，借水 引导弟子们要做“真君子”，随后与弟子们弹琴

36、唱歌，在听了子路和 颜回的志向后竟手舞足蹈起来的事情。师：（微笑着）你说得很具体！照你所说，你认为这篇文章当中 哪一段最为重要？为什么？生：我认为第八自然段最重要。因为孔子是伟大的教育家，他游 春论水，其实是在引导弟子如何做人。师：大家同意吗？同意的举手！生：（纷纷举起手来）师：同学们都有一双慧眼！第八自然段正是全文的核心语段。哪 位同学给大家读读这一段？其余的同学边听边想，看看这段话主要说 了什么？生：这段话主要说水是真君子，因为它有德行，有情义，有志向， 善施教化。师：同学们，孔子论水的这一番话语蕴含哲理，水的这四个特性 耐人寻味，引人深思。让我们齐声把这段话读一遍。生：（齐读）师：同学们

37、，这段文字我特别喜欢，读完一遍，我就忍不住读第 二遍、第三遍，每读一遍感受就更深一层。其实，文章许多地方都与 水的这四个特性有着紧密的联系，如果我们有一双会发现的眼睛，找 到了这种联系，那么，对于课文的理解就会更深入，感受也一定会更 全面的。下面就请同学们静下心来默读全篇文章，细细地去探求，去 挖掘，把你的发现和感受及时地圈划、记录下来。生：（静心阅读，边读书边圈画有关语句，写下自己的感受，时 间长达10分钟。）师：好的，请大家停笔。刚才，教室里是静悄悄的，这是课堂上 最美妙的风景。我真不忍心打破这般沉静！同学们刚才紧紧围绕水的 四个特性于全文当中去找联系，大家静心默读，边读边思，边思边写，

38、相信感受一定很多。下面就让我们把自己的读书收获拿出来和大家一 块分享。发言的时候，首先要告诉大家你是把水的哪个特性和哪个词 语、句子或段落联系起来思考的，然后说说你的理由。生：我是把“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德 行”这句话与第二自然段联系起来思考的。水是生命的源泉，如果没 有水的浇灌和滋润，泗水河畔的景色能这么美丽吗？大自然又怎能妙 不可言，令人心驰神往呢？这都是水的功劳哇！师：（兴奋地）理解得多深刻啊！同学们，我提议，把热烈的掌 声送给他。生：（由衷地鼓起掌来）师：还有谁也是把水的德行与这一段联系起来思考的？请你来补 充。生：我同意她的说法，但我想补充一点，我觉得水的德行不

39、仅仅 是表现在它滋养万物、造福万物，还表现在它不求回报。师：（高兴地）你真善于思考，补充得多好哇！是啊，水源源不 断地流淌，润泽沿途中的万物但不求回报，它德高盖世。同学们，读 书就应该像这两位同学一样，要瞻前顾后，联系着去阅读思考。老师 奖励你，请你邀请一位同学来读书，一个先读“德行”句，然后另一 个读第二自然段，好吗？生：（邀请一位同学有感情地读了起来）师：（面对读第二自然段的同学）你现在读第二自然段，和起初 读时的感受一样吗？生：不一样。起初读我觉得这段文字很美，现在读不仅感觉到美， 还体会出其中蕴含着的对水的赞美之情。师：（微笑着面向大家）老师再请两位同学读一读，不过顺序调 一下，一个先

40、读第二自然段，然后另一个读“德行”句。你们再去细 细地感受一番。生：（动情地读了起来）师：你们的感受是否跟刚才的那位同学差不多？生：（异口同声）是的！师：下面，我请男生读“德行”句，女生读第二自然段，边读边 听边想象，脑海里要出画。我想，此时画面的主体应当是那哺育众生、 有如乳汁的水。生：（略）师：刚刚交流得很好，让我们继续。生：我把水的有情义与第12和13自然段联系起来思考的。子路 愿意与朋友有福同享，颜回希望成为一个不为自己表功的人，这都说 明他们是有情有义的人。师：（满意地点头）你很聪明，思考得很深入。子路乐善好施， 与朋友有福同享、有难同当。颜回温文尔雅，谦逊沉稳，正如水的和 顺温柔。

41、这不正是有情义的一种具体表现吗？咱们班谁是急性子？谁 又温文尔雅？（经推荐请了两位学生分别读子路和颜回的话。）师：读得真好！对于“有情义”这一点，还有谁要补充的？生：第十自然段写到孔子弹琴，弟子们围在他的身边跟着唱歌, 师生之间的关系是多么融洽和谐啊！情谊是多么深厚啊！师：说得好！大自然的美丽景色和师生间浓浓的情谊相互交融, 令人叹为观止。大家找找，文中还有一段也具体写出了师生之间的情 谊。生：（读第十六自然段）师：你们看，身为老师的孔子没有正襟危坐，而是与弟子们同娱 共乐，唱歌跳舞，讲求平等，使弟子们不仅沐浴在春风中，更是沐浴 在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。所以课文的结尾才会说一一生：

42、（齐答）泗水河畔的春意更浓了。师：让我们齐声来读读这几个自然段，去感受师生之间这种浓浓 的情谊。生：（感情朗读）师：读得太好了。相信同学们都已弄明白了 “有情义”的真正意 思。下面让我们围绕“有志向”继续交流自己的读书收获。生：我从子路、颜回所说的话语当中，觉察出他俩已经明白师父 论水的目的，立下了人生的志向。师：是的！立下了志向，就得认定目标走，咬定目标行。还可以 联系哪个句子来理解？（见无人举手）老师请一个同学读一读第三自 然段的第二句话，其余的同学注意听，看看能否有所发现。生：（读）活泼欢快的泗水从大山滚滚而来，又不知疲倦地奔腾 而去。师：发现了吗？生：我认为这句话实际是说水的志向始终如

43、一，它锲而不舍，勇 往直前，再累再苦也要往前奔流。师：是的！立下了志向，就算明知山有虎，也得偏向虎山行啊！ 你真有悟性！这两段话让我想起了孔子在泗水观澜曾经说过的一句话: “逝者如斯夫，不舍昼夜”。意思是说，时光像河水一样流逝，日夜 不停。同学们，你们由这句话想到了孔子心情不平静的原因了吗？生：可能孔子觉得时光匆匆而逝，自己到现在还未实现远大的理 想和抱负。生：也有可能是孔子觉得，人应该胸怀大志，但是人生短暂，应 该用这有限的时间做出无限的努力。师：（动情地）是啊！人生苦短，譬如朝露；光阴似箭，年逝。 我们正处在人生最美好的春天，更应该好好把握这宝贵的时光，立下 壮志，勇往直前，去播种、耕耘，

44、收获美好的理想。否则，就会追悔 莫及。让我们齐声读读这两句话，好吗？生：（齐读）师：“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化”，这句话和文 章哪儿有着联系？生：我是把这句话和“意味深长”这个成语联系起来思考的。“意 味深长”的意思是含义深刻，耐人寻味。那么，孔子论水的这段话究 竟有什么含义呢？他真正的目的不是在谈水，而是借机教育弟子们， 要他们学习水的品性，做“真君子二孔子真是善施教化！师：（惊喜地）同意他的见解吗？生：同意！师：给他掌声啊！看来，大家都是孔子的知音。大师就是大师， 他“善施教化”，没有居高临下地空洞说教，而是循循善诱。做他的 弟子，聆听他的教诲是一件多么幸福的事情啊！让我们一

45、起来把这一 段好好地读一读，牢记孔子的教诲，把握“真君子”的标准，学做“真 君子二生：（齐读）师：同学们，学到这，不知你们想起我们上学期学过的哪两篇课 文？生：我想起了最大的麦穗和哲学家的最后一课这两篇课 文。师：是啊！苏格拉底巧借捡麦穗让弟子们悟出要把握住人生的机 遇，不要让眼前的机会白白丧失；那位哲学大师妙用除草一事，让弟 子们悟出立德是做人、做学问的根本；而孔子以流水为喻，引导弟子 们做“真君子:他们都“善施教化”，不愧为大师！看看课文，“善 施教化”句还和课文哪些地方有着联系？生：文中第七、第九自然段有这样的两个词语，“遇水必观”和 “司空见惯:正因为孔子“遇水必观”，他才能从“司空见

46、惯”的流 水中看出深奥的道理。孔子善于向身边的万物学习，从平平常常的现 象当中悟出道理，这种做法本身就给弟子们树立了榜样。我觉得这也 能够算作是“善施教化”。师：你很有灵性！同学们，孔子的这一发现充满了人生的大智慧， 这不仅使他的弟子，也使我们得到了启发：天地间有两种书，一是有 字书，二是无字书。无字书的内容十分广博、深奥。花草树木、飞禽 走兽、山川湖海、风云雷雨都是无字之书，都是活的知识宝库。这部 宏大、深邃的“无字书”，需要我们去勤奋努力地阅读，仔细深入地 思考，从中获得种种教益。你们说，是吗？生：（齐答）是！师：继续交流。（全场寂静）请同学们去读读文章的第一自然段。生：（小声读）春天到了

47、，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子 们到泗水河边游玩。师：发现了吗？生：（高兴地）我知道了！孔子带着学生外出游玩，实际上玩也 是一种很好的学习方式，只要我们注意观察，用心感受，用智慧去发 现，就能获得许多课文本得不到的知识。孔子从司空见惯的流水中悟 出了道理，不就是一个很好的证明吗？师：你说得一点没错！孔子没有把弟子们局限在课堂里学习，要 知道课堂小天地，天地大课堂啊！同学们，通过刚才的学习，大家一 定对孔子论水的这段话产生了丰富的感受和深刻的认识。让我们再来 读读这段话好不好？生：（读）师：同学们，今天我们一起走进了孔子游春这篇课文，与孔 子这位大圣人进行了零距离的接触，感受到了他无上的智慧

48、以及博大 的思想。不知道同学们觉察到没有，这浓浓的春意已悄悄地荡漾开去， 将我们紧紧包围【互动评课】高林生：古人说，“学贵有疑二“疑”从何来？已知和未知之间 的差异。刘老师深谙其道。先是以一个“春”字作引子，激活学生的 已知，然后以“春天就是这样生机勃勃我不禁想起了一段描绘春 天的文字”这么一句话架设走向未知的桥梁，引发了学生的好奇，点 燃了学生的读书欲望。“温故”来得扎实，“知新”自然会兴趣盎然。潘文彬：教学其实是一种唤醒，是唤醒学生已有的知识、经验和 情愫，建构知识，丰富经验，获取智慧的过程。上课伊始，刘老师很 智慧地在黑板上板书课题中“春”字，点引学生由“春”字想开去， 我们欣喜地看到，学生真的