《小松鼠找花生》教学设计（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、小松鼠找花生教学设计（精选优质公开课获奖教案 教学设计14篇）2022-12-12小松鼠找花生教学设计（精选14篇）小松鼠找花生教学设计篇1重庆市渝中区第一实验小学戴崇洁教学要求1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果 3个字。认识2个偏旁“夕” “母二2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数两课时教学过程第一课时一、趣

2、味揭题：（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课一一小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：1、学生看多媒体动画，教师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的 一说。四巩固生字，练习书写1、读词语。2、书写生字，注意“里、果”的不同笔顺。小松鼠找花生教学设计篇5尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书, 一年级下册第七单位的小松鼠找花生

3、。一、说教材小松鼠找花生是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册 第七单位的第一篇课文。它以益智为主题，借小松鼠找花生这件事， 间接报告学生花生在地下效果这一知识，教育学生遇事要发挥本身的 智慧本领，细致视察，勤于视察，善于思索。课文以生动形象的童话 情势教学知识，是活泼学生头脑，开辟学生智力的好方法。文中插图 形象美丽，有助于学生视察想象。二、说教学目标：根据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受 阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地 朗读课文。识字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标：2、是认识1

4、2个生字，能准确认读。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和 想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。三、说学习重点、难点1、重点：(1)通过小松鼠找花生这个故事，启发学生明白遇到事情要 动脑筋，仔细观察，善于思考道理。(2)朗读课文，注意读出句子的语气。2、难点：(1)理解奇怪自言自语的意思。(2)朗读课文，注意读出句子的语气。(3)知道花生在地里结果的这一特点。四、说学生1. 一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此, 小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读

5、后孩子对课文已 经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动说来解决 问题，逐步培养他们自主学习的能力。五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼, 好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下 教学方法：1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记 住字形，理解字义。2、体验法：通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读 更有感情。3、以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导，学生为主体的课 程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读 中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。4、探究法：引导学生去仔

6、细观察，积极探讨。让学生懂得去观察 思考、学习。(一)创设情景，激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的 导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心 拉近了。小松鼠找花生开课时，我是这样导入的：1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友， 瞧，它来了！大家看看是谁啊?(多媒体课件出示：小松鼠)你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离，仿佛这个故事就发生在我 们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。2、谁还愿意和它说说话？他怎么啦?他的表情你会想到一个什么 词？听他在跟你们说什么？3、（多媒体课件出示小松鼠

7、的话一-谜语）小朋友，我今天要找一 样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里 面有个白胖子。你知道是什么吗？如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多 频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜 谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示题目 小松鼠找花生，让学生想办法记住鼠找”字。（二）初读课文，整体感知1、对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采 用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句， 体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就 会自

8、见。比如：小松鼠和霰鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。 加重语气读“小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花 都落光了，出没看见一颗花生，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的 疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。2、老师指导有些长句的朗读。3、谁愿意来比赛？（各小组选一个学生分自然段进行朗读比赛） （三）、精读课文、朗读感悟第一、二自然段1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说 说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳 是什么意思？课文里的“格外一词，应怎样理解？可以换成哪些词？设计意图：直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美

9、丽景色, 帮助学生理解词语。换词理解格外鲜艳的的教学，注重了低年级词语 的积累与运用。2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和霰鼠也看到了，听他们在说什么呢？3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小假鼠（学生分角色朗读 课文，老师加以指导。）4、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）5、听了假鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启 发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的 吃花生）6、老师引读：小松鼠很高兴，他想：设计意图：在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通 过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲第三、四自然段看着鲜艳的花

10、生花，听着霰鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的 花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？1、理解每天设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天 的比较，得出小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有这个结论，充 分感知每天所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。2、等了多久啊？一天？两天?大家看看小松鼠等到什么时候了？第五自然段：等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让 我们来看看小松鼠做了什么？理解自言自语通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反 馈自己的理解。同时让学生理解运用自言自语这个词。1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想

11、，希望大家说的 时候要注意说出你的理由。2、各小组说说自己小组的讨论结果。3、花生究竟都到哪里去了？出示资料：花生又称落花生长生果。 一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总 状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发 育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。（四）、再读课文、回归整体指导学生朗读，要让学生自悟自得。通过读，让学生理解体会小 松鼠心情的变化。教师在指导朗读时，要避免逐段逐句地进行，应尊重学生的阅读 感受和学习的主体性.（五）联系生活，拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋 劳、红薯、藕）2、课文里的故事虽然

12、结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋， 还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗? 试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。总之，在本节课的教学中，我力求以老师为主导，学生为主体, 训练为主线，遵照由易到难，由简朴到庞大的教学纪律，变更学生学 习的兴趣，实时予以点拨引导，在讲堂上创建同等、信托、调和的师 生干系，学会给别人以增补和资助，形成有用的师生、生生互动。但 由于本领有限，会有很多遗漏与不敷，盼望列位偕行品评指正，我肯 定会客气担当。小松鼠找花生教学设计篇6【教材分析】本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。 课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中

13、，语言活泼 浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发 学生的思考。【设计理念】根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解 决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情, 使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学 习，讨论合作的能力。【教学目标】1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。【教学过程】一、谈话导入同学们，今天教师请来了 一位小客人，跟你们一起上课，你们喜 欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这 样欢迎它，

14、小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助， 你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。二、学习课文1、学习第一小节：（1）生自读第一小节，说说读完后知道了什么？ 你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外” 一词。 你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）（4）练习感情朗读。（教师指导长句朗读）2、学习第二小节：（1）这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼠鼠也看到了，听他们 在说什么呢？（分角色读）（2）指导朗读。（3）听听霰鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？ （启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有 味的吃花生）（4）小松鼠越想越高兴，

15、那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？3、学习三五小节：（1）生自由读三五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么 会感到奇怪呢？ 花生真的被摘走了吗？小组内交流。生汇报。（不统一答案，可任意想象）（4）小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗?（播放花生生长过程的动画） 看了动画你知道了什么？（用我知道说话）（6）小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着 急的心情和奇怪的语气） 小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了) 小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。 他让我谢谢你们。(9)编编结尾：以花生找到了为题目编编故事。指名上前讲故事，评选

16、“故事大王二三、扩展练习在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？ 教师总结。小松鼠找花生教学设计篇7小松鼠找花生是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼， 富有情趣。下面是小编为你带来小松鼠找花生教案及反思，希望 大家喜欢。小松鼠找花生教案 一、学习目标1有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、 美观地书写生字生、里、果，能自我审视间架结构，感知汉字的形体 美。2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国 语言的美感。3在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的 被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享

17、续编的故事，培 养专注他人发言的好习惯。二、学习重点认识本课中的12个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读， 激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。三、学习辅助手段生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开 花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中； 课件三：隐现花生埋在地里的情景。四、学时安排：两课时五、学习过程第一课时一、导入激趣1（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们, 展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来 的？2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松 鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园

18、中，它想干什么呢？（出示课 题：16小松鼠找花生）3（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4全班齐读课题。二、初读感知1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？2学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）三、识字读文1请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这 些字。3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。4在小组里朗读课文，把课文读通顺。5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。四、看图读文1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅 图的内容，

19、哪几个自然段说了第二幅图的内容。2学生读课文并找出图的对应段落。五、朗读感悟1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？2让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？ 找出句子读一读。你有不理解的词语吗？3出示鲜艳一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意 思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾, 鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的 地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特 别）多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的 小花，在阳光下格外鲜艳。5谁来

20、美美地读一读。（突出金黄色、格外）6花生地旁边的小松鼠和辗鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁 来扮演假鼠。7老师引读：小松鼠很高兴，他想：8看着鲜艳的花生花，听着霰鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃 的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也 可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。9我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！10学生上台表演。六、指导写字1出示田字格里的生字生、里、果，这三个字里，你认为哪个字 最难写，要提醒大家注意什么？2看老师写生字，提醒学生竖在竖中线上。3让学生比较里与果，同时介绍识字方法。4老师范写里，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意

21、里字先写日，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写 两横，上横短，下横长。5（出示三个写在田字格里的果字，其中两个字的撇、捺不够伸展 和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。6老师范写果。学生评价。7让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写 几遍。8学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。9展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。第二课时一、复习生字1开火车认读生字、生词。2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学 生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放 在果篮里，看哪一组摘的苹果多。二、看图、读文、感悟1出示第二幅图，请你仔细看花生地

22、发生了什么变化。2小松鼠的表情怎样？出示奇怪一词，齐读。奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花 生。）谁来读一读。4来评价一下他读得怎样。5再继续指名读。6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词 来形容。出示自言自语，学生认读。8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。9指名读，其他学生评价。10再继续指名读。11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会 说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在 地里等，要让学生充分的说。）

23、12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果 实在地里）13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选 手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开 始行动吧！15学习小组练习朗读。16朗读擂台赛开始。哪些字？（指名说说）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识 字方法）（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字

24、（课件演示）（3）游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。第二课时一、复习巩固：1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟：1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写 了第二幅图的内容？ （1-2自然段写了图1的内容，3 5段写了图 2的内容）3、学习1 2自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形 容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色

25、明亮好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣 服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳J（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问霰鼠的呢？（分角色读好霰鼠和小松鼠的对话。）17召开记者招待会让擂主谈体会。三、发挥想象续编1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还 会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗? 试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。2能把你的故事讲给大家听一听吗？3指名上台讲。四、复习巩固新字1认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说， 花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被

26、谁摘走了？ 花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。2完成课后练习我会读聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时 请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。五、自由练写生字学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的 字贴在学习园地的我会写一手好字里。六、课外拓展天地1回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。2问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地 里？小松鼠找花生反思 在这篇课文的教学中，我注重识字基础与 阅读训练。让学生在朗读中夯实识字能力、在阅读中理解文意。我采 用了自由读、分角色读、男女竞赛读、同桌互读的形式，孩子

27、们对分 学生朗读很感兴趣，都争着抢着来，我给予了极大的时间和空间让学 生来练读和展示，这样既激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂，也锻 炼了学生的自学能力。在课堂中，发现部分学生很有朗读的天分，读 得很出色。今后在教学中多采用这种方法。但是在此过程中也发现，一年级的学生虽然经过了半个多学期的 学习，具备了初步的自学能力，但是还要老师进行较多的指导才能让 自学成果充分体现。例如，学生在预习过程中，并没有采用其他渠道 去获取答案的能力或想法。我在预习作业中以提出明确的问题花生被 谁摘走了呢？，但是孩子们并没有通过图书、网络、问家长等方式去 寻找答案。这一点是需要老师在过程中多做引导和提醒的地方。这篇课

28、文配了几幅生动的图画，我在教学过程中就注重让孩子们 观察图画，说说自己发现了什么。以此引导孩子们理解格外、鲜艳、 自言自语等较难的词语。同时激发孩子们的想象花生到底去哪了呢本课的教学中，总体来说学生学习兴致很高。但是教后反思，我 发现，我在布置预习作业时，将圈生字的工作让学生在家里完成，检 查完成情况时并没有个个到位，可能会让部分学生产生侥幸心理。在 这一方面，我今后会落实检查常规，注重培养学生的自觉性。小松鼠找花生教学设计篇8朗读指导：本课课文较长。可以采用多种方法让学生朗读，把课文读正确, 读通顺。本课语言浅显，富有童趣。教学时不必分析讲解，要让学生在读 中感悟小松鼠心情的变化。重点指导第

29、四、五段的朗读。第四段：用 较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情；第五段：结合图画和具体 语境理解“自言自语、奇怪”，在感悟的基础上朗读。第二段中小松 鼠和霰鼠的对话可以采用分角色读、表演读的形式，激发朗读的兴趣。学法指导：1、为了让学生更好地理解课文中的“是谁把花生摘走了呢”，可 借助多媒体演示，了解花生果实的部位。并联系生活实际了解其它一 些植物的果实。2、借助插图学习本课生字，用开火车或竞赛的方法记住生字。 也可以学生自己找更好的方法去记，可以把自己的方法与同学进行交 流。探究活动：1、以花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听； 2、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的

30、。这类食物很多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、草养等，学生 汇报后老师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然 课中会逐步弄明白。课前准备题：1、读一读，猜一猜：样子像老鼠，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。2、小调查：问问爸爸妈妈，下面的这些果实生长在什么地方。小松鼠找花生教学设计篇9一、在本课的教学中我以读为主以读代讲，在读中领悟，并 采用了多种朗读方法，如自由读，分角色读，同位合作读，小组合作 读，表演读等。学生们都兴趣十足，跃跃欲试，争着抢着读，既激发 了兴趣，又活跃了课堂，同时也领悟了课文内容，提高了学习效率。 在整堂课中，学生的朗读很出色，出现的亮点很多。今后还要在教学

31、 中多探索更好的读书方法，让学生乐学！二、学生是语文学习的主人，在语文教学过程中，要加强学生 自主探究的实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。以这一课 课前预习和课后扩展练习为例，让学生查阅资料自己了解花生的生长 特点，通过检查我很惊讶，有的学生给拿来了简报，有的学生从网上 下载了资料，有的则拿来了十万个为什么，从花生的播种到花生的使 用价值应有尽有，说明一年级的学生已经具备自主学习的能力，当然 还要进行有的放失的指导。三、结合课文插图，理解重点词语本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生 仔细观察，透过观察了解文章内容。教案中，我让学生观察花生开花 图，想象花生开花的情境

32、，从而理解格外、鲜艳一词，引出松鼠与霰 鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察小松鼠疑问图，引出奇怪和自 言自语，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？尽管整堂课学生兴趣盎然，看似教学效果不错，但是细细反思, 我不得不承认这节课还存在以下不足：一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字，而我在教学本课时却 只花小量的时间指导学生认识本文生字，并且忽视了有些易读错认错 的字让学生说说识记方法，在生字检查时，把写有生字的花生一下子 就奖给了学生，认读生字的面也过小。二是教师放手不够，应该做学生学习的组织者，指导者，这一点 以后会加以改正，不断完善自己，提高自己小松鼠找花生教学设计篇10【学习目

33、标】1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按 笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果“，能自我审视间架结 构，感知汉字的形体美。2、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入 境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真 的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。【学习重点、难点】认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗 读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。【学习辅助手段】生字卡片、课件。【学时安排】两课时。【学习过程】第一课时【学习目标】1、认识12个生字，能准确认读。2、能采用

34、多种方法识记12个生字。3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、 不漏字、不回读。4、初读课文，了解课文内容。【教学过程】一、创设情景，激趣导入1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一 位可爱的朋友一小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多 媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。）2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪 明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面 有个白胖子”打一种植物。（花生）3、今天我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小 松鼠找花生。）全班齐读课题。二、初步感知1、

35、多媒体播放课文flash动画，看一看，听一听，再想想讲了 一件什么事？2、学生述说课文大略内容。三、认读生字1、学生自由练读，标出不认识的字。2、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。3、小组互相交流，看看哪些字不会，请教小组员，学会拼读。4、小组长汇报交流结果，指出哪些生字的读音最容易读错。（学 生指出难读准的生字，教师给予指导。）5、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片，教师带读一遍，学 生跟读两遍。6、学生开火车认读生字。7、哪位同学愿意为孤独的生字宝宝找朋友？（指名上讲台，把 与生字相应的组词贴在生字旁边。）8、生字宝宝现在有了朋友，心里很高兴，为了让大家永远记住 它们，所以想大

36、家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠 正读音）四、读课文，读通读顺1、个别读。2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。3、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来读。4、全班齐读。五、指导写字1、出示田字格里的生字“生、里、果，这三个字里，你认为哪 个字最难写，要提醒大家注意什么？2、教师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同 时介绍识字方法。（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字先 写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两 横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）4、让我

37、们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多 写几遍。5、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。6、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。六、课外拓展天地下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加 进去。第二课时一、复习生字1、开火车认读生字、生词。2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把 学生分成四个大组，每一组派一个代表上来，找出认识的生字正确认 读后摘下来，看哪一组摘的苹果多。3、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外 艳。小小松鼠每天等，许多天呀过去了，花落不见结果子。松鼠自言自语说，花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。二、入情入境，理

38、解感悟1、多媒体课件出示两幅插图，知道学生观察：想想哪几个自然 段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。2、阅读1、2自然段：（1）看第一幅图，你觉得花生的花怎么样？课文中是怎么样写花 生花？找出句子读一读。 出示“鲜艳” 一词，指名说出“鲜艳”的意思。（颜色明亮 而好看）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、 五彩的贝壳等等）（4）读好句子:“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（突 出金黄色、格外） 小松鼠看见花生的花，它是怎么问霰鼠的呢？谁来扮演小松 鼠，谁来扮演霞鼠。注意读出儿童的童趣）3、阅读3、4自然段：（1）看着鲜艳的花生花，听着霰鼠的介绍，小松

39、鼠多么想吃到好 吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？（学生读：“小 松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。“）结果又怎样呢？（学生 读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生J）（2）理解“每天”： 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？噢，这就是一“每天”（学生朗读第三自然段） 小松鼠没看见花生，心里觉得怎么？（很奇怪，也很失望。）， 谁能用这样的语气读这句话。（指名读，教师给予指导。）（4） 了很久都没有看见一个花生，这时候小松鼠说了一句什么话, 找出读一读。 它说这话时身边有没有其他人？那它是对谁说的呢？用一 个词来形容

40、，出示“自言自语”，学生认读。（6）理解“自言自语”，学生试着表演“自言自语二小松鼠真的不知道花生到哪儿了，聪明的小朋友，你能告诉 它吗？（鼓励学生大胆地表明自己的想法。） 花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）三、想象说话1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！（板书： 地里）小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。2、课文里的故事虽然结束了。同学们，请再动动脑筋为这小故 事续编，然后把续编的故事讲给小组同学听。好吗？试一试吧！（点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果， 还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。）四、拓展延伸*我们

41、吃的食物中，还有哪些是长在泥土里？大家来说说！（土豆、 芋芳、红薯、藕）（多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片）五、朗读生趣，再次回味全班有感情地朗读课文。小松鼠找花生教学设计篇11教学要求1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果 3个字。 认识2个偏旁“夕” “母二2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数两课时教学

42、过程第一课时一、趣味揭题：(出示花生实物)小朋友们看，这是什么？(学习“生”字)花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。 今天就让我们一起来学习第16课一一小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：1、学生看多媒体动画，教师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的 哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？(让学生回忆识 字方法)(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。(3)学习新偏旁“夕”和“母”(4)小组合作记字形，指名说“你是用

43、什么方法记住这些字的？”4、巩固字词(1)同桌互助，认读课后练习中的词语。(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)(3)游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。第二课时一、复习巩固：1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟：1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？ （1-2自然段写了图1的内容，3 5段写了图 2的内容）3、学习1 2自然段（1）自读1自然段，说说你知

44、道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形 容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣 服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问霰鼠的呢？（分角色读好霰鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？ ”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！” 要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习3-5自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了霞鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花

45、都落光了，也 没看见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪， 也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊， 等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？ “读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语二（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果 实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还 有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文

46、。三、实践活动：点拨：“这是什么花呀？ ”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！” 要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习3-5自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了霞鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也 没看见一个花生J）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪， 也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊， 等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？ “读出疑问语气。）点拨：

47、这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语二（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果 实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还 有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动：续编故事花生找到了1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问霰鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和假鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小 松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由准备后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否 合理等）续编故事花生找到了1、讨论：小松鼠后来找