《鹿和狼的故事》电视教学课堂实录（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、鹿和狼的故事电视教学课堂实录（精选优质公开课 获奖教案教学设计14篇）2022-12-15鹿和狼的故事电视教学课堂实录（精选14篇）鹿和狼的故事电视教学课堂实录篇1教师：同学们好！学生：老师好！教师：同学们，鹿，在你们的印象中是怎样的动物呢？（板书： 鹿）狼，又是怎样的动物？（板书：狼）学生：在我的印象里，鹿是美丽、可爱、善良的动物；狼，则是 凶恶、残忍、丑陋的动物。学生：在许多书中，还经常把鹿作为吉祥物呢！教师：今天，我们来学习一篇阅读课文。题目是鹿和狼的故事。（板书：和的故事）教师：同学们，这篇课文讲了鹿和狼之间的怎样一个故事呢？会 带给我们哪些阅读的收获呢？好，请同学们打开语文书，我们先

2、把这 个故事读一遍。好，开始吧。（学生读）教师：初次阅读，同学们产生了哪些阅读的感受啊？咱们说一说, 请你讲。学生：读完这个故事，这个故事的结局是我没想到的。我原本以 为在狼被消灭之后，鹿群的生活会更加美好。学生：老师，我认为这个故事不像别的故事，我读完了就完了， 它还能引起我的一些思考呢。教师：你看，你们的这些感受啊，有的是从故事中得来的；有的 呢，是从故事之外得来的。你们发现了没有，这篇阅读课文在结构上 有什么特点呢？好，你试着说说。学生：我认为这篇文章有这样一个特点，前面是先给大家讲了个 故事，后面是讲道理。不得体，达到的效果可是要大打折扣的哟，如果是在古时候，你如果 向国王提意见，稍不

3、注意就会被杀头的呀！生3：罗斯福总统：我是凯巴布森林中的仅存的狼，我的家族快 被灭绝了，你太残忍了，我的同伴在枪声中一只只倒下，可是你知道 吗？你认为美丽善良的鹿也被你害了，森林也被你糟蹋了，你就凭你 自己的片面认识就作决定，把我们全害了，你看看吧！师：具有感染力，如果我是罗斯福总统，我将无比自责。生4：罗斯福总统：我是凯巴布森林中的病狼，我要控告你，你 把我们害惨了，虽然狼要吃我们，但它吃的只是我们当中的病鹿，和 身体不好的鹿，其实他帮我们，有了狼，我们生存能力一天比一天强， 可是你，凭你自己的片面想法，让我们失去了敌人，我们没有了威胁， 我的家族一天比一天差，数量增多质量却在降低，而现在就

4、只有一些 病鹿了，你说你认不认罪。（还有几位学生也读了信）师：同学们，你们都写得很好，可以知道这节课你们的收获很大， 老师感到很欣慰，课后你们把你的信再写具体点，注意书信的格式。 我们在比一比谁写得好，好吗？师:下课。鹿和狼的故事电视教学课堂实录篇3课题14、鹿和狼的故事教材简析课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾 难为例，阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理，告诫人们必 须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例， 再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平 衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保 护生态环境，

5、进行人文熏陶的好教材。课文分为四个部分。第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿 的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲的是人们对狼 与鹿的认识同现实相悖。第四部分总结全文，告诫人们要尊重自然界 的生态平衡。课文用不容置辩的事实来说明一个道理，生动、深刻， 很有说服力。教学目标1、 能正确、流利、有语气地朗读课文。2、 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互 联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，懂得生物之间存在着 相互制约、相互联系的关系。难点领悟作者借一个故事说明一个道理的表

6、达方法.预习作业1、初读课文，把课文读通，并标好节次。2、再读课文，了解课文的内容，想课文有几部分内容组成。2、大致了解作者及课文中的美国中统情况。2、收集生态失去平衡的相关材料。课时安排一课时教学流程预习诊断对于六年级学生来说读通课文，初步了解课文的内容这一点问题 不大，但对说明文有几部分可能难以读懂，对生物之间存在着相互制 约，相互联系的关系有一定的难度，在教学中要重点引导，让学生明 白道理，领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）一、用动画故事、多媒图片导入，激发兴趣，揭示课题。一、用动画故事，激发兴趣，1、同学们听过有关狼的故事吗？

7、都听过哪些故事？在这些故事中狼给你留下了什么印象？可用那些词语来形容狼？狼给你们留下的印象是这样差，那么你脑海中的鹿是怎的？多媒体出示：鹿和狼的图片找一个词语形容，送给它们师小结：鹿美丽善良，狼凶恶残忍，这就是千百年来人对这两种 动物的看法。2、如果现在鹿和狼发生了冲突，你的第一反映是什么？二、多媒图片导入，揭示课题。导题：在20世纪初，美国凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和 狼的故事。（板书：鹿和狼的故事）通过预习，你能简要地说说故事的内容吗？二、对比质疑，确定重点三、自读自悟，合作探究1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里 桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫

8、葱郁、生机勃 勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了 1942年，这里却成了这幅 光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑看了这些画面，现在你心里面最想知道什么呢？（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）自学提示（幻灯）1、请你用你喜欢的方式自读课文，划出有新的认识的句子。2、当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，请在 旁边写上自己的想法和感受。3、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，或者和同桌一起讨 论。四、张扬个性，深入评明O师、读了课文，你知道了什么？重点指导：1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？ &rdqu。；再度课文，用课文中的话来回答（1）、大量

9、的捕杀狼，鹿成了凯巴伯森林的宠儿，数量大增。（2）指导朗读（个别读，女生读，齐读）（3）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？（4）省略号表示什么意？2、除了在变化还有什么也在变化呢？从哪里看出？（2）找出句子，指导朗读（3）鹿发生什么变化呢？（出示幻灯）（4）鹿死的原因：饥饿、疾病a、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？五、深究课文，突出重点。6、联系实际，明白道理五、深究课文，突出重点你还读懂了什么？（1）不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生 物界中的相互关系。（2） 用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样 相互制约、相互联系的？（幻灯片）（尽管狼吃鹿，它却维

10、护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉 一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数 量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林 带来巨大的生态灾难。）2、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至 整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样？（幻灯片）（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在 森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树 的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减 ）3、说话练习罗斯福下令捕杀的狼，居然是森林和鹿群的保护者，因为。人们特意要保

11、护的鹿 倒成了破坏森林、毁灭自己的罪魁祸首，因为 。（幻灯片）4、启发：提问，如果你是森林中的鹿，你觉得自己是真的罪魁 祸首吗？5、那么到底谁是祸首呢？（是无知的人类，人类的无知）6、通过课文的学习你懂得了什么道理？7、师小结：是的，生物之间相互制约、相互联系的，缺少其中 的任何一链都会带来严重的灾难，我们一定要尊重这一课文（幻灯片）8、具体朗读最后一节9、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似 的事情？10、同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生 物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警 示人们的话。领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表

12、达方法。1、 朗读全文2、 者通是用怎样的表达方法来说明道理？3、 师小结（出示幻灯） 目标达成练习能根据课文的内容把下面的句子补充完整罗斯福下令捕杀的狼，居然是森林和鹿群的保护者，因为。人们特意要保护的鹿 倒成了破坏森林、毁灭自己的罪魁祸首，因为 同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写 一句警示人们的话。板书教学反思鹿和狼的故事是第四单元的选读课文，这单元的主题是保护 环境，维护生态平衡。上这篇课文时，学生已学完了第四单元的第一 课内容，对环境保护，维护生态平衡已有一定的认识。为了进一步深 化学生对生态平衡的认识，在设计这篇

13、课文时，我积极倡导学校本学 期提出的目标教学模式，重视课前预习能力的培养。在课堂教学中， 通过让学生自学朗读自主感悟学习方式，来突破教学的重难点。并设 计了有悬念的问题，能有效地引导学生解决重难点。教学设计时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学 生充分发挥想象，感受前后的巨大变化，并自主探究这些对比的内在 原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为功臣，称鹿为祸首的原 因，进而明白文章所蕴涵的道理。1、森林变化的前后对比在导入畅谈之后，我利用课本插图，请同学们看一百多年前的凯 巴伯森林，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学 生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯

14、森林的句子赏 读，接着让学生想象：葱绿的树木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝 头歌唱的小鸟，明媚的阳光凯巴伯森林就是这样在孩子们的脑海里生机勃勃起来。然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森 林。由图及文，图文对照，在想象对比中引发学生思考：同一座森林， 25年间为什么会发生如此大的变化呢？自然引出下面的教学。2、鹿群变化的前后对比这部分教学活动，我按数字比较，想象探究的设想展开。通过对 比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化 的情景，体会灾难的严重。我请学生圈出文中关于鹿的变化的数字, 400010万6万8000,不仅仅数字在变化，还有很多事物 都发生了改变！狼死了！林

15、毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上! 想象并交流数字背后的故事：森林里一片枯黄，树木都剩下光秃秃的 枝条，鹿群无精打采，饿死的饿死，病倒的病倒由此学生对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到了森林的死气沉沉和灾难的严 重性。3、狼鹿异位的对比第四小节是文章的难点，这个教学环节我按由文悟理，提高认识 的设想主要设计请学生用因为所以的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为功臣，称鹿为祸首的原因。引导学生深入 体会谁是真正的祸首一一是无知的人类，人类的无知。进而水到渠成, 明白文章所蕴含的道理：人类要保护生态平衡，否则后果不堪设想！ 但是还存在着许多不足，有待于努力改进。1、个人教学水平不够高，主要表现

16、在上课时比较紧张，思路不 够清晰，有一个环节重复体会，导致没有很好地完成预设的教学目标。2、学生的课堂练笔时间比较少，没有安排写的练习。教学中没 有有机地挖掘文本空白，训练学生小练笔。3、学生回答问题、感悟文本内涵的能力有待于进一步的培养。鹿和狼的故事电视教学课堂实录篇4鹿和狼的故事教学反思鹿和狼的故事是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了 大瀑布的葬礼这篇课文。不过，教材的其他地方没有任何改动, 比如这个单元的词语盘点中的读读记记里收录了大瀑布的葬礼的 词语，而鹿和狼的故事这课里没有任何词语收录其中。学校的教 学参考书也是旧版的，当然也没有鹿和狼的故事的教材解析。所 以上这一课，没有其他资

17、料可以参考，只能自己研读课文，进行教学 设计。本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森 林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与 愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识 到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产 生无法想象的后果。本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清 结构，把握内容，为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示 的进行自学，交流狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。鹿和狼的故事教学反思教学鹿和狼的故事这课时我着重从注重培养学生阅读感悟, 构建自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教

18、学模式，还注重 学法的指导，培养自学能力。1、注重阅读感悟读是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以读贯穿始终让 学生从读中发现问题，在读中解决问题，在读中感悟表达情感。充分 调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已 有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的森林中既 需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有 这种相互关系。人类所要做的不能一厢情愿地改变它，而是尊重。这 个道理的认识更加深刻既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到 了发展。2、突破传统教学模式，构建自主、探究方式学习策略教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养

19、。 由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生 在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理? 让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案, 使学生在最大限度发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流， 师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力， 而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的人文性。3、注重学法指导，培养自学能力，根据单元的重点要求，联系 生活实际理解课文内容的学习方法。在教学中，由学法引导，到总结发现学法，最后进行学法实践。 将学习方法转化为学习技能，为今后学生的阅读铺平道路。在今后的教学中，我将

20、要注重培养学生的课外阅读的习惯，在自 我展示环节，我感到学生的课外知识积累不够丰富。鹿和狼的故事教学反思在同学们一鼓作气、兴致盎然地读完鹿和狼的故事这篇课文， 通过讨论交流弄明白了美国总统罗斯福错在哪儿、为什么错、借这个 故事告诉我们一个什么道理等问题后，我又迫不及待地提出了另一个 我自认为令学生感到棘手的问题：你还知道类似鹿和狼的事例吗？试 着讲一讲。我的话音刚落，同学们略为沉思以后，有许多同学不约而 同地举起手来，我为之一震，知道同学们已胸有成竹了，欣喜之情不 言而喻，看来今天不用老师抄黑板，满堂灌了。看着同学们跃跃欲试的劲头，我不敢懈怠，连忙点平时不爱发言 的张回答，他站起来就说：比如对

21、麻雀的看法，大家都认为它是&lsquo； 四害之一&rsquo；,大量捕杀的结果是麻雀少了，但相应的许多植物、 庄稼的害虫就会迅速繁殖，直接影响到人类的生活、生产。这说明人 类自身的认识是片面的。同学们对他的精彩发言报以热烈的掌声；紧 接着发言大王田野站起来说得头头是道：比如有些家长望子成龙心切, 不能处理好孩子学习与玩的关系，一味逼孩子埋在作业堆中，最后反 而导致孩子学业荒废，一事无成。对他的这一番高谈阔论，同学们都 频频点头称赞；此时林钦也不甘示弱，还没等我点他发言，他就主动 站起来说了：比如地球为人类慷慨地提供了资源，水资源、森林资源、 生物资源、大气资源，可人们还是贪心不足，人为地破坏

22、生态环境， 最后给人类带来了一系列的灾难，这和鹿和狼的故事是一样的。听了 前面几位同学的精彩发言，有些没有发言的同学坐不住了，这个也想 说，那个也想说。由于时间的限制，我只好让同学们在小组里去交流。 同学们一下子忙开来。我在小组参与讨论时，同学们的答案真可谓丰 富多彩、五花八门，比我预期的结果不知好了多少倍。最后我问同学 们怎么知道这么多类似的事例时，有的告诉我是从书本上知道的，有 的说是自己学了课文后归纳总结出来的，还有的说是听家长说过突然 想到的。教学实践使我深深体会到：构建活动化的语文教学，首先要开放 人文环境，使学生形成一种自由的，无所畏惧的，独立的探索心态， 学生的学习积极性会空前高

23、涨；其次是开放文本的内容，使课堂教学 的触角伸到课外，学生的个性会得到充分的发展。在语文课堂教学中， 我们要引导学生积极用眼、用口、用手、用脑，启动多种感官去获取 知识与经验，激励学生在实践中独立思考，从而不断提高语文素养。鹿和狼的故事教学反思鹿和狼的故事是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读 课文.学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问题, 然后再由学生分组讨论，解决这些问题.由于课文中的故事学生比较 感兴趣，所以提出了许多问题.当然，其中的大部分问题经过学生讨论 都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：1,打死狼保护鹿的做 法是不可取的，它破坏了生态平衡，而我们经常打

24、死老鼠，这是不是破 坏了生态平衡2,生活在地球上的不同生物之间是相互制约，相互联 系的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等.面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没 有预料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了 这节课，课堂气氛与刚开始相比逊色了很多.回想这节课，学生不断地向我提出问题，我吃力地组织学生回答 问题的情景一直在脑中回映，说不出什么原因，我的心情总是不能平 静，仔细想想，感触更深.虽然我的答案学生是通过了，但我查阅了有 关资料后，总觉得有时我与学生组织的答案不够全面，有时学生回答 得模棱两可，我也没有及时进行纠正,虽然课堂上能用教学技巧勉

25、强 过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的形象，因而课后难 免耿耿于怀,不知学生对我会有什么看法.要是我知识丰富些，要是我 课前准备充分些，课堂上就不会出现这种尴尬场面.我想到了教过自 己的老师，令我至今印象深刻的不就是那几位品德高尚，知识渊博的 老师吗难怪有人说基础教育阶段要有最好的老师.我也想起这样一 句话:教师言传身教，给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学知识 去影响学生，才能使自己的教师形象更丰满，更具魅力.鹿和狼的故事教学反思青云里小学杨洋本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护 凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与 愿违，鹿大量病死

26、，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识 到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产 生无法想象的后果。结合我们教研组的提高课堂教学的有效性这一研究主题，我进行 了以下教学设计：1 .激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和 生活积累是很关键的。因此，我首先让学生根据平时对鹿和狼的了解, 用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种教师：是不是这样？学生：是。教师：它是叙事说理的一篇阅读课文。那你们说我们怎么才能学 懂这样一篇阅读课文呢？学生：我觉得我们可以采用带着问题读书的方法。学生：我认为我们应该用讲读课上学到的方法来学习这篇阅读课 文。

27、教师：你们说得不错。根据这篇课文先叙事后说理的特色，我们 给自己制订一个怎样的读懂的目标呢？能具体说说吗？好，请你讲。学生：我认为，应该首先弄明白，这个故事讲的一件什么样的事 情，然后想一想它说明了一个怎样的道理。学生：我来给他补充一点，我认为我们还要体会文章是怎么把这 个道理说明白的。教师：那我归纳一下，刚才同学们给自己定了三个读书的目标。 有知事的，有明理的，还有领悟表达方法的。是不是呀？（板书：事、理、表达）教师：你们这个读书目标定得很全面。你看，我们用什么样的方 法来学呢？你们过去运用的比较成功的方法有哪些呢？好，你来说。学生：我们运用画批的方法。学生：我们也可以用朗读的方法来体会这篇

28、文章。学生：我觉得还可以用给自己提出问题，带着问题读书的方法来 学习这篇文章。教师：刚才同学们说的这些学习方法，都是在过去的阅读实践当 中行之有效的方法，你看，我们就可以提出问题，带着问题来读书， 可以把能够引起自己思考、感悟的语句圈画出来，做上批注，还可以 像你们说的那样一边读一边体会。我们一会儿可以在自学基础上小组 合作学习。下面，开始自学。（学生自学）教师：刚才，同学们自学很认真，下面我们来交流一下自学成果。 好不好？学生：好。动物的一般认识做好铺垫。2 .自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳 课文主要内容。3 .自学理解，分析案情，自由辩护，明确造成凯巴伯森林几乎毁

29、灭的根本原因。教师的责任应是为学生创造做中学的机会，调动学生 参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地。如 果把舞台让给学生，让课堂焕发勃勃生机和活力，造就的是学生无限 的发展。所以，我预设了这样的环节：首先让学生通过默读自学，在 文中勾画出罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施和有这 些措施导致的后果。在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让 学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。 在学生明确这些措施所导致的恶果之后，为学生虚构一个法庭，让学 生扮演律师的角色，选择自己的当事人引用文中的内容来为其辩护， 将课文内容和学生的理解相结合，让学生在课堂中

30、动起来。4 .书信传音，为总统出谋划策。在学生明确这些措施的错误之后， 让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。 通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再 由此提出有效的解决方法。5 .揭示道理，课外延伸，深化主旨。因为有效的课堂教学应该以 关注每一位学生的发展为根本，作为教师我们要为此搭建平台，做好 铺垫，当好引导者、组织者、合作者。让学生更多地思考，更多的探 索，实现课堂教学的高质量和高效率，实现立体化的三维化目标，让 课堂真正焕发出生命的活力，成为学生和谐发展的平台。本环节中， 学生通过介绍自己了解的相关的小故事，进一步深化理解文章所要告 诉读者

31、的深刻道理。这个环节中，仍然激活了学生之前的学习经验， 把之前学过的内容与本课联系起来，使学生的知识变得更加立体。由于本课是一篇阅读课文，我把本节课的重点放在理解分析案情, 进行辩护和书信传音这两个环节，主要通过学生深入理解课文，引用 文中语句作为自己的辩护材料，明确本课中心，并针对这个错误找到 弥补的方法，挽回损失。通过学生自学勾画，商议讨论，自由发言， 使学生在互动中解决了本课的教学重难点。在课堂教学中，我认为基本达到了预设的效果，学生的回答和课 堂表现比预料中要好很多。个人认为，有以下几点不足：1 .学生在辩护环节中，已经说到是由人类直接导致了凯巴伯森里 的严重后果，不应该再让学生继续发

32、言，偏离了人类才是导致这场生 态灾难的罪魁祸首这一结论。其实，这时可以直接小结，切换到下一 个环节。2 .在书信传音的环节中，由于时间的关系，学生的发言比较简单, 其实，还可以让学生把自己的想法写下来，抓住学生有话可说的有利 时机，让学生动笔写一些。3 .在最后的环节中，学生提到的以前学过的两篇文章与本文的主 旨有相近之处，但是并没有完全紧扣本文，我应该再给学生提供一些 更加切合本文中心的事例来深化主题，比如拯救澳大利亚的蝴蝶。在教学中，对于如何提高课堂教学的有效性这一主题，我觉得, 作为教师，我们应该在教学中创设学生参与的时空，让学生动起来, 主动参与，主动探究，教师以合作者、引导者、组织者

33、的身份出现。 要做到这些，我们所设计的问题很重要。因此，我认为提高课堂的有 效性应该从我们所设计的每一个问题出发。我们提出的问题能不能激 发学生参与的兴趣，能不能调动学生参与和学习的积极性，使他们主 动参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目前我在教学中需要 进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力地一个 方向。希望各位领导和老师能够为我这节课，为我存在的各种问题多提 宝贵意见！鹿和狼的故事电视教学课堂实录篇5之七作者：黎明八校王利志教学目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联 系的关系，增强维护生态平衡的意识2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表

34、达方法3、体会故事告诉我们的道理4、能正确、流利、有感情的朗读课文重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学过程：一、导入新课听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的 消灭，可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却告诉我们 另外一种看法。二、自学课文，提出自学要求1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事, 说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！2、再不懂得地方做上记号，准备质疑三、学生自学、思考四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流五、再读课文，加深对课文内容的理解1、读了文说说你读懂了什么？好

35、友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名复述发生在海巴伯森林的故事六、重点讨论1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？ ”再度课文，用课文 中的话来回答2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们 必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系(1)、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间 是怎样相互制约相互联系的？(2)、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃 至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样？找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情 景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？(3)、在我们的生活中，我们还

36、看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲七、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？八、作业：写写读了这片课文的感受，同学之间交流板书：鹿和狼的故事狼吃鹿一消灭狼f鹿吃植被一林毁鹿死不能违背生物界发展规律鹿和狼的故事电视教学课堂实录篇6教学目标：1、认识狩、宠、厄、悖4个字。能正确、流利、有感情地朗读 课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联 系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教学重点：罗斯福总统下令捕杀狼这一决策错在哪里。教学难点：理解本文的结论。环境教育渗透点；课前组织学生观看动物世界、人与自然等录像片，让学

37、生 初步感悟地球上不同生物之间相互制约、相互联系的道理。课堂上通 过让学生读懂罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的 生态灾难这一故事，使学生进一步感悟到不同生物之间相互制约、相 互联系的道理，从而树立维护生态平衡的意识。课后组织学生召开保 护生物链的主题队会，利用节假日组织学生到郊外为鸟筑巢、搭窝等 活动，从而把维护生态平衡落实到实际行动中去。教学思路鹿和狼的故事是一篇略读课文，我认为在教学中应通过学生 的自我运动，去读书，去思考，参与讨论，参与交流，从而更好地去 感知课文内容，领悟课文阐述的道理，并对课文通过具体事例的分析 概括说明道理的表达方法有所体会。课外组织学生利用课余时间

38、观看 有关录像资料动物世界、人与自然，并让学生通过看报刊、查 资料、社会调查、上网查询等形式获得生物圈、生物链以及怎样维护 生态平衡的有关知识，从而认识维护生态平衡、尊重客观规律的必要 性和重要性。仅仅让学生获得感性的认识是不够的，还应组织有意义 的实践活动，如：利用节假日为鸟筑巢、搭窝和你植一棵树，我植一 棵树，从而把这种意识落实到实际行动中去。教学过程一、导入新课，激发读书兴趣同学们，你们看过哪些有关鹿和狼的寓言故事？在你们的印象中， 鹿和狼分别是什么样的动物？今天我们再来读一个有关鹿和狼的特 别的故事，（板书课题）它不仅会让你对鹿和狼重新认识，而且还会 让你明生物界存在的客观规律。二、根

39、据阅读提示，充分自学课文1、师生共同明确自学要求。2、生自学，师巡视。3、生谈感受并质疑。三、讨论、交流，深入理解课文内容。（一）练习讲述鹿和狼的故事。1、仔细阅读第一至六自然段，想一想：20世纪初叶，凯巴伯森 林是什么样子的？为了保护森林里的鹿，罗斯福总统采取了哪些措施? 结果怎样？2、自由练习讲故事。3、四人小组内讲故事，组内评价。4、小组内推选代表讲故事，师生共同评价。（二）、讨论、交流，感悟道理。1、默读第七至九自然段，想一想：罗斯福总统错在哪儿？为什 么？你明白了什么道理？2、自读自悟。3、小组内交流讨论。4、班内师生共同交流。5、请举例说明生物之间是相互制约、相互联系的。6、请给凯

40、巴伯森林设计一块警示牌。四、小结，激发保护生态环境的意识。凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不 同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识 去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误，人们必须尊重生物界 的客观规律。那么我们应该怎样保护我们周围的生态环境呢？五、实践活动，拓展延伸请同学们课下收集有关生物圈、生物链的有关知识，以及生物界 生物相互制约、相互联系的故事，写成演讲稿，准备参加不能破坏生 物链的主题队会。教学效果通过鹿和狼的故事的教学，学生能够自觉从我做起，参与到 保护生态环境的行动中去。现在同学们自觉参加环保活动已蔚然成风, 在同学们的倡导下，学生

41、利用节假日到郊外为小鸟筑巢、搭窝；在社 区内办了保护生态环境的宣传橱窗；来年春天，同学们打算还要深入 田间地头，为农民朋友做宣传呢！教学后记本课教学调动了学生自主学习的积极性，通过自学和学生间的相 互交流，提高了学生搜集资料、处理信息、口语交际的能力，而且让 学生利用课余时间观看了录像，拓宽了学生的视野。更重要的是在整 个教学过程中，使学生懂得了地球上的不同生物之间是相互制约、相 互联系的，必须尊重生物的客观规律，从而使学生从小树立了生态环 境保护意识。鹿和狼的故事电视教学课堂实录篇7之三佚名教学目标：1 .能正确、流利、有语气地朗读课文。2 .理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相

42、互联系 的关系，增强维护生态平衡的意识。3 .领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、课前导入1 .同学们，你们还记得狼和小羊、大灰狼的故事吗？狼给 你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）2 .你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季 往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有 时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）3 .今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对 狼有一些新的认识。4 .板书课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知。1 .读准字音。2 .画出不理解的词语，利用工具书或

43、联系上下文解决。3 .把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。三、检查自学效果。1 .读准字音。练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。2 .理解词语：厄运：不幸的遭遇。锐减：急剧地减少。维护：使免于遭受破坏，维护保持。糟蹋：浪费或损坏。威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。相悖：相反，违反。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。面目全非：事物的样子改变得十分厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。3 .说出你感受最深的部分，发表各自的见解。四、深入学习，理解课文的内容。1 .出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？ 结果怎样？思考题2：这个故

44、事告诉我们一个什么道理？2 .分组交流讨论。3 .汇报。汇报思考题1。甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎 人到那里去消灭狼。概括地说他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。 雇请猎人捕杀狼。乙组：这项决定的结果是狼等野兽被猎杀得很多。经过25年 的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物 （豹子等）也被猎杀了很多25年，六千多只“说明猎杀的时间长， 狼几乎灭绝。同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中， 它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的 幸福生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了 破坏。1942年，

45、整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残 喘。4 .追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5 .追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首 竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。 狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保 护了森林的生态平衡。6 .这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理 呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的, 人们必须尊重生物界中的相互关系。）五、总结扩展1 .投影

46、出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。请学生快速阅读， 体会这两个故事使你明白了什么道理？（蛇与庄稼告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观 点。）2 .你还知道这方面的事例吗？请你说一说。六、作业1 .课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向 家人、朋友宣传环保知识。2 .把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。鹿和狼的故事电视教学课堂实录篇8一、尽情地读。语文课要以读为主，我愿意花1520分钟的 时间让学生来读。我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问 题来。接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。最后 指名学生读

47、自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。 学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然 兴趣浓浓，高潮迭起。可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新, 在读到鹿群灭亡情形的段落能加入一些哀声叹息学生十分投入，在朗 读中获得了一种愉悦和满足。二、尽情地说。在指导学生弄清文章所述道理时，我先让学生在 小组间交流谈感受，再创设情景师生共同表演出来。师作罗斯福总统, 学生将自己小组研究的情况向总统汇报。将学生引入到了 一个具体的 生活情境当中。一石激起千层浪，学生说得很起劲，我再指导学生在说的同时画 出狼、鹿和森林的生态关系图。学生边思边说边演，说得条理清楚。 不仅弄清了道理，而且得到了说的训练，还是创造的说。三、尽情地写。学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学 生写一写自己的感受，为狼正名。文道结合，学生写出了自己对狼的 重新认识，重审了自己的认识观点。更为重要的是，他们写得很开心。这种以听、说、读、写四种语文能力在我个人看来，具有以下优 势：1 .有利于教师进一步钻研教材，创造性地设计教学方法。要使学 生长时间地保持较浓的兴