反刍后的《狼和小羊》第一课时（公开课获奖教案教学设计12篇）.docx

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1、反刍后的狼和小羊第一课时（精选优质公开课获奖 教案教学设计12篇）2022-12-12反刍后的狼和小羊第一课时（精选12篇）反刍后的狼和小羊第一课时篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：94反刍后的狼和小羊第一课时教学目标：1、学会生字“狼、弄、脏、惊、温、倒、经”，能在田字格中正 确美观书写。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更 多资料！本站（第一范文）地址：www. diyifanwen. com2、整体感知课文，学习课文5自然段，理解狼想吃小羊，故 意找借口，体会狼的凶残，小羊的善良可怜。3、正确流利有感情地朗读课文1-5自然段。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多

2、资料! 本站（第一范文）地址：www. diyifanwen. com教学过程：一、视听导入，突现难点揭题1、小朋友，今天上课先考考你们的小耳朵灵不灵。听一听这是 什么声音？（录音：小羊的叫声）板书：小羊2、在考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？ （揭示“狼”的图片）（1）狼是兽类，想想应是什么偏旁？（2）板书：狼（认读生字：反犬旁，良字边，狼）3、再考考你们的小脑袋、小嘴巴，把平时你们知道的有关狼和 小羊的知识，简单地用语言表达出来，说一说狼是怎样的，羊是怎样 的？（1）狼很凶残，凶残到什么程度呢？（2）对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。4、当羊和狼相遇时，小羊的命运会怎

3、样呢？（板书：和）今天1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道 理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。2、学会本课的生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、 上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反 正”等词语的意思。3、能分角色朗读课文。教学重点：1、学习生字。2、朗读课文。3、理解狼三次借口的内容。难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。第一课时一、揭题谈话：1、出示课题，读题。2、教学生字“狼”二、初步感知：1、听老师讲故事，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？三、初读课文：1、自学课文。要求：字音

4、读准，句子读通顺，难理解的字词句 多读几遍。(1)标出自然段。(2)画出生字词。2、自由读全文一遍，提出不懂的问题。四、熟读课文1、借助拼音，自由地朗读课文。2、分小节朗读课文。3、学习第1然段。(1)指读。议论：这段告诉我们什么？(2)指导读。4、学习第2自然段。（1）指读。（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找硅儿）。（3）谁把狼找磴时说的话读一下，注意标点符号。（小羊听后, 为什么大吃一惊？）（4）理解：“您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀”五、小结狼和小羊教学案例反刍后的狼和小羊第一课时篇4作者：佚名转贴自：转载 点击数：80狼和小羊教学设计三第一课时教学内容：初读课文，认识生字。教学

5、目标：1、读通课文，读准字音。2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。教学重点：读通课文。教学难点：读准字音。教学准备：小黑板。教学过程：一、揭示课题。1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的 呀？（狼是凶恶的，贪心的。）2、板书课题，教学“狼二指名拼读，读准边音。3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？读后讨论上述思考题。三、教学生字字音。1、轻读课文，画出本课生词。2、重点拼读要求掌握的字词。3、检查自学情况。抽读生字卡片。弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里啊扑去找硅儿吃惊骂我可怜提醒学生注意生字的读音。4、巩固。四、试读

6、课文。1、轻读课文，给自然段标上序号。2、指名分段读课文。要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。（2）思考：狼找了几次硅儿？狼为什么要找硅儿？读后师生共同讲评。五、作业。正确、流利的读课文。第二课时教学内容：精读课文。教学目标：1、通过朗读，帮助学生理解课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。3、分角色朗读课文。教学重点：帮助学生理解课文内容。教学难点：了解课文所讲的道理。教学准备：投影片。教学过程：一、听话练习。听老师说句子。1、天上飘着一朵朵白云2、公园里的花3、看见小羊在溪边喝水4、狼故意找喳儿二、精读课文。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找 本科

7、更多资料！本站（第一范文）地址：www. diyifanwen. com第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。一只小羊在小溪边喝水。一只狼走来，想。3、指名连起来说图意。4、指名朗读第一自然段。5、小结图意。第二一六自然段1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？读后讨论上述问题。（主要讲狼想吃小羊，就故意找喳儿，小羊和狼讲理。）说说“找磴儿”的意思。2、精读2、3自然段。指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？看图理解“上游” “下游”的意思。指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语 气。小结：狼第一次找茬儿，羊用事实

8、驳斥了它。3、精读4、5自然段。轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教学词语：气冲冲可怜背地里指导朗读。4、精读第6自然段。听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？教学生字词：再如争辩为什么这一次不写羊讲理的话？谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？指名有感情地朗读课文。5、小结2-6自然段。自由练读，练习说话。指名用“先再最后”的句式把狼三次找茬儿的经过 说出来。指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能 太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。启发想象，发散思维。如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？三、作业。1、口头扩词

9、。冲温2、练习分角色朗读课文。第三课时教学内容：指导写字。教学目标：能认清字形结构，正确书写。教学重点：把字写规范、匀称。教学准备：小黑板。教学过程：一、分角色朗读课文。读课文做记号。1、先用“”画出狼找喳儿达到语句，再用“”圈出表 现狼的神态和动作的词。指名试读写狼的句子。2、用同样的方法找出写小羊的句子。指名试读。3、分角色朗读课文。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可 以查找本科更多资料！本站（第一范文）地址：www. diyifanwen. com二、教学生字。1、教学字形。“背、啊、倒、温”按笔顺描红。2、指导写字。“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；“倒、啊”是左

10、中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字 中间一横最长。3、抄写生字。4、听写词语。5、用下列生字扩词。先争再温6、用“总是”、“经常”各说一句话。三、课堂练习。复述课文。按照：“看见-想吃-就找-扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们 听。四、作业。在习字册上书写。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料! 本站（第一范文）地址：www. diyifanwen. com本文转载自反刍后的狼和小羊第一课时篇5一、教学目标：1 .理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样 的坏家伙只讲道理是不行的。2 .学会本课生字并

11、理解由生字组成的词语。3 .能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。二、重点难点：重点：1、学习生字理解由生字组成的词语。2、能分角色，正确，流利，有感情地朗读课文。难点：理解狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不 行的。三、教具准备：狼和小羊动画片，图片四、教学过程：导入新课：师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣 的故事，小朋友们边听边想这个故事讲的是谁和谁的事？生：狼和小羊的故事师：板书课题10、狼和小羊（讲解生字狼，反犬旁左右结构右 边一个良心的良）师：看了狼和小羊的故事，小朋友们知道狼是什么性格的吗？小 羊是什么性格吗？生：狼是凶狠的，小羊是温和的 师：板书：

12、凶狠温和 师：小朋友们想不想自己读一读啊?自由读课文，读准字音，读通句子.师：（检查自读情况）出示生字词语nò； ng z a ng wennò； ng z a ng wendà；o吃惊i ng可怜1、带拼音的：I ng弄脏 温和 倒流zh e ng bià； nliá；n争辩 经常 扑去chá； erch d ng找硅儿 气冲冲2、不带拼音：弄脏温和倒流争辩经常扑去找磴儿 气冲冲 师：小朋友们读了课文知道狼一共找了几次硅?生：三次 师：第一次找磴它是怎样说的？生：你把我喝的水脏了！你安的什么心？师：狼用什么样的语气说呢？

13、是用恶狠狠的语气还是温和的语气?生：用恶狠狠的语气（指名读）师：小羊又是怎样说的？（小羊是温和的，所以小羊说的话也是温和的）生：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游， 我在下游，水是不会倒流的呀！师：出示句子比较：我怎么会把您喝的水弄脏呢？我不会把您喝的水弄脏。（第一个句子是反问句比下面这个一句子更有力量，强调小羊不 会把狼喝的水弄脏）师：指名读2、3自然段上游和下游在哪里，让学生上台说一说（板画出上游和下游）师：小羊会把狼喝的水弄脏吗？生：不会。师：狼明知小羊不会把它喝的水弄脏却还要指责小羊，你们说狼 这是故意干什么？生：故意找喳师：出示卡片（故意找硅）齐读来信什么是故意找硅生：

14、没事找事师：狼第一次找喳儿吃小羊的目的没达到，狼并没有罢休，接着 进行了第二次找罐，第二次找硅狼是怎样说的？生：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里 骂我，是不是？师：狼是怎样说这句话的，课文中有一个词表现狼很生气你能找 到吗？生：气冲冲师：小羊有没有在背地里骂狼？为什么？生：没有，因为去年小羊还没出生呢？师：这时小羊真可怜它急的都喊起来了，它是怎样喊的？生：啊，这是不可能的，去年我还没出生呢？师：狼两次找磴都被聪明的小羊反驳回去了，狼气急败坏，这次狼不想再争辩了，露出了凶狠 和嘴脸 最后狼是怎样说的？又是怎 样做的？生：你这小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样！说着就

15、往小羊身上扑去。师：狼扑向小羊会是什么结果呢？（出示狼扑向小羊的图片） 生：小羊被吃了小羊逃跑了师：学了这篇课文我们明白了一个什么道理？（同桌互相讨论）总结：坏人做坏事总是要找借口的，他们是不讲道理的。对待像 狼一样的坏人我们应该用智慧战胜他。作业：课下写一写当你遇到像狼一样的坏人你会怎么做？板书：狼和小羊凶狠 温和反刍后的狼和小羊第一课时篇6教学目标：1 .懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理 是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。2 .有感情地朗读课文。教学重点：有感情地朗读课文教学难点：懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光 靠讲道理是不行的。碰到

16、这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。教学过程：上节课我们学了课文狼和小羊知道课文主要讲狼想吃小羊找 了三个借口。第一个借口：狼说：小羊把它喝的水弄脏了。（板书： 水弄脏了）第二个借口：狼说：去年小羊在背地里说它的坏话。（板 书：去年说坏话）第三个借口：狼说：说坏话的不是小羊就是小羊的 爸爸，反正都一样。（板书：不是小羊就是小羊的爸爸）我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段，你想怎么读 就怎么读。老师发现小朋友读得很投入，谁想来读给大家听听。生读。师评：你读书时表情很丰富，如果能把狼的话读得再有力些那就 好了。你这只狼挺凶的，不过还不够凶。听了你的朗读，老师感到这只狼很想吃想小羊。谁想和

17、他比一比。你读得太出色了。老师也想来试试，行吗？师读。好，学着我们好的地方自己读一读吧！咱们男同学读狼的话，女同学读小羊的话，合作把两个自然段读 好，怎么样？作者的话老师读。大家读得真好。老师有一个问题要考考大家不知能不能过关。小 朋友，想羊到底有没有弄脏狼喝的水呢？（齐说）没有。咦，你们是怎么知道的？（指名说）哦，你的话，老师有点听明白了，不过表达得还不够清楚。谁还 能说说。（再指名说）没关系，老师来帮助大家一下。老师给大家带来了一张美丽的图 画，可是上面还缺少狼和小羊，谁能联系课文内容把它们贴上去。指名一生贴图哦，狼站在小溪的上头，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是 下游。对吧？瞧，小朋友

18、都在夸奖你呢！（指图说）那么，水是怎么流的呢？生说：水是从上面流到下面的。水是从上游流到下游的。水是从狼那儿流到小羊这儿来的，不是从小羊这儿流到狼那儿去 的。师说：哦，原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水？生说：不会。你能指着图，说说理由吗？（指名说）（请刚才不会的同学）现在你能说了吗？从不会说到会说，你这节课收获不小啊，大家祝贺他。我们学习新课狼和小羊，让我们一起去探个究竟。二、初读课文，整体感知情节1、小朋友们，听老师先来给你们讲讲这个故事，练练小耳朵、 小眼睛、小脑袋。多媒体显示课文插图，图文结合，师绘声绘色讲故事。2、小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。请小朋友打开 书本到6

19、4页，听清读书要求：a、读课后生字，读准字音，认清字形b、把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。c、连起来一边看图一边读，想想讲了狼和小羊的什么故事？d、交流：讲了狼和小羊的什么故事？你从书上找到答案了吗？（生找句子 读）过渡：原来是狼找硅儿想吃小羊的故事，一定非常精彩，我们快 仔细去读一读吧。三、识读同步，抓住重点板书（一）学习13自然段1、读一读23自然段。2、小朋友们，请你们找找看，“狼很想吃小羊”这句句子中，哪 个字突出表现了狼凶残的本性？“吃”，突出表现了狼凶残的本性。（在课题“和”下面板书“吃”）3、狼想吃小羊，它找了什么样的借口呢？自读第2节，注意标 点符号。出示句子：你把我喝

20、的水弄脏了！你安的什么心？谁来读一读？听一听，是不是图上这只凶恶的狼。读了之后，我们知道狼指责小羊什么？指名说。板书：弄脏水认读词语，板贴4、小羊的反应怎样？出示：吃了一惊（读词）我们来听听小羊 是怎么来回答狼的指责的。出示句子：我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读。这句话是什么意思？就是说：我不会把您喝的水弄脏的。都会说了吗？（会）那好，同桌说一说。不会的同学看着小黑板 说。出示小黑板：狼站在，小羊站在，水是从流到，所以小羊不会弄脏狼喝的水。是啊，小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是故意在找借口，是 无中生有。这些都是小朋友自己通过反复读书读懂的。我们小朋友真 了不起！相信4、5自然段也难不倒大家

21、，放声读吧！哪位同学想来展示一下自己的朗读？（指名读）师评：听了你的朗读，老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时 更凶了。你肯定是咱们班朗读水平最高的一位吧！学着他的样子一起来读 一遍吧！小朋友，读了课文4、5自然段，你读懂了些什么呢？生：我读懂了小羊去年还没有生下来。生：我读懂了狼是在找借口。师：你从哪里看出狼是在找借口？生：狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下 来，所以狼是故意在找借口。（提示：狼说小羊去年，而小羊去年，所以狼是故意在找借口。）狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，（板书：没有生下来）所以狼是故意在找借口。小朋友，通过刚才的学习，我们知道了，

22、狼说小羊弄脏了它喝的 水，去年在背地里说它的坏话，那都是狼找借口，实际无中生有。让 我们把25自然段连起来读一读（齐读）。师：读到这里你的心情怎样？是不是特别气愤？现在你最想说什 么？（自由说）（引导：你觉得狼真。）是啊，狼真是太可恶，太过分了，更令大家生气的还在后头哪， 读读第六自然段吧！自由读指名读咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧！可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了，真是太令人伤心了。为 了这样伤心的事再次发生，你想对小羊说些什么？把你此时最想说的 写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。自己写指名读是的，对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的，只有跟他作 勇敢地斗争。让我们牢

23、记小羊的教训，再来读一读整个故事。反刍后的狼和小羊第一课时篇7小学语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能 力和认真阅读的习惯。”按照大纲的要求，根据学生年龄特点，我在 语文教学中采取以下方法和措施，培养和提高低年级学生的阅读能力。一、激发阅读兴趣，教给阅读方法，使学生既爱读书又会读书 在阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引起 他们阅读的兴趣。1 .通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。如教狼和小 羊一课，我先板书“狼”，问学生狼是什么动物；再板书“小羊”， 让学生讲小羊是什么动物；然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”， 并设疑说：“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰

24、到一块儿会发生什么 事呢？结果怎样？这件事告诉我们什么道理？学习了课文，大家都会明 白的。”为了弄明白这些问题，学生不论是听课文录音，还是读课文， 学习生字词，讨论课文内容，都非常积极。2 .采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力。根据学生好奇的 心理特点，在教学中，我尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展 现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。如教雷雨 一课。课前，我请有关老师帮我绘制了 “雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨 后”的幻灯片，录制了带有风声、雷声、雨声等音响的课文朗读磁带。 教学时，我一边放映幻灯片，一边播放录音，一边讲解，把学生带进 雷雨的情景之中。学生又看又听，兴趣盎然

25、，情绪高涨。3 .小学生活泼好动，喜爱表演，教童话一类性质的课文，我常常 让学生扮角色表演。如教小壁虎借尾巴一课，在学生学习了生字 新词，把课文读正确、读流利以后，我请四位学生分别当小壁虎、小 鱼、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。学生在愉快的游 戏中掌握了课文内容，了解了小鱼、老牛和小燕子的尾巴的用处以及 小壁虎尾巴的特点。在阅读教学中，我不仅千方百计地教学生爱读书，还教学生学会 读书，指导他们有目的有步骤地读书，学习读书方法。我一般按以下 方法步骤引导学生阅读和理解课文：1.读课题，讲课题，想想课文会 告诉我们什么。2.轻声读课文（二年级开始默读）或听教师范读（或听 录音），读或听

26、之后，说说课文写了一件什么事，先写什么，后写什 么，粗知课文大意，了解课文脉络。3.自学生字词，边读课文，边利 用拼音、查字典，学习字词，思考词、句、段的意思，找出不懂的词 句和问题。4.带着问题深入读课文，理解课文内容。5.练习读课文, 把课文读得正确、流利、有感情，有的读熟会背。每一步都提出明确 的阅读要求，并告诉学生先做什么，再做什么，怎样做。经过两年的 培养，低年级学生可初步学会怎样读书，养成认真阅读的习惯。二、重视词句教学、加强朗读训练，培养学生理解和运用语言文 字的能力大纲指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮 助学生理解课文内容。”根据低年级学生的年龄特征，在教学中

27、，我 主要采取换词、改词，找近义词，反义词，看插图、实物，演示、做 动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下文讲解 等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并 在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深 对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。如教狼和小 羊第二小节，我先采用换词（把“非常”换成“十分”、“特别”、“很， “极”）、找近义词（故意秦专门、存心、有意）、看插图描绘狼“非 常想吃”小羊的外部表情、想象并讲述狼“非常想吃”小羊的心理活 动等方法，弄清“非常想吃”、“故意找稚儿”等词语的意思；然后让 学生用“故意找硅儿”的语气朗

28、读这一小节，重读“非常”、“故意”、 “弄脏”，读出“！”和“？”所表达的感情。通过讲和读，狼残忍、 阴险的本质就跃然纸上了。教学实践使我体会到，只有加强词句教学 和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力， 提高读和写的能力。三、启发积极思维，鼓励质疑问难，注意发展学生的智力我认为，在阅读教学中要发展学生的智力，必须千方百计地增加 学生的思维活动量，促使他们多读多想，熟读精思，逐步学会思考问 题。为了促进学生认真读书，积极思考，教学课文时，我提出一些问 题，让学生带着问题读书，边读边想。如教英雄爆破手，初读课 文时提出：课文写的谁？写他的什么事？事情发生在什么时间，什么地 点

29、？第二遍读课文时提出：课文从哪里到哪里写陶绍文炸毁敌人最后 一个暗堡？他是怎样炸毁的？第三遍读课文时提出：为什么说陶绍文是 英雄爆破手？课文用哪些词句写他是英雄爆破手？让学生带着问题读 书，就可促使学生读书时眼到、口到、心到，“俯而读，仰而思”，逐 步养成用心读书、认真思考的习惯。教师提问还要有利于启发学生的 想象。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下 思考的余地。如坐井观天的结尾：“小鸟也笑了，说：朋友，你 是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”教学这篇课文的结尾时， 我问：“青蛙后来有没有跳出井口来看天呢？”问题一提出就激起了学 生想象的浪花，个个争先发言，有的说：“青

30、蛙听了小鸟的话，心里 想，我非出来看看不可，看看是你说得对，还是我说得对！它两腿用 力一蹬，跳出了井口。它往上一看，惊奇地说：啊，好大的天，真 是无边无际！”从此，它再不说天只有井口那样大了 J有的说：“青蛙可固执 To它听了小鸟的话，一摆手说：去你的吧，我就不信。你看，天 不就是像井口一样大吗？小鸟飞走了，它还坐在井里唱着：咕一一 哇，咕一一哇，天像井口一样大。”我肯定他们想得好，想象得合情 合理。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 所以，在阅读教学中应重视启发学生展开想象，培养他们的想象能力。“学贵有疑:在

31、阅读教学中，我不仅注意怎样向学生提问，还 重视引导学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的 能力。为此，我让学生读课文时一边读一边想，想想每个词是什么意 思，每句话讲的是什么，课文讲的道理自己懂不懂，课文里的一些词 的用法、句子的说法、标点符号的用法等，和过去学的是不是一样 凡是自己不懂的语文知识和不明白的道理，都是问题，都可以提出来。 学生只要提出问题，就表扬、鼓励。经过指导、培养，学生发现和提 出问题的能力，逐步得到提高。如学生在课堂上预习狼和小羊一 课，就提出一二十个问题，从思想内容到表达形式，从字词句到标点 符号，提出的问题范围相当广泛。对于学生提出的问题，有的让他们 查字

32、典、资料解决，有的让他们通过认真读课文解决，有的引导他们 联系生活实际讨论解决，有的则由教师直接讲解回答。实践证明，只 要教师启发得当，引导有方，是可以打开学生智慧的大门的。四、开展课外阅读，扩大阅读量，努力培养学生独立阅读能力为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，我采取多种方式组 织和引导学生开展课外阅读活动。一年级教过拼音之后，我利用拼音 教学生诵读古诗，一星期学一首，每上语文课都抽出几分钟指导他们 朗读和背诵。教学课文以后，我结合课文向学生推荐有益读物，还动 员学生订阅少年儿童报刊，帮助他们建立“红领巾图书箱”，把书集 中起来，供大家借阅。为了促进学生认真读书，提高阅读质量，我组织学生

33、开展多种多 样的读书活动，如“古诗朗诵会”、“讲故事比赛”、“童话化装表演会”、 “文艺节目会演”、“小小读书讨论会”及出墙报、展览读书笔记等形 式，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心 得和经验。通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了， 眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。（党玉玲整理）教案实录师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想 到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？生：非常。师：对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?就是说， 还可以说成狼怎样想吃小羊？生：（一个接着一个说）狼真想吃小羊。狼可想吃小羊

34、。狼极想吃 小羊。狼特别想吃小羊。师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？生：狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！生：狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小 羊。嗯！可不能放掉他。师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看图，说一说。生：狼嘴里的口水往下滴。生：狼目不转睛地盯着小羊，两眼滴溜溜地转。生：我对说的有意见：眼不会转，应该说眼珠滴溜溜地转。生：我对他说的还有意见：他前面说狼目不转睛地盯着小羊，后 面又说滴溜溜地转，怎么又动了呢？师：你们的意见提得好，说话用词要准确，前后不能矛盾。生：我补充：狼盯着小羊，心里在想鬼办法。生：

35、我再补充：狼两眼闪着凶光，目不转睛地盯着小羊，心里在 想鬼主意。师：现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说？生：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰 好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着， 想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。师：好?谁能先说狼的表现，再说狼心里想的。生：狼看小羊正在小溪边喝水，眼珠滴溜溜地乱转，嘴张着，血 红的舌头翻卷着，口水顺着嘴角流淌。他心里想：这只小羊可真肥啊! 我正饿得心慌呢，哈!今天我可以吃个饱了。师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专 做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本

36、 没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？生：狼故意找稚儿吃小羊。师：什么叫找硅儿？生：（一个接着一个说）找喳儿就是找借口。找硅儿就是掰错儿。 找磴儿就是挑刺儿。找硅儿就是找麻烦。找磴儿就是找不正当的理由。 找硅儿就是找假理由。师：故意找硅是什么意思？生：故意找磴就是存心挑刺儿。师：说得对。故意找磴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说 明狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找硅儿的话读一读？要读出 故意找硅儿的语气。（生有感情地读狼说的话。）师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？生：安的什么心，就是存的什么心。生：安的什么心，就是怀的什么心。师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好

37、的念头、 想法。这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用 责问的口气。谁再读读狼说的话。（一学生重读狼说的话。）师：大家一齐把第二小节读读。读时要把“非常”“故意”“弄脏” “什么”读重些，还要注意狼说话的语气。（生有感情地读第二小节。）师：狼第一次找喳儿后，小羊说了几句话？生：两句。师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话 的意思？生：我不会把您喝的水弄脏。师：对，“怎么会”就是“不会二反问句的答案在句子里含着， 不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调 小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？（生读小羊说的第二句话。）师：（

38、指图讲“上游” 一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎 么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？（生到黑板前用教棒指图说这句话。）师：第一堂课有小朋友问，这里为什么用一个“来”一个“去”， 不用两个“来二“来”和“去”都是表示事物动作朝哪个方向的。以 说话人为中心，表示动作朝说话人所在的地方用“来”；表示动作离 开说话人所在的地方用“去:这句话是小羊说的，所以，前半句说 水怎样流用“来”，后半句说水怎样流用“去”。如果换成狼说这句话， 该怎么说？（示意刚才那位学生）你再说说水该怎样流？（这个学生代狼 说这句话。）“来”和“去”怎样用，大家懂了吧？生：（齐答）懂了。师：小羊共说了两句话，先用一个反问

39、句很有力地把狼找的硅儿 驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样， 态度怎样。生：小羊吃了 一惊，温和地说。师：谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看？（一个学生面向大家 做“吃了一惊”的表情。）做得很像！ “温和地”说，是怎样说？生：就是态度很亲切、声音很柔和地说。师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？（一学生读小羊 说的话。）生：他读得声音太高了。生：他读得还有点快。师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。（女生齐 读小羊的话。）点评怎样培养和提高低年级小学生的阅读能力呢？特级教师张玉洁老 师的教学经验以及狼和小羊一课的教学实例，为我们提供了很好 的经验和方法

40、。她的主要做法是：一、重视词句教学。词和句是构成文章的基本单位。只有弄清了 词和句的意思，才能理解一篇文章的思想内容。狼和小羊这篇课 文是通过“非常想吃” “故意找磴儿”“龊着牙”“逼近” “大声嚷道” 等词语，以及狼和小羊说的话，来揭示寓意的。张老师在教学中紧紧 抓住这些词句，采用换词，找同义词、反义词，做动作，观察插图， 改变句式等多种教学手段和方法，引导学生深入理解，仔细体会。她 这样细致、认真地教词教句，即使学生明确了词句的妙处，使语言训 练真正落到实处。二“加强了朗读训练。朗读是理解课文内容、体会课文思想感情、 学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要 形式。张老

41、师在阅读教学中，十分重视朗读的指导和训练。她每教一 段课文都有讲有读：讲前读，讲中读，讲后读；以读助讲，以讲促读。如狼和小羊第三小节的教学，把讲与读紧密结合起来，收到了良 好的教学效果。三、注意教给学生读书方法。张老师在教学中特别注意培养学生 独立阅读能力。为了教学生会读书，她一般采取五个步骤引导学生和 读懂课文。每一步都有明确的要求。学生一般通过这五个步骤，都能 由浅入深、由不知到知、由知之不多到知之较多，逐步掌握课文的思 想内容和语言形式，而且从中学到读书方法，养成认真读书的习惯。反刍后的狼和小羊第一课时篇8小学语文教案师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想 到怎样的程度

42、呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？生：非常。师：对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?就是说， 还可以说成狼怎样想吃小羊？生：（一个接着一个说）狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼极想吃 小羊。狼特别想吃小羊。师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？生：狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。 要是捉住他，我就能美餐一顿了！生：狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小 羊。嗯！可不能放掉他。师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?看看图，说一说。生：狼嘴里的口水往下滴。生：狼目不转睛地盯着小羊，两眼滴溜溜地转。生：我对说的有意见：眼不会转，应该说眼珠滴溜溜地转。

43、生：我对他说的还有意见：他前面说狼目不转睛地盯着小羊，后 面又说滴溜溜地转，怎么又动了呢？师：你们的意见提得好，说话用词要准确，前后不能矛盾。生：我补充：狼盯着小羊，心里在想鬼办法。生：我再补充：狼两眼闪着凶光，目不转睛地盯着小羊，心里在 想鬼主意。师：现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说？生：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰 好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着， 想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。师：好?谁能先说狼的表现，再说狼心里想的。生：狼看小羊正在小溪边喝水，眼珠滴溜溜地乱转，嘴张着，血 红的舌头翻卷着，口水顺着嘴角流淌。他

44、心里想：这只小羊可真肥啊! 我正饿得心慌呢，哈!今天我可以吃个饱了。师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专 做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本 没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？生：狼故意找磴儿吃小羊。师：什么叫找磴儿？生：（一个接着一个说）找硅儿就是找借口。找硅儿就是掰错儿。 找磴儿就是挑刺儿。找硅儿就是找麻烦。找喳儿就是找不正当的理由。 找硅儿就是找假理由。师：故意找硅是什么意思？生：故意找磴就是存心挑刺儿。师：说得对。故意找磴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说 明狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找硅儿的话读一读？要读出 故意找磴儿的语气。（

45、生有感情地读狼说的话。）师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？生：安的什么心，就是存的什么心。生：安的什么心，就是怀的什么心。师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、 想法。这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用 责问的口气。谁再读读狼说的话。（一学生重读狼说的话。）师：大家一齐把第二小节读读。读时要把“非常”“故意”“弄脏” “什么”读重些，还要注意狼说话的语气。（生有感情地读第二小节。）5、为什么说小羊不会把水弄脏呢？（1）你们看，它们是在哪相遇的？读第一自然段。师板画小溪，看看小溪水是怎么流的？（从高处流到低处）（2）那狼和小羊分别站在哪里呢？

46、谁来贴位置。课本上没有出现水的高处，水的低处，你从哪个词知道的呢？出 示：上游下游（3）连起来说为什么小羊不会把水弄脏？交流：因为小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的呀！出示：不会倒流读词，板贴6、看来，狼指责小羊弄脏水是毫无根据的，狼的这一借口就叫 做什么？出示：找磴儿 读词，板贴7、面对狼恶狠狠地故意找硅，小羊的态度怎样？哪些地方看出 来？出示：温和，亲爱，您谁来做做这只小羊，和狼讲讲道理？指名读第3节。8、指导读1-3自然段。9、结合板书，小结重点内容并说一说：狼第一次找什么喳儿？为什么说是故意找喳儿？它找磴儿的目 的是什么？交流：狼说小羊弄脏水，可小羊在下游，狼在上游，水是不会倒 流的

47、，所以说这是狼在故意找磴儿，它找硅儿的目的是想吃小羊。10、过渡：狼的第一次找磴没有成功，那么它第二次是怎么找喳 的呢？（二）学习4-5自然段1、自读45自然段2、对于小羊的反驳，狼无可奈何地接受了，但此时它更恼怒生 气，哪个词看出来？（气冲冲）它又找到什么借口 了呢？谁来用你的 朗读表现出来？这回指责小羊什么？用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可 以查找本科更多资料！本站（第一范文）地址：www. diyifanwen. com出示：经常骂 读词，板贴师：狼第一次找磴儿后，小羊说了几句话？生：两句。师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话 的意思？生：我不会把您喝的水弄脏。师：对，“怎么会”就是