《她是我的朋友》快乐练习：强化练习（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

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1、她是我的朋友快乐练习：强化练习（精选优质公开 课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15她是我的朋友快乐练习：强化练习（精选15篇） 她是我的朋友快乐练习：强化练习篇1【课业设计】一、我会写型(xing x 1 n)型(xing x 1 n)输（s U sh u ）掌（）咬拳（）狡炸（z。 zh a ）二、我会比炸（）酒（ ）昨（）洒（ 三、根据课文内容选词填空 啜泣 抽泣 哭泣1、他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止（）02、过了一会儿，他突然（）了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。3、他持续不断地低声（）。【能力迁移】过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只

2、手捂 住脸。“疼吗？阮恒？ ”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他 又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺 疼了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着, 用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。1、词语积累这两段话中有关“哭”这一意思的词语有 o我还知道一些与“哭”有关的词 友。孩子们，纵然时光飞逝，也请不要忘记，阮恒留给我们的最有份 量的话语一一生读：她是我的朋友。师：回忆这两个故事，前一个是在危险时刻弃朋友与不顾，见死 不救，而后一个却是宁可自己死去，也要救活自己的朋友，从这两个 故事当中我们是否悟出什么才是真正的朋友了呢？读了这两

3、个故事, 老师写了这样一句话。真正的朋友就是当对方遇到危险时，竭尽全力、毫无保留地给予 支持与帮助。刘肖春真正的朋友。（生动笔写并交流）略板书：她是我的朋友小姑娘阮恒输血“她是我的朋友。”她是我的朋友快乐练习：强化练习篇5设计理念：1、简简单单教语文，轻轻松松学语文，力求实现教学目标简明， 教学环节简单，教学内容简洁。2、课内外有机结合，实践大语文观。课前布置学生阅读表达真 情的文章，为课内学习打下基础；课中教给学生阅读理解的方法；课 后拓展延伸激发阅读兴趣，形成阅读能力。3、注重学法渗透，逐步培养学生自能阅读的能力。课文是蓝本， 是范例，教是为了达到不教这一目的。在课文学习中不断总结方法,

4、逐步渗透学法，提高学生自能阅读能力。教学目标：1、感情朗读课文。理解并积累迫在眉睫、啜泣、呜咽、抽泣等 词语。2、联系上下文，联系生活，抓住描写人物动作、神态、语言的 语句，体会人物的内心活动和情感，逐步培养学生自能阅读的能力。3、引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己 鲜血的行动中体味真情。重点难点：体会描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时 复杂的内心活动。教学过程：一、谈话导入，引出课题。二、复习课文，整体感知。1、通过上节课的学习，我们已经了解课题中的她指谁？（师板 书：小姑娘）我指谁？（师板书：阮恒）2、谁来说说课文主要讲了一件什么事。（生汇报）3、过渡：这节课我们

5、继续学习课文。三、抓关键词，感受危急。1、请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的 两个句子画出来，读一读。（生自由读课文）2、谁来读读你画出来的句子。（生读）（经过查看，他们确认这 个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。 一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血, 她一定会死去，问是否有人愿意献血。）3、情况多危急呀！书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪 个词？（迫在眉睫）4、迫在眉睫怎么理解呢？（迫，紧急，紧迫；眉，眉毛；睫， 睫毛。事情很紧急，都来到眼前了，需要马上解决）文中说什么事 情迫在眉睫？（输血）5、让我们一起读读具体描

6、写输血迫在眉睫的两个句子。（指导学 生朗读描写小姑娘伤得很重的两个句子）小结：刚才我们运用了联系上下文来理解迫在眉睫这个词语。这 种理解词语的方法真好！我们今后要注意运用。四、抓重点句，感悟真情。（一）感悟颤抖句，体会矛盾心理。1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在这迫在眉睫的关头，一个小男孩出现了，他是谁？（阮恒）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。（生读）2、读完这段话后你能感受到什么？（阮恒很害怕；举手很犹豫。） 你从哪儿看出来的？（从颤抖可以看出他害怕。从手举起有放下可以看出犹豫。）（生交流）3、联系前面的内容想想，阮恒和小姑娘都是孤儿院一起长大的 孤儿，他们朝夕相处，没有其他的亲人，孤儿院的

7、朋友是他们最亲的 人啊。4、是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫 过后，他还是举起了手。因为一一（指课题，示意学生齐读）一一 她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男 孩当时复杂的心情，体会同伴间的真情！（齐读）（二）感悟哭泣句，体会内心真情。1、抽血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀， 可是后来他却哭了。九、十、十一这三个自然段中有几个描写阮恒哭 的词，找出来，画一画。（生自由读九H 自然段，边读边画。）3、你画了什么词语？（啜泣、呜咽、抽泣）这三个词都是形容 什么的？（生交流）同样是哭，这三个词表达的意思有什么不同吗？ （一次比一次哭得厉害

8、。）4、把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还 有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。（生自由读找、体会。）5、理解啜泣句。谁来读读带有啜泣的句子。（1）（课件出示）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖 并迅速用另一只手捂住脸。（2）读了这句话，你感觉阮恒当时心情怎样？从哪儿看出来的？ （生谈体会，再读书）谁愿意再来读读这句话。（3）我们大家一齐来读一读这句话，体会一下他当时害怕的心 情。（生齐读）6、理解呜咽句。谁来读读带有呜咽的句子。（1）（课件出示）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图 用手掩盖他的痛苦。（2）阮恒此时心情怎样？（害怕，痛苦）害怕、痛苦是因为疼 吗？从哪

9、里看出来的？（医生问他疼吗？阮恒摇摇头。）同学们，咱 们一起再读读这段话，体会一下阮恒当时的心情，你们读描写阮恒的 句子，老师读描写医生的句子。师生合作读第9自然段。（3）阮恒不是因为针刺痛了他而哭，可是他却哭的更厉害了， 谁来把下一段读一读。（生读。）（课件出示课文插图）7、同学们请看图片，这是咱们书上的插图，图上画的正是本段 的内容。请同学们看看图上阮恒是什么样的表情、动作？（生汇报， 交流）8、理解低声哭泣句。他由啜泣变成持续不断的低声哭泣，哭得越来越厉害了，那咱们 来一起读读这段话，体会阮恒更加痛苦的心情。（生齐读）9、我们回过头来再看这三个词，充分地写出了阮恒当时的心理 活动，用得多

10、准确呀！我们平时也要注意恰当用词。10、阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止 了哭泣，好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想， 医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？11、的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当 时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？请 同学们齐读文章的最后一自然段。（医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：她 是我的朋友。）12、小结。同学们，输血阮恒犹豫再三却又坚定地举起了手，输血过程中又 这样害怕，但是，他坚持下来了。因为，他想救一一小姑娘，因为一一 她是我的朋友。这让我们又一次感受

11、到伙伴之间的真情！五、拓展延伸，介绍名言，推荐文章。1、在众多的中外名言警句中，有很多都在歌颂朋友间的真情, 老师从中选出了几句送给大家。（出示）音乐声中学生熟读名言。患难识朋友。人在危难时，朋友最可贵。人生没有朋友，犹如生活没有太阳。友情最重要的不是接受，而是奉献爱。2、最后老师给大家推荐一本书爱的教育，当中的两篇文章灾 难，客船失事，希望课后好好读读。板书：她是我的朋友姑娘 阮恒她是我的朋友快乐练习：强化练习篇6学习目标：1 .认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13 个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .从神态、动作变化中体会人物内心，感受

12、阮恒身上所体现出的 真诚的友谊和无私奉献的精神。课前准备.文字投影片和课文插图。1 .学生课前了解关于抽血输血的知识。教学设计第一课时导入课题，整体感知1 .（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她” 和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读 读课文。2 .下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课 文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而 勇敢献血的故事）.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shii ,不要读sU ； “恒”， 读h6ng,不读h6n；“拭”读shi,不读si。研读献血过程，体悟美好心灵.小组认真研读第511

13、自然段。a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想 一想阮恒当时心里在想什么。b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。献血过程阮恒表现心理活动献血前一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。他想：他想：献血中抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。他想：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂 住脸。他想：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦他想：他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他想：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他想：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。他想：c.组内练习有感情朗读这一部分内容。

14、2.全班交流。a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员 进行补充，或有不同意见可展开争论。“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后 又举起来。”阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去” 是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽 救朋友的生命，仍坚持要献血。“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”一阮恒在献血 时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”- 一阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血, 又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖

15、他的痛苦。”阮恒 一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命, 他仍竭力掩饰。“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着, 用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”一随着抽血的进行， 阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越 来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”- 一当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己 刚才的表现感到有点不好意思。b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等）， 参加比赛。识写生字“眉”

16、不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横; “柔”不要少写一点。第二课时指名有感情朗读课文随文练笔L （出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭 泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说, 再写下来。2.找学生读一读。深入体会人物情感1 .在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老 师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感 觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。2 .再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序 号。3 .组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。（如，正方勇敢；反方

17、 不勇敢）正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果 他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血 时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和 流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫二反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是“颤抖” 着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一 找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害， 真是有点儿不勇敢。正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献

18、给了 朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当 医生安慰他后，他立刻就不哭了。反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能 表现他对朋友的无私奉献吗？正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想 一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧 与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕 的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备， 这难道不是真正的勇敢吗？有感情朗读全文在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊 情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的 故事。了解综合性学

19、习情况.交流本班学生开展综合性学习情况。1 .教师小结。刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理 解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情, 比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的成长记录， 并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。 她是我的朋友快乐练习：强化练习篇7教学设计：目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本 的特征？它怎样体现时代的明显标记？ “洋思”经验给我们的课堂教 学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这 些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。 现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实

20、施，来试图提出个人的 一点不成功的看法。一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习 课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方 最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习 过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝 不走过场，搭“花架充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的 在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习 学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、 组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不 断地积累，能力有了不断地增强，久而久

21、之，才能够形成综合素质。 教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习 方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一 思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。 如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使 用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教 学中抓住“迫” 一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂 教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和 影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参 与，这是促使主体主动地最大可

22、能地发展的有力保证，更能有效地提 高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来 展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观 点和看法，允许有争论，允许有疑意。四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学 中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有 效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同 时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学 生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火 花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。第一课时教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。2、给课文分

23、段，归纳段意，概括主要内容。3、讲读课文第一部分。教学过程：一、揭题、审题1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？ “我”又 指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？ 2、 通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要 救小姑娘的原因。3、示标。二、初步感知课文1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预 习要求看，共讲了三方面。介绍了事情发生的背景；概括了主要内 容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危二2、阮恒试图用手掩盖他的痛苦，他有什么痛苦呢?3、仔细体会阮恒在献血过程中的神情、动作的变化，我发现阮恒内心的痛苦是越来越 o既然献血

24、如此痛苦，阮恒仍然坚持，从中看出他是一个 的孩子。【挑战奥赛】课文中描写阮恒献血时的神情，动作的变化多生动呀！你也能试 着用一段话来描写一下人物的神情与动作吗？她是我的朋友快乐练习：强化练习篇2【目标导航】1、会认8个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文。2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句、体会人物的内心活 动。3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的朋友观。【实践支点】一、我会读拼音，写汉字sh uqu a nu()血()头y a nzh iu b u du a n()盖()止二、我会用同音字组词()序zh i ()止旗()()敬三、我知道课文写什么sh uqu a nu()血

25、()头y a nzh iu b u du a n()盖()止二、我会用同音字组词()序zh i ()止旗()()敬三、我知道课文写什么di a nx 1 ngf 6草() 血() 是()p d zai mei jie ch i x( ) ( )()号x i ng( )态()为“她是我的朋友”中“她”指“我”是()场朋友之间发生的一件事是:2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、 播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音, 读通课文的目的吗？ B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？ 画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉 得课文中哪

26、些地方最感人？用你喜欢的记号标出。3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说 你觉得它为什么感人。B、课文中5 一是阮恒献血的经过。请你读出 描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读14自然段、 1214自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字 新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组 读课文。4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文 分段。请在草稿纸上写出来。5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。6、朗读课文。三、讲读课文第一部分1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三 角标出关键的词语。并画出有关的重点句

27、。2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果 不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。 医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如 果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿 意献血。3、交流：A、“迫”的部首是，再查几画，用用音序查字法应查 音序，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中 的“迫”的意思应为。B、用”如果就说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？ D、指导朗读。4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的 紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒

28、具有怎样 的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。四、作业熟读课文。第二课时教学目标：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写， 来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的 品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。教学过程：一、复习：1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准 字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖 的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？ 这就是这一节课学习的重

29、点。借机点出教学目标）二、讲读课文第二部分：1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。 想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？ 划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角 划出表示“哭”的意思的词。2、以四人一小组进行交流。3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下 去，然后又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用 另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩 盖他的痛

30、苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼 睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（抓住情感的 变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。）4、有感情地朗读。注意读出层次。5、对照插图，复述内容。6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作 者的感情变化。三、讲读课文第三部分：1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自 由读课文第三部分。2、交流。3、你从这是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。四、结标、质疑：五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说 说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。1可选择其中的 一个人物重点说。六、作

31、业：1、摘抄表示“哭”的词。、2、写出下列词语的近义词。试图竭力安慰持续不断3、填空。他眼睛着，用牙着自己的小拳头，想竭力抽泣。从这 句话中，可以看出阮恒的心情教后记：通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体 教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习 过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、 听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、 广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读, 引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教

32、 学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深 感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占 有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会， 多诱导，多用童心看孩子。她是我的朋友快乐练习：强化练习篇8今天我要为说课的课题是九年义务教育六年制人教版小学语 文第八册的一篇含蓄隽永的佳作一一她是我的朋友。首先，我对本篇课文进行一些分析：一、教材结构与内容简析本篇课文在全书及章节的地位：本篇课文是第七组课文中的一篇。 第七组课文大多反映了儿童的生活，内容丰富，感情真挚。学习这一 组写人记事的三篇文章，要抓住人物的语言和动作，从中感受人物复 杂的心理活动，

33、以便理解课文内容，受到启发、教育。选编本课的意 图是为了进一步学习从内容中体会思想，引导学生由表及里地探究人 物的内心世界，感受朋友之间真挚的友谊，引导学生树立正确的友情 观。她是我的朋友的作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下 一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读 者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿 院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救 了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友二 课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋 友而无私奉献的优良品质。二、教学目标根据上述教材结构与内容分

34、析，考虑到学生已有的认知结构心理 特征，制定如下教学目标：1、知识和能力目标知识 认识本课13个生字，学会其中的10个，能正确读写生字词。能抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。能感情朗读课文。能力巩固联系上下文理解词语的能力。 学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。 练习表达自己的心理活动及感受的能力。培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。2、过程方法目标自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓 重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容, 在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含 义。3、情感态度价值观通过学习课文，

35、感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。三、教学的重点、难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、 难点：体会阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。要突破重、 难点，教学的着力点应放在结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化 上。要让学生针对重点语句，提出问题，独立思考或与同桌讲座交流， 探究人物的内心活动，体会人物的心情。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本课设定的教学目标， 我再从教法和学法上谈谈：四、教法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精 神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标

36、，同时也为体现新课 程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充 分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。1、情境法，引导感悟。本课是一篇对学生进行情感教育的好教 材，教学中要充分利用教师的语言、课文中的插图，使学生如临其境， 如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行: （1）披文入情，整体感知；（2）精读品味，体会感情；（3）指导朗 读，陶冶情感。2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课 文内容后，说说“她是谁？ “我”是谁？为什么要用人物的语言作 课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友 之间发生了什么事

37、？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。最后 还可组织学生对课题进行进行讨论：为什么用阮恒的话当题目？还可 用其他什么做题目？引导学生通过题目的比较，更深入地领会作者的 写作目的，更深刻地感受阮恒的品格，从中也学到一些命题的方法。3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发 学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程 中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。 使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决 问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。五、学法质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。一节阅读课教学是否成功，我觉得

38、很重要的一点是：看学生在学 习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量 的表象是创新的基础。在教学中我首先给充足的时间让学生读课文, 通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给 学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的 欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他 内心的想法时，我引导学生画、读、演示来表示阮恒献血时神情和动 作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过 程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小 组合作学习、交流，感悟才会深刻。要让学生能够从阮恒一次又一次 的掩饰自已的害

39、怕中，看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他 为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为 小女孩输血。同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知 道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而 死去。让学生有了深刻的体会后，再结合学生生活实际，体会阮恒为 了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课 文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎 样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。 在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一 段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时

40、的内心 思想，同时也能达到以读促写的目的。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程序及设想（一）披文入情，整体感知1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在 眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的 心弦。3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。（二）精读品味，体会情感1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫” 一词，质疑、释疑， 了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关 键，刻不容缓。2、品词析句，感受悲壮。（1）决心献血。以课

41、后思考练习2为 例，让学生找出其小手的动作：颤抖一一举起一一放下一一举起，从 这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常 激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的 生。（2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从 文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几 个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己痛苦的 动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志 战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别 人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。

42、学生 在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。（3）解除“死亡”警报。 医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是 为什么？引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、 愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。（三）指导朗读，陶治情感1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速 要稍快，读出紧张危急的气氛。2、把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起 来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“沉默” 要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤; “举一一放一一举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特 别

43、是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心 声。3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学 生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。 如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读， 强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自 然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。（四）人物评价阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱 吗？说说你们的看法。（五）写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话七、板书（略）以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上 说明了 “教什么”和“怎么教”

44、，阐明了 “为什么这样教二说课对我 们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位领导、老 师对本堂说课提出宝贵意见。她是我的朋友快乐练习：强化练习篇9一、故事导入、兴趣揭题1、导语：师：（饶有趣味地）同学们，喜欢听故事吗？生：（兴奋地）喜欢！师：（声情并茂地）从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好 朋友。有一天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。那个瘦 子手脚非常麻利，迅速地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去， 他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把！快拉我一把！ ”这时，只要 瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像没听见一样，只 顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖

45、子在情急之中忽然想起熊 是不吃死人的。于是，他马上屏住呼吸。倒地装死，终于躲过了这场 劫难。当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话：0师：同学们，你们想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢？生：你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了！生：危险之时见真情!只顾自己逃命，你真不够朋友！生：唉，刚才太危险了！不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊！师：同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正 的朋友“。到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学习一篇新的课文， 相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。 2、2.师板书课题：她是我的朋友，指导生读好课题。3 .读完课题，你们

46、有什么疑问吗？请生根据课题质疑。（预设:“她” 是谁？ “我”又是谁？ “她”和“我”之间发生了一些什么事情?）二、初读课文，了解课文内容1、自由课文，要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。4 .边读边思考课题中的“她”指的是谁？ “我”又指的是谁?他们 之间发生了一件什么事呢？5 .生概括课文主要内容。三、再次读文，整体感知小组开火车读文，其他生认真聆听并思考：1 .想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时 的神情、动作的句子，用波浪线作标记。2 .你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标记。3 .交流：（1）你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读，再说说你觉得它为 什

47、么感人？(2)课文中5-11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写 他献血时神态、动作的语句。(3)指名生读14自然段、1214自然段。注意读准字音， 读通课文。(4)课件出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草 垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力等词。(指名生读、小老师领读、全班 齐读，其他生认真聆听，是随机纠正字音。)四、学习第一部分(1-4自然段)，感知故事起因(-)听故事，感知故事师：这篇课文非常感人，请同学们认真听，仔细看，当时的情况 是怎样的？想象一下。(教师读课文1-4自然段并配小姑娘伤势严重的画面)(二)交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流汇报：当时的情况是怎样的？让学生在汇报交流时明白：1 . 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。 输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。(相机理解“迫在眉 睫” 一词，读准字音，明白意思。)2 .医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给 她输血。(意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的 严重：如果不及时输血，就会有生命危险。3 .交流：(1) “迫”的部首是