《美丽的小路》案例分析（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

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1、美丽的小路案例分析（精选优质公开课获奖教案教 学设计15篇）2022-12-12美丽的小路案例分析（精选15篇）美丽的小路案例分析篇1美丽的小路是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫 生，人人养成良好的卫生习惯，知道不卫生的行为习惯会破坏美丽的 环境，课文通过写美丽的小路的失与回让学生明白只有保持环境卫生, 才有美好的生活。文中情境优美，语言生动活泼。片段一：师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走， 看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！你们想去吗?生：（非常激动地喊）想去。师：好，让我们搭上想象号列车，

2、出发吧！（课件出示一条美丽的小路。）（学生们一个一个目不转睛地盯着大屏幕。）师：看，我们来到了什么地方？（学生的兴趣很浓，纷纷举手想要回答，惟恐老师看不到自己举 起的小手。）生：好像是树林里的小路上。师：你觉得这是一条怎样的小路？生：这是一条美丽的小路。师：美在哪里？（师时刻提醒学生有条理地用上好词佳句说。） 生：小路美在上面铺着花花绿绿的鹅卵石。 生：小路美在它的两边开着鲜艳的花朵。师：让我们美美地读一读课题。问题小组内讨论一下。集体交流：有不懂得问题吗？（学生提问学生来答）此环节先利用合作学习的方式，再以多元智能理论中五个问题 连续体为指导，由学生提出问题并解决问题，提高课堂效率，突破教

3、学难点。问题解决了，我找几个同学上台表演一下当时的情景。（学生合作练习表演）师：大家觉得谁演得好。为什么？6.师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？（生表演，评选最佳演员。）放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目， 孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课 堂里。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感 受与个性化的理解。师：刚才鸭先生也说了，一定要把美丽的小路找回来！7假如你是鸭先生，你准备怎样做呢？那鸭先生是不是和你想的一样呢？齐读第9自然段。师：美丽的小路怎么样？一一找回来了小动物们的心情怎样？他们会高兴地说些什么呢？指名读10-12

4、自然段。练习分角色朗读。你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道、看到亮亮的小 路了。那怎样让这美丽的小路一直和我们在一起呢？同学们行动起来让美丽的小路一直和我们在一起吧！五、实践活动：在我们美丽的校园每天都有许多的垃圾，给我们的学习和生活造 成了很多不便，我们怎样做，才能让我们的学校更美呢？拓展语文课程资源，把净化校园、环保意识的培养引入语文学 习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。今天大家说的能做到吗？好，让我们携起手来，共同爱护环境卫 生，让美丽的校园一直和我们在一起。六、总结：同学们，我们的校园是美丽的，我们的祖国和大自然也是美丽的, （多媒体出示美丽的大自然的风光

5、，）让我们一起爱护我们的祖国， 爱或我们的大自然，爱护环境卫生，让美丽一直和我们在一起！看美丽的景色，激起热爱祖国和大自然的情感，完成情感目标 的教学美丽的小路案例分析篇4美丽的小路这篇课文是一个有关环境卫生的童话故事， 它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不文明 的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物 角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外鸭先生的话：让美丽的小 路一直和我们在一起吧!是学生学习的难点。教学本课有以下几个特 点：一、学生自主识字，学习词组低年级学生识字是教学的重点，本篇课文的生字很多，于是我让 学生先自由学习，再同桌交流，然后在集体中学

6、习比较难的生字。学 生经过一个多学期的学习，已经有了一定的识字能力，因此在教学中 学生们经过三个步骤的学习取得了较好的效果，由于学生在自学的时 候能自己读读生字、说说组词、记记字形。因此在集体学习的时候就 不需要花很多的力气，同时也训练了学生自主识字的能力。在学习完生字后又安排了词语的学习，让学生在自由读读后说说 有什么发现，引导学生发现AABB型和轻声的词语，让学生会读轻声， 会说AABB型的词语。而花花绿绿的鹅卵石五颜六色的鲜花等词组比 较长，让学生先进行练读，这样在朗读课文的时候就熟练多了。二、创设情境，调动学生情感只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的 境界。在教学中

7、，教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态 化。引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平 时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣 慰。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可 掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心 弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、 鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。三、以读为本，自读感悟语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。我在本课中采用了多种方法引导学生在读 中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读

8、等形式，将每 个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。 不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一 个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。首先，比较读。老师范读我会读里的句子，学生注意听，比较带 有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体 会这三种句子的语气。接着在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生， 告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以 根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时 也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动 物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的

9、第一段和第九段进行改变, 使故事更完整。美丽的小路这篇课文讲的是一个有关环境卫生的故事。这篇 课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。如： 兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：啊，多美的小路啊！ 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：啊，多美的小路啊！ 兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：呀，美丽的小路怎么 不见了？鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：咦，美丽的小路哪儿 去了？鸭先生也叫起来：天哪！我的美丽的小路呢？他看着看着，忽然一拍脑袋，说：这都怪我！我一定要把美丽的 小路找回来！文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗 读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔

10、姑娘和鸭先生看到 美丽的小路时发出感叹：啊，多美的小路啊！可以让学生想象自己看 到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会 文中的感情。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重 要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。所以要抓住美丽的小路的失与 回对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。四、开放实践，合作交流实践是语文教学的核心环节。语文课程标准倡导语文课要利 用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科 间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。 生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演 之后，产生了疑问：美丽的小

11、路怎么不见了？小鸭忽然一拍脑袋，这 都怪我。小鸭为什么说这都怪我，我让学生联系实际生活想一想，我 们身边的垃圾从哪里来的。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、 学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示 自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现 了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生 在各种场合学语文用语文的意识。课文结尾设计了争当校园美容师的 环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处，有待 今后提高。以上是小编为大家整理的幼儿园中班美丽的小路教学反思, 希望对大家有所

12、帮助。美丽的小路案例分析篇5教学目标：1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的 语气，练习正确流利有感情的朗读课文。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。教学难点：第八自然段中“鸭先生的话”。教具准备：生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。教学课时：三课时教学过程：第一课时一、游戏导入，自学字词1、教师让学生首先以“的生活”，再以“的小 路”为题进行说词游戏。（生畅所欲言）引出“美丽的小路二（展示 带有色彩的艺术字课题）2、初读课文，整体感知（1）学生借助拼音自读课文，划出生字小声读

13、几遍，标出自然 段。（2）同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在 有困难的教师帮忙。3、多种形式，巧记生字（1）教师出示生字卡片指名认读，把会读与不会读的生字分类 摆放。（2）再读课文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。（3）认读生字活动：学生自主选择喜欢的生字，说出自已识 字的方法的形式认读。抢答的形式认读。学生拿出学具（生字卡 片）以“打扑克”的形式认读。把生字读给好朋友听，遇到不会的 请好友指教的形式认读。生字分部件以“找朋友”组成合体字的形 式认读。（认字的形式很多，在活动中让学生自由选择。教师可准备 些礼物给予奖励，以提高学生认字的积极性）（4）生字组词-一看谁组的多

14、。二、图文结合，读中感悟（一）学习课文一至三自然段过渡：鸭先生有一座很美丽的房子，他把自己的房子画下来了。 让教师给小朋友们带来了。想欣赏吗？1、出示挂图lo （1）看了鸭先生的画你有什么要跟鸭先生说吗？ （2）你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）。（3）小朋友找找看 课文中的哪一段写了这幅图的内容？ （4）指导朗读，读中感悟。 播放录音，学生边看图边感悟。生自读，感受的“鸭先生的房子” 的美丽。指名读、评读、齐读。过渡：鸭先生是个讲卫生、保护环境的好先生。我们应该向他学 习，做一个讲卫生、保护环境的小朋友。这样才会人人夸，我们班级 中有没这样的小朋友呢？我们来夸夸这些小朋友。看谁来夸鸭先生

15、了？2、出示“兔姑娘二（1）看谁来了？（说图片后把图片贴在挂图 中）。（2）走在小路上她会说些什么？做些什么？（学生畅所欲言）。（3）看看课文中是怎么说的？ （4）指导朗读。播放录音，学生边 看听边感悟。生自读，感受兔姑娘的语气。指名读、评读、齐读。3、以学习第二段的方法学习第三段。4、想像说话训练。（1）假如你和好朋友走在这条小路上会说些 什么？可以模仿课文中的样子说话，更鼓励学生说出与文中或与别人 不同的句子。（2）找朋友练习说话。请个别学生说说，评议。5、分小组带上头饰合作演读。三、及时巩固，牢记生字过渡：今天我们认识了很多生字朋友，小朋友们还记得吗？巩固生字：出示生字卡片不按顺序认读。

16、第二课时一、复习旧知，做好铺垫1、利用生字卡片复习生字。（采用开火车、抢读）2、出示图1。检查朗读13自然段，重点评议是否读出感叹的 语气。二、设置悬念，读中感悟（一）学习课文四一八自然段过渡：美丽的小路受到的大家的称赞，大家都爱在小路上散步、 说话做着自己爱做的事，可热闹了。咦，怎么回事？大好的天气，热 闹的小路一下子变的静悄悄的呢？问：小朋友们知道为什么吗？（学 生畅所欲言）1、出示图2。（1）这幅图你喜欢吗？为什么？ （2）看了这幅图 你明白了什么？你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）（3）看看 课文中是怎么说的？（4）指导朗读。播放录音，学生边看听边感悟。生自读，感受图中的内容。指名

17、读、评读、齐读。过渡：美丽的小路不见了，讲卫生、保护环境的鸭先生又去哪了 呢？没有人爱来这里了。看看路过这里的兔姑娘怎么说的。2、出示“兔姑娘二（1）观察她的表现怎样了？（学生演皱眉头 的样子）。（2）这时她又会说些什么呢？（学生畅所欲言）（3）看看 课文中是怎么说的？ （4）指导朗读。播放录音，学生边看听边感 悟。生自读，感受兔姑娘的语气。指名读、评读、演读、齐读。3、以学习第五段的方法学习第六一八自然段。重点学习第八自 然段。（1）全班齐读第八段。读了这一段你有要问吗？（学生畅所欲 言）（2）听录音读后同桌讨论：鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋， 说：“这都怪我！”这是为什么呢？小路变脏还怪

18、谁？“我一定要 把美丽的小路找回来！”说明了什么？ （3）汇报反馈。4、联系实际。（1）早上，我们的班级在值日生的努力下变得很 干净、很美丽。可是，一节课后却变脏了，这又是为什么呢？ （2） 那我们该怎么做？（学生畅所欲言）5、鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的呢？有兴趣的同学们课 后接着读下面的内容，下节课再告诉老师。6、分小组带上头饰合作演读。三、观察范字，指导书写1、让学生观察“先、干、起、赶”在田字格中的位置，说说自 己的发现。2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。3、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次 评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。第三课时一、复习

19、导入，做好铺垫1、检查朗读一至八自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语 气。2、复习九至十二自然段中出现的生字词二、学习课文九至十二自然段过渡：鸭先生知道由于自己的疏忽让美丽的小路不见了，下定决 心要把美丽的小路找回来。美丽的小路是怎么找回来的？（一）学习课文第九自然段1、看文中插图。（1）听录音，结合插图思考：美丽的小路是怎 样找回来的？（2）轻声读文，结合插图，同桌互说。（3）交流反馈。 老师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。（二）学习十至十二自然段过渡：小路在大家的共同努力下又变的美丽了，这时小动物们的 心情可好了。（老师边说边出示图3）。1、出示“兔姑娘”、“鹿先生

20、”和“鸭先生”（1）这回他们的 心情怎样？会说什么？做什么？ （2）让学生发挥自己的想象边说边 做动作。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力）2、分小组带上头饰合作演读三、赏读课文，感受语言美学生自由选择自己喜欢的段落及角色诵给大家听，互相评议，取 长补短。四、演读课文，体验角色1、老师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。2、 学生自愿组合选择角色进行表演。评议：1、评议重点：人物的语气、情感是否恰当；想象是否合理，添 加的动作、表情是否能体现小动物的心情。2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后老师总评，提出建 设性意见。五、观察范字，指导书写1、让学生观察“明、

21、净”在田字格中的位置，说说自己的发现。2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。3、学生练习书写。4、班级交流展示作业情况，评选出“巧手”奖。六、拓展学习，丰富生活1、课后把课文有感情的朗读给家人听。2、画一条你心中美丽的小路，把你的心里话说给小路听。3、我做校园“美容师”美丽的小路案例分析篇6导学流程：第一课时激发兴趣，引入新课1、出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石， 两旁是鲜花和绿树）同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀？2、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事 情吗？让我们一起翻开第11课借助拼音读课文。板书课题。（一） 初读课文，认识生字1、读完

22、课文，请学生将认读字在文中标画出来，自己练读。2、反馈字音。（1） 出示字卡，请学生认读，重点读准：“脑、辆、净、积、鹿”。（2）以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。3、分析记忆生字。（2） 以四人为一级交流记字方法。（3） 按不同的识字方法展示记字的成果。4、读词不达意读文巩固字音。（1）出示词卡请学生读一读。鸭先生鹿先生慢慢地 脑袋推车一辆干净（2）接读课文，纠正读音。（二） 指导书写汉字1、认读字要写好。2、先观察走字旁的字，怎样才能写漂亮？学生边说教师边楹书进行范写。3、描红并用民样的方法写出“起”字。4、范写指导“净”字。5、临写描红。6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写，

23、互相交流纠正。7、独立完成剩下的写字练习。（三） 课堂作业设计1、请学生到黑板前写字。2、在错误的读音后面画“X”第二课时备（一） 复习旧课，导入新知1、出示生字词语，指名请学生读。2、通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢？（插入鸭先生的家）（二） 继续学文，感悟文意1、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见 花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子， 你会说什么呢？2、播放课件3。我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么？3、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生，来赞美这条 美丽的小路。4、播放课件4。同学们，可是好景不长，你们看 这条小路怎么啦？

24、假如你现在路过去时里，你又会 说什么呢？5、你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么？6、分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。7、观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么？8、齐读第9自然段，再播放课件1,同学们现在生：（带上自己的表情）美丽的小路（不难看出每位学生都在尽自己最大的努力在读好小路的美。）兴趣是最好的老师，老师根据学生的年龄特点，通过语言的描述, 多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感 官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣。一下子就激发了学生的 兴趣，让学生的心马上进入课堂，从而进行主动的学习，使他们和课 文融为一体。片段二：师：

25、小路的美就藏在课文的第一段里，会读的小朋友就能找到小 路的美丽，请你自己读一读。（学生纷纷大声地朗读第一段。）师：谁能读一读课文的第一段，把美带给大家？（学生们都像试一试）生：读第一段。师：小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象， 你想说什么？生：小路太美了。生：路美得我都舍不得踩下去了。（课件出示兔姑娘和鸭先生走来）师：看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3 小节，划出他们说的话。生：啊，多美的小路啊！师：你能演一演兔姑娘和鹿先生吗，你喜欢哪个就演哪个角色, 注意它们的动作。生：（纷纷站起来兴奋地演自己选的角色，有的还同桌两人商量、 点评着怎样演更好。）师：谁能演

26、给大家欣赏，看看谁是最出色的小演员。生：（纷纷举手都想展示给大家。）师：谁也想像它们一样来赞美小路？你要说什么？9、播放课件5,你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢？谁愿意到前面来告诉大家。（三） 课后延伸，亲自实践1、同学们，读了这篇课文，你们想过吗？鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？2、在我们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？板书：保护、爱护、从自己从身边做起。（四）课堂作业设计1、读句子，体会不同的语气。美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的路找回来！2、实践活动“我是环境美容师”，说一说，你为美化环境做了哪些事。美丽的小路案例分析篇7以

27、下是美丽的小路的教学反思范文，欢迎阅读！美丽的小路是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小 路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环 境，保持环境整洁。在教学时，我分为美丽的小路-一美丽的小路不 见了-美丽的小路又回来了这三层进行教学，重点进行几句话的朗 读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大 家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而在读中理解，在理解后读得更有 感情。课后及时对自己的教学进行了反思，谈谈本课教学的优势、不 足及今后措施。一、优势：1、创设情境，调动情感。在教学中，媒体与学科很好地整合， 让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路

28、；垃圾 遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激 了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而 然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗 读课文，心灵受到熏陶。2、以读为本，自读自悟。语文课程标准指出阅读是学生个性 化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在整个教学过 程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读 兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个 学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情 感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。捂住了鼻子、 皱起了眉头、一拍

29、脑袋，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文 内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。3、开放实践，合作交流。生活是语文的内容，语文是生活的工 具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么 不见了？小鸭忽然一拍脑袋，小鸭忽然领悟到了什么？我不是忙着让学 生回答，而是让学生合作交流垃圾从哪里来的？这种开放式的教学设 计，给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的 舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内 容的整合，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。二、不足：1、对于阅读课文教学来说，我的教学设计还是过于细致，面面 俱到了。这样一来学生的朗

30、读时间稍显不足，没能更好地体现阅读教 学的特点，即以学生多读多说为主。2、由于时间紧迫，最后的环保小卫士环节没能让学生好好发挥， 没能进一步加深理解环保的重要性。三、措施：1、课堂教学要有取有舍，要舍得放手。深入研究教材，在教学设计时便考虑好取舍。重视学生的自主学 习，老师及时点拨，而不是为完成教学过程代替学生分析思考。强化 学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教 学过程，结合学生的实际情况，从不同角度着手，设计不同的教法, 把学生引上自己去理解课文的轨道，使学生自主学习，优化阅读教学。 让学生保持旺盛的求知欲，首先是要启发学生乐于质疑，欲求真智， 必先疑之，凡事都问个为

31、什么，凡事都创根问底。在学生想不下去 的时候，要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。2、加大朗读力度，重视读的训练，在读中感悟。尽可能地增加学生朗读的机会，扩大学生的朗读面，创设各种读 书的情境，保证学生有思考、讨论、练习的时间。课堂上，让学生有 目的地读，充分地读，有感情地读。让学生在读书实践中逐步读出情 （情感），读出意（意境），读出味（品味），读出神（神韵）。在读中整体 感知，在读中理解品析语言，在读中积累语言，在读中培养语感，在 读中有所感悟，在读中受到情感的陶冶。教学中，应加大读的力度, 重视读的训练，让学生运用朗读去积累，让学生们从亲自实践中品尝 到朗读的甜头和乐趣，体会到主动学

32、习的快乐。美丽的小路案例分析篇8葫芦岛市连山区水泥小学赵丹一、复习巩固生字（摘五彩苹果）小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢？大家说11美丽的小 路，那么你们们还想不想继续学习呀！（板书）上节课呀！同学们学习的很好，为了奖励大家，老师给你们带来 了许多苹果，你们想要吗？（可是老师有一个小小的要求，要想得到 苹果先读准生字再扩词，能做到吗？）二、导入朗读看来呀！同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们 高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢？请同学们打开书大声 朗读。1、师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。问谁 想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！（出示挂图）生：路上铺

33、着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想 从这条路上路过了，你们想不想？师：大家看谁来了？（出示兔姑娘、鹿先生图片）一个一个出现。师兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“”生：啊！（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像 老师这样读？）奖励聪明星。师：问；兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路 走过呢？生：因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏，“慢慢地”在欣赏 这条美丽的小路。2、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路 过的时候，他们又看到了什么？师：谁在书中找到了？师：看到这们的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？生

34、：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，女孩儿读、男孩儿读，动作” 鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦一一”师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？ （同桌互相读一读）生：带动作读（吃惊的样子）。师：叫起来是什么样的？谁试一试。师：问美丽的小路打回来了吗？你是怎么知道的？（挂图）生：在课文中找到。师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。3、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非 常高兴，他们是怎么说的？、师范读；、谁能像老师这样读？、 自己练一练。生：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！”鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！”师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的 小路了。鸭

35、先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！“（留 住它们应该怎样读）大家齐读。师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色 的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的 话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和 老师配合表演）。三、演一演谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气） 其它同学读旁白，（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照 张相，咔咔）。四、展开：美丽的校园（1）现在是什么季节你看到的春天是什么样的。生：自由回 答。（2）在这美丽的春天里我们的校园也格外的美丽，如果我们想 让校园更美，我们应该怎样做？（小

36、组讨论，给大家出出主意，派代 表、说一说）。五、指导书写师：今天咱们要学写两个生字（出示卡片赶、净，学生先读再扩 词）。1、师问写这两个字要怎样写？生：、先观察结构，、写在 格中间，、师问：我写的你们满意吗？生提出问题，老师及时改正， 直到学习满意为止。2、请大家伸手跟我一齐写。3、生书空。美丽的小路案例分析篇9教学目标：1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。2、抓住描写“美丽的小路的失与回的语句，体会每个角色的语 气，练习正确流利有感情的朗读课文。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时：两课时第一课时切

37、入举偶1、讲故事。教师声情并茂的讲故事美丽的小路：喜欢这个故 事吗？为什么？学生畅所欲言。2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？对话平台自学（初读感知，增强读书的目的性）1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有 困难请教师帮忙。识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆 放。2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的 方法。

38、（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行 因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识 字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计 有利于培养全体学生独立识字的能力。）朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的 情感和作者的情感产生共鸣。）1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。2、教师范读我会读中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号 的句子表达的不同语气，然后练读。3、分角色读文。（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语 言和角色对话的语气。（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个

39、角 色谁读得好。（3）带头饰小组合作读，全班评议。（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次 升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化 自我，达到与作者心息相通。）讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得 小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。） 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走， 启发想象一一这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子 说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。写

40、字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）1、学生观察先、干、赶、起四个字在田字格中的位置：你发现 了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次 评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。美丽的小路案例分析篇10师：上节课我们学习了美丽的小路这篇课文，这节课我 们继续学习。请同学们读标题。生：美丽的小路。师：读得真美。美得老师把这条小路画到黑板上了。请看（画 小路）师：美丽的小路是什么样子的呢？请看（示意屏幕美丽的 小路图）小路上有什么？生：有小草，鲜花、鹅卵石、还有小树（生边说师边贴剪贴画）。师：想一想，花上还会有什么？生

41、：蝴蝶在上面飞飞去。师：小路被你们打扮得真美，想不想让我们的小路变得更美？生：想。师：看，老师这儿有许多的生字朋友，哪个小朋友学得最认真， 最能叫准确他的名字，它呀，就会开成一朵朵美丽的鲜花。生读生字，贴生字。（打出屏幕，出示这是一条多么美丽的小路 图。音乐点缀）背景。师：示范读，同学们，看，天是那么蓝，花是那么香，草是那么 绿。来，让我们闻闻花香，听听小鸟的歌唱，欣赏欣赏蝴蝶的翩翩舞 姿，你们感觉到小路的美丽了吗？生：感觉到了。师：那我们一起来赞美一下小路的美丽吧！生齐读这是一条多么美丽的小路这句话。师：闻着花香，踩着花花绿绿的鹅卵石，看，兔姑娘和鹿先生走 过来了。师：他们是怎样走过来的，他

42、们会说什么呢？请同学们翻开书， 拿起笔，把兔姑娘和鹿先生的话画一画，读一读。生找话，并读。师：请女同学把兔姑娘的话读一读，兔姑娘师：请男同学把鹿先生的话读一读，鹿先生师：兔姑娘和鹿先生是怎样起走过来的？假如你们就是兔姑娘和 或鹿先生，大家能用动作告诉老师？生：兔姑娘是轻轻的走过来的，鹿先生是慢慢地走过来的（边说 边演）。师：现在，老师想问问你们这些兔姑娘和鹿先生，你们为什么要 走得那么轻，那么慢呢？好象爸爸妈妈在睡觉，怕惊醒了他们似的。生：我走得那么慢，是怕惊动了花丛中飞舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。 生：我要好好欣赏路上美丽的景色。闻着诱人的花香，我陶醉了。 师：那你们把这两句话读读，看是不是把这词

43、语读得又轻又慢？ 生读师辅助动作。师：啊！多美的小路，老师真想常到这里来散散步，说说话，可 是，没过多久，小路变了。边说边布置实际垃圾场。师：小路变成了什么模样呢？看（出示垃圾图）。生：小路上堆积了许多的垃圾，苍蝇在上面飞来飞去。师：这是些什么样的垃圾呀？生：水果皮师：从旁边走过，你会有什么感觉呢？蝴蝶飞走了。师：小路被同学这么一打扮，心里可高兴了，他在说，同学们, 赶快把我的美丽读出来吧，读时可要把我的花衣服要读重一点哟。生：读课文。师：谁愿意来试一试？生：读课文。师：请一二大组读。师：出示词语，注意把这些词语读重点，读慢点。师：请三四组同学读。师：小路是（出示词语）生：长长的，花花绿绿的，

44、五颜六色的。美丽的小路案例分析篇11教材分析：课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的 感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活 泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜 分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句, 是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。学习目标：1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干” 6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每 个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学环节设计与说明：第一课时一、激情入境1、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到

45、了，鸭先生 在欢迎我们呢！（课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家 分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。交流，师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平 时积累词语的学生。3、读读课文的第一段。要是你住在这里，会怎么想？指名读齐读4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。(课件展示课 文余下的内容)5、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？那先得把课文 读正确，读通顺，读懂。每颗心都有欣赏美追求美的需求。开头带领学生感受美丽的小 路，说说读读议议，在美的情境中感受学生语文的乐趣，最后课件展 示课文内容，生动有趣味性，贴

46、近儿童，激发他们学习语文的积极性。二、初读课文1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。2、交流：(1)哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？(2)还有哪些地方不明白？3、激励学生自告奋勇分段读课文。夸一夸：说说他哪些读得好。帮一帮：他哪里还不够，要加油。4、自己再认认真真地读一遍。5、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。激励是充分发挥人的作用的因素，它调动学生自我提高的内驱 力，积极主动地参与学习过程。读正确读通顺是演读课文的基础。三、朗读感悟1、课文中有哪些动物呀？2、你想读谁的话呢？选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要 动脑筋，读出感情。3、角色朗读课文，评议。(

47、评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握 句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。)4、小组合作，分角色表演读。教师巡视，并参与其中一组演读。此环节的实际充分体现了学生学习的自主性。在此，教师还要 充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根 据教学现场生成相机点播，既理解课文，体会标点的不同作用，又达 到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。（指名读）（男、女学生分角色读）语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。教师在整个教学过程中，以合作者、促进 者的角色出现，通过不断地调动、激发学生的阅读兴趣，在学生自由 读、个别读、表演读等多种形式的朗读中，将每个学生的心带入课文 所表述的情境中。以读代讲，以读为本，自读自悟。让学生让自己的 心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，学生自己的感情体 验，代替了教师整齐划一的说教理解指导，