《29古诗两首》教学设计（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

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1、29古诗两首教学设计（精选优质公开课获奖教案教 学设计16篇）2022-12-1229古诗两首教学设计（精选16篇）29古诗两首教学设计篇1一、导入汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回 忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗小池。二、朗读感悟1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗 读的节奏感：学生四人小组学习，相互解决问题，如，结合“岁月、岁岁平安、 辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、 “走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。2、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美：（1）读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽

2、阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第 三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力， 表现野草旺盛的生命力。（2）宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调 可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用 欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无 处寻“读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。3、用自己喜欢的方式有感情朗读，体会诗人情感，培养想象力：（1）朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复 生的画面。 朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香， 扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄

3、花，哪是黄蝶。4、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。5、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。4.品读悟哲理。我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 的感觉，你能举个例子吗？5.熟读成诵。三作业：有条件的话，还可以指导学生运用古诗名句。如：“昨天晚上， 我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正 确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快就解出了这道难 题。这真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊！”板书：4行诗29古诗两首教学设计篇4【教学目标】1、认识“促、忆、异”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。3、学习借助注释理解

4、诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生 学习古诗的兴趣。【设计理念】1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。2、以读为本，熟读成诵。【教学难、重点】正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。【教学方法】学生自主学习、小组合作交流【教学准备】1、课文朗读磁带、古筝乐曲。2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。3、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。【课时安排】第一课时K学习目标U1、认识并书写“促、深”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会作者的心情。K教学过程U一、旧引新，激趣导入1、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗？（引导学生回忆苏

5、轼的赠刘景文、杜牧的山行、李白的静 夜思。）你还知道哪些有关秋天的古诗？2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在 外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家 想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学 习的兴趣和欲望。二、朗读古诗，体会情感1、自由朗读，把握字音：放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3、自由读：引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解 的词语。小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解

6、的问题，教师 巡回指导。课堂交流：小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情” 的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）4、听课文朗读磁带：边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引 导学生把想象的画面说具体，说生动。再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景, 你会产生怎样的心情？5、有感情地朗读诗句：把握诗的节奏。教师范读、领读。（配古筝乐曲。）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（配古筝乐曲。）背诵古诗。各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融

7、 入到诗句的意境中。三、指导写字1、出示要写的字。2、学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。四、拓展活动1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或 背给同学听听。2、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗？锻炼学生收集信息，积累语言，并培养他们的想象、绘画的综合 能力。第二课时K学习目标X1、认识并书写“忆、异、逢”等8个生字。2、通过反复吟诵至背诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和 蕴含其中美好的感情。K教学过程一、激趣导入，学生初步感知诗意1、复习夜书所见：全班背诵、男女比赛背诵。谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。2、教师表演：我是唐代诗人王维

8、，今年17岁，正在长安谋取功名，今天是9 月9日重阳佳节，我却一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的 亲人啊！教师吟诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高 处，遍插茱萸少一人。”3、同学们，你们喜欢这首诗吗？这节课，我们就来学习唐代著 名诗人王维写下的这首九月九日忆山东兄弟。理解“忆”的意思。在这里，教师不仅是一名传授知识的学者，更是一名演员。通过 教师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所 要表达的情感。二、自主学习，深入体会1、以自己喜欢的方式读古诗，可轻声读、大声读，可独自读、 同桌齐读、小组合作读。2、检查朗读，先读准字音，再读准节奏。3、自主学习，教师巡视

9、指导：用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学 习，用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出 不理解的词语。交流学习收获。（提示：诗句的意思，诗人表达的情感。）你认为哪句写得好？或哪个字用得特别好，为什么?质疑：有什么不懂之处？重点指导“异乡”、“异客”的意思。 指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。 以学生为主导，尊重学生的学习和感受。三、趣味活动1、诗句连对：老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。2、情境练背：学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。四、识字写字1、出示要求写的生字，组词朗读。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字

10、？重点指导“异、插”的写法。3、书写生字。五、拓展活动推荐相关的古诗：舟夜书所见、泊船瓜洲。29古诗两首教学设计 篇5教学目标：1 .出示课题，明确学习任务，交待学习方法。2 .掌握本课生字、新词。3 .讲读第一首诗早发白帝城。4 .朗读、背诵早发白帝城。教具准备：投影仪、投影片。教学过程：一、板书课题.古诗两首二、故事导入，简介诗人1、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言， 这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府（解释 幕府）。后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他 的诗人因此获罪，被流放至夜郡。在行至白帝

11、城时，忽然听到皇帝传 来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途 中写下了著名的诗作早发白帝城，表达了当时诗人获罪初赦的喜 悦心情。2、介绍诗人李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫 主义色彩.三、释提、介绍学习方法1、解释题目意思。1）、早：早晨。发：出发。白帝城：地名。2）、早发白帝城：早晨从白帝城出发。2、介绍学习方法：今天我们学习早发白帝城这首诗，要用一种新的方法来学习 五读法。出示投影片五读法：A.读通、B.读懂、C.读精、D.读会、E. 会读。四、学习古诗（一）、读通词语。1、指名朗读、多音字选择正确读音（出示投影片）朝(zhao chao )辞

12、一日还(huan hai )万重(chong zhong )山 白帝(ti di )城 啼（ti di ）不住2、齐读（二）、读懂每一句诗的意思A、朝辞白帝彩云间1、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？2、理解词义：辞：辞别，离开。3、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：的白帝城诗中怎样说的？（彩云间）4、独立练说这句诗的意思a.指名说：早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。b.练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B、千里江陵一日还1、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？2、这里用了一个还字，什么意思？（返回）3、练说句意1）互相说2）指名说4

13、、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了， 这是什么原因？5、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速 度快，诗人心情愉快。6、有感情朗读1）指导朗读2）练读、练说C、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。1、出示投影片：作者在返回途中，在船上听到、看到?2、为什么作者会有啼不住的感觉？3、两岸的猿声还没停，乘的船就怎样了呢？表达出船的什么？因此称之为轻舟。4、合起来说说这两句诗的意思5、指导朗读1）指名朗读一个有感情地读诗句，一个说诗意D、用自己的话说说整首诗的意思。1）同桌互说2）指名说（三）、领会意境、体会感情。1、老师范读、讲解当年李白获罪被流放至夜郎，在行

14、至白帝城时被赦免。在回江陵 的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的景色。2、体会诗中的思想感情1）这首诗描写了哪里的景色？2）抒发了作者历经艰难岁月被赦免后归乡途中怎样的心情？3、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想象， 更好地体会出诗人表达的思想感情。（四）、背诵：1、有表情朗读我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长江山峡两岸 的壮丽景色。把这些壮丽景色用你的声音表现出来！把大家一起带入 诗的画之中。2、感情背诵：1）指名背（其他人默背）2）齐背五、指导五读学习方法1、刚才我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是如何用五读 法学习的？2、出示五法歌谣。六、总结这节课我们学习早

15、发白帝城这首古诗，知道诗的意思，了解 了诗人所表述的思想感情。另外，我们还学到了一种学习古诗的新方 法五读法。同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自学其他古诗。七、布置作业完成练习册一、二部分。29古诗两首教学设计篇6【学习目标】1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背 诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。【课前准备】1、课文插图。2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。【教学过程】第一课时学习夜书所见一、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料。2

16、、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在 外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家 想知道写了什么吗？3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细 看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4、小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，

17、体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样 的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、 说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景, 你会产生怎样的心情？5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读 好这首诗。四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。五、指导写字1、出示要写的字。2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给 同学听听。第二课时学习九月九日忆

18、山东兄弟一、背诵古诗，导入新课1、指名背诵夜书所见。2、出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王 维吗？二、小组合作，讨论自学1、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：(1)自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。(3)交流：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问 题及解决的结果。三、积累运用1、练习背诵两首诗。2、读读记记草原诗后四行的内容。3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。四、实践活

19、动“我知道”展示交流活动：1、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。3、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景 剧。【评】通过古诗两首的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的 指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优 化教学过程，提高教学效率。一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构本案例打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教 学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。在两首诗的教学中， 适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自 读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“

20、生 生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而 充分地让学生自主学习，自悟，自得。二、以学定教，促进学生的自主学习案例中设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、 读一读。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发 学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式 加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起 了 一座桥。三、加强了课内外的结合在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸 到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查 阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，2、

21、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想 感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎 样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。五、熟读成诵，品赏文字1、自由朗读，达以成诵。2、同桌互读，练习背诵。3、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得 特别好？六、习写生字，当堂展评1、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。2、说说这些生字写时要注意些什么。3、练写生字，或互相评点或大堂展评。七

22、、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特 点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。29古诗两首教学设计 篇7教学内容：苏教版四年级上册第一单元第3课。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，会背诵两首古诗。2、学会本课5个生字，认识一个多音字。3、理解两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的 熏陶。教学重点、难点：进入古诗的意境，体会作者的感情，使学生从中受到美的熏陶。 教学过程：一、初读释义，感受韵律之美1、以前我们学过哪些描写秋天的古诗？指名背一背。今天我们 再来学习两首描写秋夜景色的古诗。（板书：3、古

23、诗两首）2、出示望洞庭和峨眉山月歌，从题目看，这两首诗分别 写了哪里的景色？（洞庭湖的景色，峨眉山的月亮。）读读题目，说 说题目的意思。（提醒学生注意：峨眉山月/歌 的节奏，歌是一种文 体，是歌颂、赞美的意思。）【设计意图】从孩子熟悉的古诗入手，引出今天要学的两首古诗, 知道这两首古诗都是写秋夜景色的，但是所写地方不同。3、初读望洞庭，读出韵律美。（1）出示插图，指导看图。同学们见过洞庭湖吗？让我们来看 看美丽的洞庭湖。师指图介绍，这就是洞庭湖，它地处湖南北部，是 我国第二大淡水湖，八百里洞庭，烟波浩渺，水天相接，湖中有一小 岛便是君山，它与千古名楼岳阳楼遥遥相对。此时，唐代文学家刘禹 锡正站

24、在岳阳楼上欣赏着月色下的洞庭湖，他看到了什么美景？（引 导学生看图用自己的语言描述一下。）（2）刘禹锡把他看到的美景写成了这首望洞庭，师配乐范读 古诗。生自由练读，读准字音。指名读，纠正读音，提醒学生注意和与磨的读音。分析生字螺的音、形、义。螺可组什么词？（田螺、螺狮等）， 田螺是什么颜色？（因此文中说青螺。）古诗的朗读跟一般的文章不一样，要读出古诗的节奏，谁来读出 古诗的节奏？指名读，出示：湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。生自由练读，读出古诗的节奏。指名读，指导读出节奏，同桌互读。(3)自学古诗，理解诗句意思。借助工具书或联系诗句，弄懂诗中关键

25、词语的意思，然后试着说 说诗句的意思。检查自学情况，说说你弄懂了哪些词语和诗句的意思？两相和：洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映。镜未磨：未打磨的铜镜。(师可适时讲解，铜镜是古代用铜这种 金属做的镜子，必须经过打磨，光可鉴人方可照人，未经打磨的铜镜 是照不清楚的。)遥望：远远望去。诗意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得 十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一 样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同 银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。(4) 一边看图，一边想象古诗所描绘的画面，再读古诗，读出 古诗的韵味。小组赛读，配乐齐

26、读。小结学法，出示：图文结合。读出节奏。理解诗意。读出韵味。看图读诗, 读准字音, 自学古诗, 想象画面,4、用同样的方法学习峨眉山月歌。(1)出示插图，指导看图。同学们猜猜，这图上的山是什么山？(峨眉山)峨眉山位于现在的四川省峨眉山市，在李白的故乡。李白 25岁从故乡的峨眉山出发，经过平羌江、清溪、三峡、到达渝州，(在 图上标示路线，峨眉山&rarr；平羌江&rarr ；清溪；三峡； 渝州)这一路上，故乡的月亮一直如影随形地陪伴着他。(2)生自由练读，读准字音。指名读，纠正读音。注意眉、溪、峡、君四个生字的读音，提醒 学生注意，眉写时不要少一竖，溪写时不要多加点。读出古诗的节奏。出示：峨眉/

27、山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。指名读，指导读出古诗的韵律。（3）自学古诗，理解诗意。检查自学情况，指名说。半轮：上弦月或下弦月。（可看图理解。）发：出发。君：指同住峨眉山的友人。下：从上游往下游走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又 伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见 不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。（4） 一边看图，一边想象古诗所描绘的画面，再读古诗，读出 古诗的韵味。男女生赛读，配乐齐读。5、背诵两首古诗。【设计意图】初读古诗，就是要读通句子，理解诗意，为后面进 入古诗的意境做好铺垫。在初

28、读时，我通过图文结合读，自由读，小 组读，男女声读等多种读书形式，让学生在充分读的基础上，发挥自 主性，通过借助工具书和联系上下文理解诗句的意思，对于四年级的 孩子来说，应该具备这个能力了。此外，我还特别强调要读出古诗的 韵律。二、再读悟情，感受意境之美1、读读望洞庭这首诗，里面有两个比喻句，能找出来吗？（潭面无风镜未磨，白银盘里一青螺。）这两个比喻句把什么比作什么？出示填空：把比作 。（把平静的湖面比作未打磨的铜镜，把洞庭湖比作白银盘，把君 山比作青螺。）你们看这样比喻恰当吗？（引导学生比较：未打磨的铜镜看上去模模糊糊，朦朦胧胧，而作者站在远处的岳阳楼上看到的月色下的洞 庭湖也同样是烟波浩渺

29、，隐隐约约。月光照耀下的平静的湖面，映射 出银白色的光，远看就像一个白银盘，而椭圆形的君山，在月色下泛 着青色，也正像一颗青螺。）2、秋天的一个夜晚，一轮圆月高高地挂在天上，洁白的月光洒满洞庭湖上，清澈的湖水与明月的清光交相辉映，是那么的宁静。在 这样一个宁静的夜晚，刘禹锡登高远望，他看到了怎样一幅画面呢？ 假设你就是刘禹锡想象一下。出示插图，播放音乐，让学生进入意境。看到什么画面了？能把它写下来吗？学生练习写话。3、读读峨眉山月歌，看看这首诗用到了几个地名？ （5个） 这在万首唐人绝句中是仅见的，王麟洲评价说，这是古今目为绝唱。青年李白初次离开家乡四川，五个地名告诉我们，他从家乡的哪里出 发

30、？（峨眉山）到达哪里？（渝州）途经一一（平羌、清溪、三峡）， 向我们展现了一幅千里蜀江行旅图，这漫漫旅途，一路上多亏这峨眉 山月的陪伴，这月就代表了什么？（故乡和故乡的友人）初次离家, 心中难免对故乡，对故乡的友人产生依恋，李白也不例外。这首诗就是李白借月抒情，抒发了什么感情？（对家乡和友人的思念之情） 老师这里还有一首写峨眉山月的诗，请同学们读一读，感受一下。峨眉山月歌送蜀僧晏入中京我在巴东三峡时, 月出峨眉照沧海, 黄鹤楼前月华白, 峨眉山月还送君, 长安大道横九天, 黄金狮子乘高座, 我似浮云警吴越, 一振高名满帝者我在巴东三峡时, 月出峨眉照沧海, 黄鹤楼前月华白, 峨眉山月还送君,

31、长安大道横九天, 黄金狮子乘高座, 我似浮云警吴越, 一振高名满帝者西看明月忆峨眉。 与人万里长相随。 此中忽见峨眉客。 风吹西到长安陌。 峨眉山月照秦川。 白玉廛尾谈重玄。 君逢圣主游丹阙。 归时还弄峨眉月。【设计意图】这一板块重在体验诗人所要表达的意境，这是古诗 教学的一个难点。体会望洞庭的意境，我是通过画面、音乐、想 象，引领学生站在诗人的角度去欣赏这幅美景，然后通过写话来体会 诗的意境。体会峨眉山月歌的意境，我先引导学生理解月亮就代表了诗人对家乡和友人的思念，诗人是借景抒情，然后通过另一首峨 眉山月歌加深学生对这种情感的理解，从而体会诗的意境。三、三读品味，感受明月之美李白很多诗都会提

32、到月亮，明月经过诗人的反复歌咏，展现出美 丽、皎洁、动人的形象，它被赋予了特别的生命和感情。你还知道哪 些？静夜思 床前明月光, 举头望明月， 古朗月行 少时不识月， 双疑瑶台境,月下独酌 花间一壶酒, 举杯邀明月， 月既不解饮, 暂伴月将影, 我歌月徘徊, 醒时同交欢, 永结无情游, 品读，欣赏。疑是地上霜。 低头思故乡。呼作白玉盘。 飞在青云端。 其一独酌无相亲。 对影成三人。 影徒随我身。 行乐须及春。 我舞影凌乱。 醉后各分散。 相期邈云汉。【设计意图】这一板块的设计既是对课内知识的一个补充，也是 对古诗的一个归类训练。29古诗两首教学设计 篇8教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

33、课前透视：本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所 描绘的深秋美景所深深陶醉。赠刘景文写的是秋末的景色。荷枯， 菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲 寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；山行描绘的是秋之 色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜 叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对 诗意的理解。二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学 生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境, 在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流 其他古诗，激发学生对优秀传统文

34、化的热爱，丰富学生的积累。教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋 天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。教学重点：识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。2、收集作者资料以及其它相关的诗句。教学时间：两课时第一课时切入举偶1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首 给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们 获得美的感受。今天我们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容？（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳 动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）2

35、、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画 了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的 一样吗？今天我们就来学习古诗两首（板题）（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发 学生学习的兴趣。）对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2、同桌互读，圈出不理解的词语。3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促 进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）研读1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、 傲霜枝”的意思。3、自由读，边读边

36、看插图，理解诗意。4、汇报交流诗意。5、多种方式朗读。（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意 境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）诵读1、出示图画，指名配乐朗读。2、学生自由练读。3、赛读，比一比看谁读得最有感情。4、用自己喜欢的方式背诵。（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学 生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）写字1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。2、学生观察字形，交流怎样书写。3、教师示范，学生评价。4、学生练习。小组展示，欣赏评价。（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐 于写字。）拓展你喜欢哪个季节，说

37、说为什么？（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）第二课时对话平台复习1、多种方式认读古诗（一）中的生字。2、挑战背诵古诗（一）。（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知 识。）自学1、出示山行，引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。4、师生合作解决问题。（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试 让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。） 细读1、学生自由练读，想像画面。2、指名读，读后评价。3、教师有感情地范读，学生评点。4、

38、学生找学习伙伴一起练读。（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）诵读1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。2、挑战读。比一比谁读得最有感情。3、观看插图，练习背诵。4、背诵展示。（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培 养了语感。）写字1、出示生字：枫、于。学生认读，2、观察字形，说说怎样识记和书写。3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变 成点等。4、学生练习。小组点评。（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生 的写字能力。）练习与拓展1、出示课后“我会填”，引导学生填写。2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己 积累的古诗

39、有感情地背给同学们听。（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）伴教锦囊苏轼（10371101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居 土，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放， 善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。杜牧（803852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安） 人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。 其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。阅读在线描写秋景诗两首秋夕（杜牧）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛 织女星。书河上亭壁（寇型）岸阔橘稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外

40、，一半秋山 带夕阳。29古诗两首教学设计 篇9【学习目标】1、会认9个生字，会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。2、在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。3、喜欢学习古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。【课前准备】识字卡片、挂图、小黑板。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的 交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教 学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。29古诗两首教学设计 篇2【教学任务分析】本课选自人教版课程标准实验教科书二年级上册。所选的两首诗 都是描写秋天景色的，表达了诗人对秋天特有景色的喜爱之情。赠 刘景文写出了秋天百花凋零，但枝

41、头硕果累累的喜悦。山行写 出了满山红叶比二月红花更红、更艳的美丽深秋景色。教学上最主要 是让学生会读、会背，感受秋天的气息，领悟诗人内心的情感。由于 两首古诗原本都是出现在高段的语文课本里，所以在意思上只要求学 生大致理解，不过高的要求。【学情分析】本课的学习对象是小学二年级的学生，在此之前，他们只学过 画、静夜思等有限的、简单的四五首诗。在课外也有一部分小 朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境， 并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，因为古短，读来琅琅上口，他 们能很快背诵下来。教学时，我们的重点就应该放在古诗意境理解, 不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受诗人的

42、情感，重点 指导朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。【教学目标】1、认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋 天的赞美之情。3、有积累、背诵古诗的兴趣。【设计理念】整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗；再读懂诗意，利 用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意思，领会古诗的意境；最 后通过感情朗读把自己的理解表达出来。【教学过程安排】一、“赛诗”导入【教学过程】一、引入1、交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。2、从绝句引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。二、学生字1、检查预习情况：试读课文。2、自主识字：自己拼读生字，

43、边读边想怎样记住字音、字形。3、认读9个生字，介绍识记生字音、形的方法。4、学生用卡片清读生字。5、认字游戏。三、学习望庐山瀑布1、读题，了解题目意思。2、自读课文、练习读通顺。3、合作学习：读诗句，看图说话，感知诗意。4、练习有感情地朗读，意会诗的意境。5、自主选择方式背诵古诗。四、写字1、认读第一首诗4个要写的字。2、共同研究并写好“流”字。五、迁移方法，学习绝句1、谈谈自己想怎样学习绝句。2、小结方法。3、独立或合作尝试。4、学习汇报。六、总结【评析】本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进发展的指导思想:1、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础：语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持

44、之以恒的语文实践 积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦 的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、 读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流” 字的书写，从观察，到揣摩字的结构，笔画的改变、位置、疏密及在 田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养, 又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文 化的博大精深；又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗 意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积 累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和期待。2、改革方式方法，激励自主实践并实现

45、超越：方式方法的选择、确定，是以提高学生学习的参与度和实效为原 则的。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、 宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。 例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让 知识面广的同学露一手；介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花, 共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗 读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感 官参与，有利于个性发展、差异发展；举一反三学绝句，更是让 每一个学生都拥有自由的时空，发展的平台。整节课，独立，合作学 习适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人

46、的授予，而是在师生、 生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实践，情感、价 值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。29古诗两首教学设计篇10科：语文授课年级：三年设计人:陈慧丽章节名称苏教版小学语文第五册第一单元古诗两首计划学时2学习内容分析古诗两首（山行、枫桥夜泊）是苏教版语文第五册第一 单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写 景的，均为传诵千古的名篇。杜牧的山行是古诗两首中的第 一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景 色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图， 表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想 象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们 在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。 这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴 望走进大自然的愿望。枫桥夜泊是一首七言绝句，描写的是作者 张继夜晚小船停泊在姑苏城外，因为无法入睡而把看到的、听到的景 象描绘了出来。诗前半