《姥姥的剪纸》二稿(公开课获奖教案教学设计15篇).docx
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1、姥姥的剪纸二稿(精选优质公开课获奖教案教学设 计15篇)2022-12-12姥姥的剪纸二稿(精选15篇)姥姥的剪纸二稿篇1教学目标:1、学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句;2、依托语词,经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇 妙的阅读之旅;3、读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心 梦之境,读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。教学过程:一、复习课文结构。1、上一节课我们初步学习了课文,文章写了三个部分的内容: 剪纸赞人,我们看到了姥姥的心灵手巧,剪纸喻理,姥姥通过剪纸告 诉我熟能生巧的道理,剪纸传情,小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。2、三个部分都在写情,作者又有所偏
2、重,把祖孙情放在第三部 分着重描写。好,今天我们进一步来学习课文。二、剪纸赞人。1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第一3段。2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢?请同学们找一找。句子一:“一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻 来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能J谁愿意来读读这个句子。指名读。哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢?学生体会:普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能(这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单,但作品内容广泛,也 说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能二)句子二:段。2、联系上下文,并结合自己的生活,理解熟能生巧、总剪手都 有准头了这句
3、话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我 浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点:凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点:联系上下文,并结合自己的生活,理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。教学过程:一、复习导入,初品文本1、同学们,今天我们继续来学习课文姥姥的剪纸。作者的名 字很好听,叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字一一姥, 叫起来很亲切。我们一起学着笑源,来叫一声,姥姥。2、好听!挺亲切的。同学们,笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿 呢!那就是剪纸。3、通过上
4、一课时的学习,你觉得课文围绕着剪纸,作者回忆了 他和姥姥的哪些往事?4、作者回忆的一件件往事,又是一幅幅生动传神的画面,我们 看到了姥姥剪窗花的画面,看到了姥姥干活儿的画面,看到了作者刁 难姥姥的画面,还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声是呀,姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、难以忘怀,请 你快速地浏览课文,找一找课文中的哪一句话最能够表达作者的这种 魂牵梦萦、难以割舍的情怀?5、就是这句话,我们一起来读读。这句话中用了哪些关联词, 你从中体会到什么?6、好一个就立刻变得有声有色,声就是声音,这里的色,难道 是颜色、色彩的意思吗?你认为怎么讲?(我认为是指孩提时候的生 活。)这种生活是充满什么色
5、彩的?7、是啊,这就是作者心中的有声有色! 我只要忆及那清清爽 爽的剪纸声,立刻就会回想起8、这就是作者心中和梦中的有声有色,那么这些声音和生活到 底具有怎样的魔力呢?要想有更加深入的体会,我们要深入到课文的 字里行间中去感受感受。二、研读课文,体会姥姥的特点1、从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢?请同学们轻 声读1-6自然段,画出相关的句子。2、结合学生回答,课件出示下列句子,指导学生朗读,体会技 艺高超。(1) 一把普普通通的剪刀,便要什么就有什么了,无所不能。(普普通通翻来折去材料平常,方法简单,居然要什么有什么无 所不能,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。)指导朗读。(2)你姥姥神
6、了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪 只公鸡能打鸣。说说你对这句话的理解。(姥姥的剪纸形象逼真)(3)想欣赏一下姥姥的剪纸作品吗?你能用一个词语来概括姥 姥的剪纸有什么特点?姥姥了?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现) (无所不能、技艺高超、心灵手巧 )(4)你们能仿照课文的句子来赞一赞姥姥的剪纸吗?出不句型:剪像,剪像,剪能,剪能0(5)一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。 岂知工夫不大,一幅喜鹊登枝便完成了。骑!梅枝与喜鹊形象生动, 大小疏密无可挑剔。引导学生抓住死死地捂住摸着剪形象生动无可挑剔来感受姥姥 的剪纸技艺高超。3、姥姥是如何练就这一手剪纸绝活的呢?你能从文中找
7、到答案 吗?(1)你能联系上下文说说这句话的含义吗?(数九隆冬剪,三优盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪, 甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。)(2)你能用学过的俗语、谚语、名言来概括这句话的意思吗?(3)对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗?(4)结合学生回答,出示下列句子,并联系生活实际加以体会:熟能生巧,总剪,手都有准头了!4、过渡:姥姥不仅剪纸技艺高超,她还是一个的人。你从课文中体会到了吗?指导学生朗读课文,感受姥姥的勤劳善 良、人缘广、干脆利落。5、姥姥剪纸技艺高超,引得众人啧啧称赞,作者也是心服口服。 她对乡亲们是如此友好,对我这个调皮的外孙更是疼爱有
8、加,她又是 如何用剪纸来传达这份真情呢?三、透过剪纸,体味祖孙情深1、密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸 把我拴在屋檐下。这看似平淡的一句话,你认为哪一个字用得很传 神?(拴)拴怎么理解?课文中是说什么拴住了什么?姥姥的剪纸 到底有什么神奇的功能,牢牢地拴住了上学前的我呢?2、默读课文第7-13自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的 剪纸?是什么样的?一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联 结它们的是一片开阔的草地。3、这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?剪 纸中的老牛和
9、兔子有什么特点?(兔子总是在玩耍,老牛总是在干活)从中你体会到什么?(姥姥对我的喜爱和呵护,对我的关心和照 顾。)4、引读:从那时候起, 充满了好感。为什么这里用省略 号,你仿佛还看到了什么?(煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老 牛)5、本段文字语言优美,感情真挚,大家可以背下来吗?6、是呀,姥姥那神奇的剪纸,牢牢地拴住了上学前的我。我由 衷地发出了这样的感叹:无论何时,无论何地,只要忆及那悦耳至极 的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得一一有声有色。三、心梦飞扬亲情流淌1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代,拴住了我上学前的一个个 密云多雨的盛夏,后来我上学了,小学、中学、大学一一越走越远了, 还拴得
10、住我吗?何以见得?2、请你把目光移到这幅剪纸上,谁再来读读描写这幅剪纸的文 字。如果,让你给这幅剪纸取个名儿,你会取什么名儿?(凝望无 声的爱我的童年我是风筝,你是线联结)3、同学们,姥姥寄给我的剪纸,想对我说什么呀?看到这幅剪 纸,我想对姥姥说什么话呢?4、同学们,这仅仅是一幅剪纸吗?如果说童年时拴住的是我的 身体,那么到现在拴住的其实是我的什么?5、我心飞扬,我梦依旧,姥姥的剪纸将拴我一生,拴我一世, 让我们饱含真情地齐读这一段话。四、总结课文,传递恩情1、同学们,剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺,更体现了姥 姥对作者的疼爱牵挂,寄托了作者对姥姥的思念和依恋,它如同桥梁 沟通了姥姥与作者之
11、间的感情,宛如纽带,拉近了两人之间的距离。 让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证-一姥姥的剪纸!让我们永远 地记住这个亲切而又温暖人心的名字一一姥姥!2、其实,文章学到这里,有没有令你想到了些什么呢?在你的 身边最熟悉最亲近的人。是的,也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有 这么一手令人惊叹不已的绝活,但是,他一定和文中的姥姥一样有一 个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语,也许只是端着一 碗热汤向你走来,也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神,也许只是 一句让你早已厌倦的话语:小心,别着凉! 这些都值得我们捕 捉、记忆和怀念。3、有一首歌这样唱着:我来自偶然,像一颗尘土,有谁看出我 的脆弱;我来自
12、何方,我情归何处,谁在下一刻呼唤我 (随后 感恩的心响起。)4、(在音乐声中)孩子,记住:天地虽宽,这条路却难走,亲人、 故乡永远是你永远的港湾,感谢亲人、感谢命运、感谢生活五、课外拓展,延伸亲情。1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话, 可以登录中国剪纸网,进一步了解我们灿烂的剪纸艺术,也可以搜集 其他品种的民间艺术的资料。2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后,作者心境 肯定颇不宁静,眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活 画卷。假如你是作者,该怎么给姥姥回信呢?试着写写。3、拓展阅读:朱自清背影冰心荷叶母亲朱德我的母亲六、板书设计:12、姥姥的剪纸剪纸:栩
13、栩如生活灵活现姥姥:心灵手巧勤劳善良姥姥的剪纸二稿篇5姥姥的剪纸是一篇新课文,像这样的新教材,真的不好把 握,不过,今天潘老师给我们上了一堂示范课,下面就来说说我对这堂 课的一些粗浅的看法.这堂课的价值所在,是老师以一颗平淡之心,一颗童真之心走进 课堂,简简单单教语文,扎扎实实教语文,将过程与方法的目标达成渗 透于各个环节中,启发学生一边读一边思一边想像,促进学生感悟课 文.本堂课极其生动,扎实的教学和对学生读通课文,读好课文的引领, 既是语文教学的本色本真,也是语文教学的诗性光辉.在具体的教学 展开过程中,老师敏锐地捕捉了好几处课文中的文化细节:神,无所 不能,熟能生巧特别是在耍赖挑剔刁难调
14、皮蛋”这些词语上的敲 打,让我们每一个人跟随着作者读出了童年的心梦之境讲几个让我印象特别深刻的地方,在了解姥姥的剪纸的段落里,老师通过让学生寻找并反复朗读描 述姥姥剪纸的语句,体会姥姥剪纸的高超技艺,例如要什么就有什么 了,无所不能,你姥姥神了,公鸡能打鸣,无可挑剔等语 句,坚持以读为主,恰当安排好”读,讲,练”,增加学生的积累,逐步将 文中的好词句内化为他们自己的语言.引导学生理解第五自然段的那句熟能生巧,总剪,手都有准头 了!的深刻含义,老师先让学生读第六自然段,理解姥姥的手指就是 眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指.”知道姥姥的手指就是剪刀, 两者已合二为一了,再叫学生理解第五自然段的
15、那句话,一切就顺理 成章了.这样循序渐进的教学,学生很容易明白,而在教学过程中,教 者还引导学生列举自己生活中的人和事,也像姥姥剪纸那样,因为不 断地练习,反复地实践,达到了熟能生巧,出神入化的地步,从而进一 步体会姥姥的话中寓意!在第二部分的教学中,老师抓住剪纸,让学生找出三幅牛兔剪纸 图,说说你最喜欢哪一幅剪纸,去体会在实际生活中姥姥的勤劳,作者 的贪玩.学生在交流这三幅图片的含义时,能联系自己的实际生活,感 受姥姥对作者的疼爱时,更激起对自己家人的感恩.所以,当潘老师出 示教材原文中的一段话,读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时, 我感觉到自己的眼角润湿了,亲情打动了我,也打动了学生.我
16、听到教 室一片静默.我想这正是我们要的教学效果,不仅仅是让学生欣赏姥 姥栩栩如生的剪纸艺术,更是让学生体会到亲人的关爱,永远心存一 份感激,并把这份情传递给身边所有的人.更多资料:姥姥的剪纸12、姥姥的剪纸教学设计一12、姥姥的剪纸教学教材解读1姥姥的剪纸教学设计之二】姥姥的剪纸第二课时教学设计】姥姥的剪纸教学设计姥姥的剪纸(第2课时)教学设计姥姥的剪纸教案12姥姥的剪纸教案姥姥的剪纸 教案2】姥姥的剪纸教学设计三 】姥姥的剪纸教学后记姥姥的剪纸的教学与反思】姥姥的剪纸案例与反思】姥姥的剪纸教学随笔姥姥的剪纸 教案三读出童年的心梦之境一姥姥的剪纸课堂实录及评点姥姥的剪纸二稿篇6教学要求:1、能
17、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然 段。2、联系上下文并结合自己的生活,理解熟能生巧,总剪,手都 有准头了这句话的含义。3、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 我的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学重点】体会浓浓的亲情。【教学难点】理解熟能生巧,总剪,手都有准头了这句话的含义。一、复习导入1、今天,我们继续学习第12课,一起读一一2、通过上节课的学习,我们知道,在小屯里,左邻右舍的窗子 上都贴着姥姥心灵手巧的劳作,想欣赏姥姥的剪纸吗?我们一起来欣 赏!(播放一些剪纸)3、欣赏完这些剪纸,你能在横线上填一个成语来表达你内心的 赞美吗?显示
18、:姥姥的剪纸真是啊!(在横线上填写一个合适的成语)二、学习课文16段,体会姥姥心灵手巧,剪纸技艺高超, 领悟熟能生巧的道理。1、过渡:平凡的姥姥身怀绝技,姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩 栩如生。(板书:栩栩如生)课文是怎样表现的呢?2、现在就请你默读课文16自然段,用笔画出表现姥姥剪纸 技艺高超的语句。仔细读读,想想都有哪些读书体会?出示:默读课文16自然段,用笔画出表现姥姥剪纸技艺高 超的语句。仔细读读,想想都有哪些读书体会?学生读后交流:(三处)(1) 一把普普通通的剪刀,便要什么就有什么了,无所不能。师:这段话中,你最关注哪个词?(无所不能)怎么理解?(没 有什么不能剪的?都能剪什么?用什么
19、来剪的?(两个普普通通显红 色。)小结:这句话作者是从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。(2)你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪 只公鸡能打鸣。姥姥剪的母鸡真的能下蛋吗?这是什么写法,你怎么理解这句话。 (姥姥的剪纸形象逼真)你能扮演乡亲们,由衷地赞叹一下姥姥的剪纸技艺吗?学生读。这是在夸赞姥姥剪的动物,其实姥姥是无所不能的,你能学着书 上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,自己想想说说。(出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪个,剪个O)(指名说)(3) 一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。 岂知工夫不大,一幅喜鹊登枝便完成了。崎!梅枝与喜鹊形象生动, 大
20、小疏密无可挑剔。师:从这句话中,你读懂了什么?(死死地捂住、摸着剪说明剪 窗花难度之大,工夫不大说明姥姥动作熟练,完成速度快。由此可见 她技术高超。)(形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖,无可挑剔是说我没有办法 找到毛病,说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。)想欣赏姥姥摸着剪的喜鹊登枝吗?梅枝与喜鹊的形象怎样?(生 动逼真)大小疏密呢?(无可挑剔)。让我们一起来发自内心的赞叹 一下。显示:畸!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。4、姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗?当然不是,文中的哪 句话道出了奥秘所在。显示:(熟能生巧,总剪,手都有准头了!)总剪是什么意思?课文第六自然段中是怎么写总剪的?a、出
21、示:数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯 光下剪,甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延 长的手指。从这六个剪你读出了什么?学生分组对读这句话。b、正因为姥姥长年累月地剪,坚持不懈地练,所以姥姥的手就 是一一(眼睛)好使的剪刀就像(她两根延长的手指)点击课件,显 示后半句。这句话写得好吗?你怎么理解这句话的?小结:长期的剪纸实践,姥姥练就了娴熟的技艺,剪刀就像她的 手指,运用自如,剪什么都很有把握,很有分寸,这就叫一-有准头我们再读姥姥说的这句话。多么朴实的话语啊,却道出了深刻的哲理c显示:熟练了就能找出窍门,产生巧妙的办法,这就叫做- 熟能生巧。d、其实,生活中还有很
22、多熟能生巧的事例,你能举出一些来吗?熟能生巧这个道理很多人都知道,有许多俗语就揭示了这个道理, 一起来读读这些句子吧(投影出示):冬练三九,夏练三伏。拳不离手,曲不离口。只要功夫深,铁杵磨成针。读书破万卷,下笔如有神。三、学习课文712段过渡:读到这里,那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我 们的面前。其实,姥姥的剪纸不仅给小屯子带来了喜庆的气氛,还是 连接我和姥姥情感的桥梁。在密云多雨的盛夏,姥姥便用剪纸把我拴 在了屋檐下,剪了好多的牛兔图,你瞧:(学生欣赏三幅剪纸图,老 师简述图的内容)这一张张牛兔剪纸传达了姥姥和孙子之间浓浓的 亲情。1、显示课文插图:出示自学要求:轻声读课文710自然
23、段, 品味屋檐下祖孙其乐融融的剪纸图,圈画出文中饱含温情的句子,在 旁边写写自己的读书体会。2、组织交流:浓浓的亲情流淌在哪些语句中,你找到了没有?显示课文片段,根据学生的回答,重点是抓以下几个句子:a、密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸 把我拴在屋檐下。(拴在这里是吸引的意思。姥姥为了安全着想,可见她对我的关 心和疼爱。)b、姥姥笑了:谁让牛是兔子的姥姥呢?(这里牛和兔子分别代指姥姥和我,这句话表现了姥姥的慈祥、 和善,疼爱小孙子,为了小孙子,任劳任怨。)这一句话要重点指导 朗读:亲切的反问的语气。c、姥姥把我搂在怀里夸道:机灵鬼!(一搂一夸,可见姥姥有多么地爱我,在姥姥的
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