《狮子和鹿》听课记录及评课（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、狮子和鹿听课记录及评课（精选优质公开课获奖教 案教学设计14篇）2022-12-15狮子和鹿听课记录及评课（精选14篇）狮子和鹿听课记录及评课篇1教学过程：一、揭题：1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只 难看的腿却让我狮口逃生。3、这是怎么回事呢？这还得从狮子和鹿这篇课文说起。出 示课题。二、初读1、学生自由读，读准生字，读通课文。2、检查读课文，指名生读，及时引正。3、这篇课文讲了一件什么事？师出示了两次提示，提示一：的鹿角的鹿腿提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己， 而抱怨四条，当狮子扑来时，鹿帮助他死里

2、逃生，而却挂住树枝上, 险些让他丧命。a、指名说。b、出示答案，学生自由练说。三、研读（一）研读鹿角的美1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。2、课件出示句子。3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。4、理解精美别致和匀称，你还可以用什么词来赞美鹿角？5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一 读这句话吗？设课堂中所可能出现的每一个小细节，为之努力，我更加坚定起信心！狮子和鹿教学反思在教学本课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出 问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己 的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发

3、表了意见，谢天卓说自己明白了，好看的东西并不一 定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。李浩然说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看 的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学熊晨辉说自己明白了, 一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好， 内在美才是真正的美。周文轩说有毒的蘑菇往往是漂亮的，我们不要 被它美丽的外表蒙骗多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不 到的是，平时不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。狮子和鹿教学反思狮子和鹿这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而 奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看 细长

4、的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它 从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告 诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也 不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外 表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的 价值。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态 度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的 角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难 看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对 它的角和

5、腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经 能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时 机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂 得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光 去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和 发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解 决问题。语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋 润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。狮子和鹿教学反思狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文

6、。 这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的 截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它 的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不 要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条 件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，狮子和鹿的 教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一， 正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学 重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故 事所讲述的道理。完成第一个教学目标，主要是

7、针对不同阶段的朗读目标而采取不 同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”, 我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指 读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的 目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的 主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现 由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的 目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿 的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的 教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得 道理的

8、重要手段。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自 主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指 导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化 的原因。我认为，狮子和鹿这篇课文的教学，值得反思的是：教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感 受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的 时候，让学生一边做动作“嗽嘴” “皱眉”，一边抱怨，这个环节太 罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、 再全班齐读。一个句子就足足花费了 5分钟，实在没有必要。所以, 到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促

9、。如 果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再 次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生 明白寓言所蕴涵的道理了。在教师的语言上也有一些不够准确的地方：比如，“老师给大家 布置一项任务”等，没有把学生摆在一个课堂主体的地位，而是把一 些主观的意念强加在了孩子的课堂上。总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学 设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。狮子和鹿听课记录及评课篇3教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3培养独立阅读能力。教学重点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点体会

10、故事所蕴含的道理。教学方法情感朗读法，情境教学法，自主、合作、探究法。学法指导创设情境，把课本变成学生思想驰骋的草原，实现生本对话、生 生对话、师生对话。通过引导学生看图、说话、质疑、读书、圈画、 思考、想象、交流来进行自主合作探究学习，激发学生的主动意识, 在自读自悟中培养学生的独立阅读能力。教学准备小鹿图片、多媒体课件、字词卡片。教学设计一、看图说话，激趣导入在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非 常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢 它吗？（贴出鹿的图片）1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书

11、：平时、 危急关头）3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶， 简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥 梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。二、朗读欣赏，整体感知播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：1、课文主要讲了一个什么故事？2、谁找到了刚才所提问题的答案？设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心 深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因，为学生朗读感悟积 淀感情基础，继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。三、合作探究，朗读感悟这个故事的语言多么

12、优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷 住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢 的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。1学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。2汇报交流：认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）3朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的内容？ 你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心 情？你想用怎样的语气朗读？设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交 给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生 互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生

13、对文本的独特感受、体验 和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去 转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立 阅读的能力落到实处。四、精读品味，体会道理1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了 什么？（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情 朗读。（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、 不实用、实用）2重点品读（课件出示鹿的四次评价语）（1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价， 问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？3小鹿自己也深有体会，我们来听

14、听它是怎么说的。（课件出示， 生齐读）4联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生 活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道 理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采 取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情 境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道 理。五、迁移拓展，续编、创编故事1、师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。 然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小 鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感 激，

15、却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？ 耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有许多有 趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以展开我们想象的 翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启 示2、学生口头编故事。设计意图：树立大语文教育观，注重知识迁移，由课内向课外 延伸，扩大学生的阅读量面，全面提高学生的阅读能力，同时拓展学 生思维，激发创作的欲望，为本单元的口语交际和习作做铺垫。教材简析狮子和鹿是人教版六年制小学语文第五册的一篇略读课文, 本组课文以思想方法为专题，告诉我们应该怎样看问题，想问题，要 学会善于动脑筋，用科

16、学的思想方法思考问题。本文讲的是在丛林中, 一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角， 而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条 有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性 命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看 不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们, 不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的 条件下都有存在的价值。狮子和鹿听课记录及评课篇4狮子和鹿篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子 而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难 看细长的腿。当凶猛的狮

17、子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮 它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事 告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处 也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的 外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在 的价值。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态 度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体 会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。 当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时, 我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生

18、 踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和 缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系 自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道 理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化， 面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想 法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人 和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋 润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。狮子和鹿听课记录及评课篇5【匀称】K理解U均匀。K例句U她因为身材匀称，被选到舞

19、蹈队去了。【抱怨】K理解U心中不满，数说别人不对；埋怨。K例句H这只能怪自己，不能埋怨别人。【逼近】K理解U*近；接近。K例句U我们的先头部队已经逼近敌军主力。【犹豫】K理解H拿不定主义。I1例句u不能再犹豫了，下决心吧。【凶猛】K理解】（气势、力量）凶恶强大。K例句U老虎是凶猛的猛兽。狮子和鹿听课记录及评课篇6这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的 故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇 险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让 它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长 处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了

20、它的长处。不要 光图美丽，更要讲实用和它的存在价值；美和实用在不通的环境和不 同的条件下都各有存在的价值。教学片断：师：小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找，读一读。指名读师：它把自己的角比作什么？生：美丽的珊瑚师：你还能比作什么？生：大树枝师：哪个比喻美？生：珊瑚师：书上用什么词来赞美它？生：美丽师：还有吗？生：精致生：精巧生：精巧别致生：漂亮师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？生：兴奋生：惊讶生：喜悦生：开心师：谁能把这样的心情读出来指两生分别读师生评读自己练读指名读加上动作读背读（加上夸张的动作）师：哇，我陶醉了，多么美，多么精致的角哇。你能用“多么一 “多么”来说一句话吗？生

21、：我们的教室多么明亮，多么宽敞！生：我们的祖国多么强大，多么繁荣！生：我们宁夏多么美丽，多富饶。生：我的眼睛多么大，多么明亮。狮子和鹿听课记录及评课篇7教学目标：1、能正确、流利地读课文，理解鹿对自己的角和腿前后不同的 态度。2、读懂课文内容，读懂好看的东西有时带来坏处，而难看的东 西有时却会带来好处。3、培养学生的独立阅读能力。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：体会故事所讲述的道理。教学过程一、激趣揭题1、师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你 们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的什么？生：2师：同学们都很喜欢鹿，鹿也很喜欢自己，他最喜欢它美丽的双角，但经过

22、一件事后，它的态度发生了很大的转变，这是怎么回事 呢？这还得从狮子子和鹿这个故事说起。齐读二：初读感知1、想知道这是个怎样的故事吗？赶快打开课文来读读这个故事 吧，读通课文，再想想课文讲了一个什么？自由读故事。2、反馈：出示：这个故事主要讲一只鹿欣赏（），抱怨（）;而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（ ）的腿却让它（）o指名说 同桌互说板书：欣赏角 抱怨腿三、品读感悟1、同学们，鹿非常欣赏自己的美丽，课文哪段是写鹿的美呢？ 生：3段请你默读第3段，那鹿美在哪里？找找句子并划一划。指名说（出示第3节）师：鹿美在哪里呢？你见过美丽的珊瑚吗？出示：珊瑚图片。板书：美师范读：鹿的角非常象那美

23、丽珊瑚啊，老师非常欣赏它，情不自 禁地想读读这句话。推荐读：生。再指名读，并指导读齐读：好，我们一起来自我欣赏陶醉一下吧。2、鹿是这样欣赏自己美丽的角，他又是怎样抱怨自己的腿呢？出示4段：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角 呢!”指名读。师：你多么像那只抱怨的鹿啊，你在抱怨什么啊？生。板书： 细指名读：谁想来当当这只抱怨的鹿？生读师评我们一起来抱怨一下，齐读。（二）研读鹿腿的丑1、找到描写鹿腿难看的句子。2、出示句子。3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。4、师出示两句话：a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。这两句话哪句是正确的呢？（第二

24、句）5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？6、理解撅起嘴、皱着眉，这是从神态上描写鹿的抱怨。7、感情朗读。（三）鹿的认识转变1、出示最后一段，读一读。2、找出两对反义词：美丽（难看）送命（逃生）师板书：鹿角美丽送命鹿腿难看逃生3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处 传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一 头狮子正悄悄地象自己逼近。4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木 从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不 想追的时候，鹿的角却被树

25、枝挡住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑 过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚 从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。6、你从老师刚才的朗读中，感受到了什么？（生：我感受到鹿 跑得非常快；生：连凶猛的狮子都无法追上它，鹿腿真是太厉害了；生：鹿角被挂 在树枝上的那一刻，我感到了紧张。）3、过度：鹿是这样欣赏自己的美丽的角，（出示3段。女生读） 又是这样抱怨自己难看的腿，（男生读4段）然而鹿与狮子交锋后，他 对自己的角和腿的看法却悄然发生了变化。出示：“两只美丽的角差点”齐读。师：这是怎么回事呢？听老师来把这个故事讲下来吧。师讲故事: 要求：认真听，听后

26、也讲一讲4、现在，我们也试着把这个故事讲一讲吧。出示：鹿看见 于是不料 最后提示：其实老师刚才讲的故事就是课文的5、6段，请你默读5、6段，也来讲讲故事。看着黑板，有困难的看看课文。三：提升明理1、经历了这次惊心动魄的逃生，他对自己的角和腿的看法发生 了这样的变化。出示：他叹了 口气，说齐读2、根据板书回顾全文，并总结板书师：我们回过头来，再看看，这角。（美丽）吧，却让我。（差 点送命）。（板书：差点送命。）这腿oo难看）吧，却让我。（狮口 逃生）。（板书：狮口逃生）3、师：读了这篇课文后你有什么收获？思考4、其实我们以前也学过类似于这样的文章。出示骆驼和羊, 学生默读思考：把这两篇文章联系起

27、来，想想让你明白了什么？生。4、小结：正所谓“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。” 任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的美而看不见它的短处，也 不要因为它的难看而否定它的长处。我们要学会正确地看待事物。出示：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。”5、请你说说自己或身边的人有什么优点和缺点？生。总结：以后你们都会正确对待自己的优缺点，发挥你的长处弥补 你的短处，相信你们都会成为一个优秀的人。最后老师送你一句话:孔子曰：“择其善者而从之，其不善者而改之。”四、拓展延伸1、阅读驴子和白马（课后）2、推荐伊索寓言课外看，开一个小小的交流会。板书：28狮子和鹿欣赏角 美差点送命尺有所短寸有

28、所长抱怨腿 细狮口逃生反思：试教了 3次后，这是最后定下来的教案。试教时，还不是很满意。 在教导的多次指导下，略读课，该抓什么，该放什么，有点清晰起来 了，但是对于课堂上细节的处理，我还是不够满意。从整体感知到品读“欣赏角”和“抱怨腿”的部分，课堂把握的 还是挺好的。之后，配乐老师讲故事，学生试着复述，学生讲得也不 错，积极性都很高。最后的理解寓意，再说说自己或身边的人都优点和缺点，学生也 都能讲得挺好的。上午试教了，在细节上再修改了一点点，整理好教案和课件已经 快一点。教导说，那个学校是1： 20上课的，我是第一节，教导就马 上开车送我去了。到校，直奔上课教室，弄好课件，等待上课（延迟了 1

29、0分钟）。 猛然发现这里的孩子只有20个，一下子很难适应（我们学校50个啊）。 课前孩子们在玩耍中嬉笑声，让我突然觉得这里的孩子基础会比我们 那里差多了。心里突然担心起来，虽然我已经做好了借班上课的难的 思想准备，但还是出乎我的意料。课前的谈话尽量弄得轻松点，想拉进距离，调起积极性。我不是 有经验的老师，没有一定的调节课堂气氛的能力，所以课堂上始终只 有3、4个学生举手，到最后的明白寓意和结合自己说说优缺点，那 几乎就是1、2个学生举手。一堂课总算勉强顺利地上下去了。备课，思考，琢磨了这么久，竟然没有想到这里的学生跟我们那 里的学生相处那么大的。事后问了其他的老师，他们说原本这里的学 生好多了

30、，我只知道的学生成绩跟我们不分上下，想不到课堂表现相 差那么大。上一堂课，让我觉得自己要学习的东西太多了啊。狮子和鹿听课记录及评课篇8【学习目标】1、正确流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读的能力。【学习重难点】培养独立阅读的能力。【教学过程】一、（课前板书：28*狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题瞧，课题上带有“火”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆 一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己 采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思）自己学习课文内容 你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们继 续用这些方法来

31、学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文 讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请 做上记号。二、读课文，体会鹿的情感变化1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先 说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完 整，尽量用简短的话。）2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽 的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿 却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文, 体会体会鹿的感情。3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏失望

32、地抱 怨悚慌地逃命叹气）4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量 把这只鹿自得地欣赏一抱怨一惊慌地逃命一叹气的样子活灵活现地 展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对 照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方 法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自 学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容 的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过 程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强 求一致）三、联系陶罐和铁罐再读课文学完了这两课

33、，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有 这样的事，和小组的同学谈一谈。四、读故事公鸡和母鸡，说说故事所讲的道理K板书U28大狮子和鹿欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生引导学生理解故事所蕴含的道理通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。狮子和鹿听课记录及评课篇9教学目标：1 .在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。2 .通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。这是课文 学习的重点。3.读懂故事内容，懂得“尺有所短，寸有所长”，任何事物都不 可能完美无缺，好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带 来好处的道理。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点

34、：理解故事所寄寓的道理。教学准备：生词卡片，头饰等。教学流程：一、揭题激趣：这节课老师将带着大家走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思 的寓言故事，题目叫一一狮子和鹿。二、检查预习情况1、指名分节读课文。2、梳理故事内容。填一填：丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏着自己的身段和的鹿角，抱怨 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的救了他的命。三、研读感悟1、经历了这件事以后，鹿终于明白了一个道理，谁能来说说？根据学生的回答，出示句子：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的 命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”找出这句话里的一对反义词。（板书：美丽、难看）2、读悟24自然段“欣赏”角你从课文哪个地方看出了小鹿很

35、喜欢自己的角呢？随机出示句子：“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好 像两束美丽的珊瑚夸夸小鹿。（个别读、齐读）用上“多么多么”来夸夸。小结，齐读第三自然段。（1） “抱怨”腿从哪儿可以看出小鹿不喜欢腿呢？（撅、皱）指名说。（出示第四自然段）同桌演。指导学生注意演好鹿的神态（撅起了嘴，皱起了眉头）指名演小结，表情读第四自然段。（3）体会语气词。从这一声长长的叹气声中你仿佛看到了什么？3、“死里逃生”师：当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的 腿时，危机已经悄然逼近，请同学们自由读读5、6自然段(1)读后你知道了什么？交流预设：鹿靠有力的腿从狮口逃生，二美丽的鹿角却挂在树枝上险

36、 些丧命。(2)同学们，你们看到过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎 物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验，让 我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。老师范读5、6自然段(3)听了老师的范读，你感受到了什么？(惊险)(4)你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的 理解琢磨一下。(5)放音乐配读(6)你们读得真好，如果你是刚才的那只小鹿，你想说什么？(7)小鹿也明白了，改变了自己的看法。出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难 看的腿却让我狮口逃生。”齐读刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说：“唉，两只美丽的鹿角差 点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口

37、逃生。”引导再读四、小结故事，明确寓意1、师：鹿吧这次教训告诉了自己的朋友，他说:“虽然但是，看来。2、师小结：是的，尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完 美无缺，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处 而否定它的长处。五、拓展延伸1、像这样的故事还有很多，像一棵大树死了、公鸡和母鸡 等，赶快去看看吧，看自己能不能读懂。2、有兴趣的同学，还可以去读一读伊索寓言。板书设计：鹿角一一美丽险些送命狮子和鹿鹿腿难看狮口逃生狮子和鹿听课记录及评课篇10一，教学目标：1,能有感情地朗读课文.2,读懂课文，了解故事所蕴含的道理.3,培养学生的阅读能力.二，教学重点：通过朗读，感悟，理解鹿对自

38、己的角和腿的前后不同态度.三，教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理.四，教学准备：小黑板，头饰，情境图，小鹿图，狮子图，写话卡.教学时间：一课时五，教学过程：（一）情境导入，激发兴趣1,创设情境图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染一一茂密的丛林 中，住着许多动物，看，谁向我们走来了 （贴出一只鹿）一一（小鹿姐 姐）.2,你们喜欢它吗你觉得它什么地方最美学生交流.教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它 改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的（教师模仿说出）， 贴出句子两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让 我狮口逃生.3,学生朗读句子，师：这到底是

39、怎么回事呢 还得从狮子和鹿 的故事说起，板书课题,读题.（二）初学课文，了解大意1,自由读课文.2,指名朗读课文.(三)深读课文a体会鹿对自己的角和腿的不同态度1,再读两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却 让我狮口逃生.请学生从中找出两对反义词.(美丽一难看，送命一逃 生)(1)学生读句子.(2)它把自己的角比作什么(3)当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情(兴奋，惊讶)(4)同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然 发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己.即指导读啊！我 的身子多么匀称，我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚.点拨过程中，师引导学生紧抓

40、多么多么”来体会鹿的自 我欣赏.3,那对自己的腿呢在学生回答的基础上指导读好”这四条腿太细了，怎么配得上这 两只美丽的角呢！指导过程中，教师重点引导学生通过哎太细 了等处体会鹿对腿的抱怨.(1)出示句子学生朗读，齐读.(2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读(皱眉).b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用4,理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读 第六自然段.师：同学们，看过动物世界吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心 动魄的场面吗对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在 我们就到森林深处去亲自体验一下.闭上眼睛:清清的池水边，一头小 鹿正在悠然地喝水，突然它发现了

41、自己映在水里的影子，身材是那样 匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风 吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正 在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，(惊叫)哎呀， 一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑.有力的长 腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面.就在狮 子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了.狮子赶紧抓住这 个机会，猛扑过来.眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把 两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去.这次,狮子再也没有 追上.同学们想看一看这惊心动魄的场面吗那就请同学们边读边在

42、自 己的脑海里播放这惊心动魄的场面吧.(1)学生自由朗读(56自然段).(2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么生可能会说：我看见鹿猛一回头，一头大狮子正悄悄朝这边走来. 说是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了 .我想这头鹿 大难不死必有后福.生可能会说：当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗 暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗学生可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候, 我心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！师小结：这叫有惊无险.大家体会得很好，不过，我还想提个建议, 当大家读到，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上 三个字好险

43、呀！；读到鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来 的时候，也写上三个字好险呀！咱们再把五六两段连起来读一读，体 会体会.师再一次动员朗读：咱们一次比一次体会得好.下面我们再读的 时候，要求提高了 .好险呀！这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在 心里暗暗想：好险呀！师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段.师总结：我想这回大家完全可以给动物世界配音了.(四)思辩鹿是否该锯掉鹿角师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头 上那两只美丽的角.同学们讨论一下该不该这样做呢正：我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉.反：我觉得不应该一时冲动，就锯掉鹿角，万一有一天，鹿被追得 筋疲力尽跑不动的时

44、候，不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗 不是 危险更大吗正：我觉得鹿会锯掉鹿角，它吃了 一会亏了以后，一定不敢掉以轻 心，它会苦练奔跑的本领，从速度上胜过敌人，或者过群居的生活.正：对，生活在森林里，到处是枝枝杈杈，有鹿角的确不方便，而且 还多一分危险，锯掉更好.反：我反对，我觉得事情并不简单，不能因为鹿角这次挂住了树枝 就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢，鹿 应该认识到角和腿各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏 捷的听力，正确看待“角和腿的长处和不足，我想就不会有太多危险 了.让学生在思辩的过程中懂得：美丽外表不一定是有用的，虽然外 表不漂亮，却很实用；再进一步可

45、能体会到有的东西各有优缺点，在不 同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺 点而看不见它的优点.此刻你想对鹿姐姐说点什么吗请把你要说的话写在赠言卡上, 好吗1,学生写话.2,交流学生给小鹿姐姐写的话.3,师小结：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺.不 要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的 长处.（五）拓展练习，引导实践很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西.像我们熟悉的龟 兔赛跑选自伊索寓言，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手 法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，在这个脚步匆匆的世界 里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的

46、启迪和精神 的满足，希望同学们能和寓言交上朋友.1,摘抄本课中你认为写得写的词句.2,把这个故事讲给邻居小弟弟，小妹妹听.3,课后找伊索寓言读一读.（六）板书设计鹿角一一美丽（挂住树枝）险些送命7、假如你就是那只脱险的鹿，你会对自己说什么？8、出示最后一段，再读。四、认识上的提升1、当鹿再次来到小溪边，鹿用嘴蹭着自己细长的腿，地说：。2、你懂得了什么道理？五、阅读上的延伸课件出示伊索寓言书的封面和介绍，请同学们课后阅读。陈红梅听后感一、优点：王老师教态亲切自然，教风朴实扎实。特别是教学中有一个细节 非常值得我学习，因为我教的也是低段。对于二三年级的孩子来说, 倾听能力还不够，所以教师在学生自由

47、读完课文之后，检查学生读课 文情况时，她没有这样说，这篇课文共有几段，我请几个同学站起来 读一读。她是这样做的，轻轻地走到学生面前，用手摸摸学生的头示 意他接下去读，而且每位同学读的是一句或两句，是无规律的，随时 叫到你随时接读。虽然这是一个很小的细节，可能老师平时就是这样 做的，但是我觉得就是这样一个环节，学生会更认真倾听，课堂效率 会更高，学生参与面也会很广。（大明老师作补充：这个环节对于低 段孩子倾听能力的培养的确很有效。不过，我有个建议，采用走上前 摸头的方式提醒孩子接读，不如改成叫学号，这样，离老师远的学生 也能有机会叫到。在平时教学中我也采用赛读，什么叫赛读呢？就是 学生站起来读，读到有错或结巴就坐下，轮到后面的同学读，有的学 生可能读三个字就错了，那对不起，没机会了。有的同学可能读了好 几段。通过赛读，既可以让读的学生努力读准读通，也可以让听的孩 子认真倾听，而且在比赛的氛