《清澈的湖水》 教学设计（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、清澈的湖水教学设计（精选优质公开课获奖教案 教学设计14篇）2022-12-15清澈的湖水教学设计（精选14篇）清澈的湖水教学设计篇1【教学要求】1、学会8个生字并书写，认识8个生字。2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步 的环境保护意识。3、学习比喻句”像二【教学重点】正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。【教学难点】初步了解环境污染对人类有哪些危害。【教学准备】1、教学挂图。2、生字、词语卡片。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、板书课题，导入新课板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词： 清澈。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题？

2、（学生自由提问）或面对这清澈 的湖水，你想到了什么？二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学， 把字音读准确。3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。1、多媒体课件。板书设计教学重难点学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强 环保意识。27、清澈的湖水保护环境卫生教后反思我的收获：让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音 等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据 小学生的思维品质，采用了多媒体等形象化的教学手段，创设情境, 让学生进一步

3、感受大自然的和谐与美丽，再次让学生通过朗读把体会 表现出来，引导学生在阅读中知情明理。教学过程过程设计教师指导学生活动一、激趣导入，感知美同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。出示媒体资源中湖水的视频：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习27课清 澈的湖水，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！二、初读课文，感受美1、课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想） 那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读， 也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。2、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题?指名回答，3、文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？指生

4、读、齐读1遍。4、指名分段读课文，纠正读音。5、播放课文范读动画，更正读音。三、品读句段，欣赏美1、小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常 美丽的风景。请小朋友们自由读24自然段：画出你喜欢的风景优 美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。2、你喜欢哪一部分?为什么喜欢？山石很美。山石形状很有趣。出示奇石的图片：奇妙无比。3、你还喜欢哪部分？为什么？潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。同学们，可以用具体方法教老师朗读我。比方说：哪句话应当快 读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。4、指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒 映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐

5、徐前行。板书：清静。还喜欢哪部分？为什么？小鱼这部分；因为小鱼很快乐。板书：入神了。过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢？4、自由读第4自然段后面的部分。5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望 什么？四、总结全文，延续美如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？五、布置作业设计两则保护环境的广告语，并配上插图。激趣导入，感知美教学生字指生读、齐读1遍。品读句段，欣赏美要求学生朗读喜欢的段落，其他学生和老师当评委。出示文字还有不懂的地方吗？提示：小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？齐读课题学生自主读书。知道了什么？还有什么

6、不懂的问题，四人小组交流。集体交流汇报：在读中体会景色的优美。选自己喜欢的部分读一读，并说说为什么？用自己的话说说这些 山石？提出问题：“变幻的山峦”是什么意思？山峦为什么变幻？谈谈看了画面后的感受夸小洁。教学过程过程设计教师指导学生活动一、巩固识字1、出示以下词语，认读两侧卷起 欣赏石龟 镜子 映出 变幻 表演香蕉 扔掉跨步2、猜字谜、编字谜活动二、指导写字1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。2、给这些字组词。3、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。4、练习书写左右结构的字（1）引导观察，找共同点提示：左右结构，左窄右宽。（2）教师根据学情示范指导，重点强调：“扔”字的右边的

7、笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书 写方法。注意“舟”和舟字旁的区别。区分“目”字旁和“木”字旁。（3）练习书写“失、觉二“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写 好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？三、背诵课文1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。2、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。3、想办法把喜欢的部分背诵下来。4、把喜欢的部分背诵给好朋友听，请他帮助纠正。四、拓展练习1、利用媒体资源中的填一填部分，让学生填空，积累词语。2、利用媒体资源中的仿一仿部分，请学生仿照例句仿写比喻句子，掌握比喻句的写法，体会“一边一边

8、”的用法。3、合作续编想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组讨论接着讲下去。五、作业：把自己喜欢的课文部分抄写下来。指名读，开火车读，齐读。老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如:中午的太阳。（映）幼儿力不够。（幻）足球踢的棒，大家都夸奖。（跨）跳出圈子，再也不直了。（卷） 根据学情示范指导，重点强调：扔舟把字形与字义结合起来记忆。请学生观察并注意带目字旁的字一 般要写得左窄右宽。再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。写字交流体会，说说每个字写时要注意什么。区分“目”字旁和“木”字旁。练习背诵课文用“一边一边”写句清澈的湖水教

9、学设计篇5一本课分析本课的内容是小学人教版语文二年级上册第27课清澈的湖水。 这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了 一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍 惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿 童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通 过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景， 做一个会欣赏美的孩子。二教学目标1知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像像 好像”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交 际能力以及参与社会实践能力。2情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大

10、自然的感情，培 养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。3态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人 翁的态度参与学习，参与实践。三重点难点1重点：理解课文内容，教育学生增强环保意识。2难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵四教学过程设计语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵 体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一 理念，我设计了如下的教学思路：激趣导入，感知美一一初读课文，寻找美一一自主品读，欣赏美交流讨论，发现美一一拓展练说。景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚 想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；

11、第三、四、五自然段是 文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章 的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解 课文的目的。在教学中我利用插图，课件，游戏，表演帮助学生理解 课文，练习朗读。还引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自 然的教育目的。五教学反思清澈的湖水是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个 单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程 中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人 有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通 过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情 感上

12、受到感染和启迪。本课教学，我采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就 能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在初读课文时先 让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找 出描写美丽景色的句子，并用“一”划出来，再让学生通过品读每一 句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在品读课文 时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时 候边用横线划出，再通过读来体会。为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、 观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美 的和谐，达到理解课文的目的。针对本课特点，还以培养学生的语文实

13、践能力，关注语文素养的 形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教 学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经 验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生 一个问题，让学生自主地探索文本，找到四处写景美的语段，并随即 进行分析指导。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本 很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、 对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动 鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和 体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受 到了审美

14、的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生 看课件找出石头，再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石 像，这边的山石像”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好地理解了文本。最后由读变背并融入了自己的 感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山 峦”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不 仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦二景色美和行为美的和谐是课文清澈的湖水的主题，课文告诉 孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同 描绘。教学时，我分两条线进行教学，先让学生自由选择写景的内容 学习，在充分领略到景

15、色美后，再让学生找出有关描写小洁的句子进 行学习。这样的教学，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽 象的人美。本节课我感受最深的是能够真正做到让学生在游戏中学习，在学 习中游戏，能够体现出课标中以学生为主体，达到“学语文，用语文， 使语文生活化”的理念。但也存在不足，由于刚开始上课的时候有点紧张，语速稍微快了 些，出现如“自觉保护”说成“自然保护”等口误；在学生回答问题 上，如我让学生思考：假如你是小洁，在这样美丽的湖面上行驶的时 候，你的感觉会怎样？有一位学生说是美极了，可是我太局限于书本 上的语句，没有能够给予学生足够的肯定，我会在以后的教学中多加 注意。清澈的湖水教学设计篇6第二课时

16、教学目标1、知识与能力目标：（1）理解课文内容，体会人物的思想感情。（2）有感情地朗读课文，读读自己喜欢的句子，并说出原因， 感受风景的优美和小洁心灵的美好。2、情感态度价值观目标：（1）体会自然美与行为美的和谐。（2）有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。课前准备：环境被污染的图片教学过程一、谈话导入，引起兴趣师：同学们，秋游你们最喜欢去哪里游玩呢？喜欢排山还是喜欢 去湖里划船呢？师：今天老师就带同学们一起划船，观赏湖的美丽景色好吗？（引 出并板书课题）（齐读课题）二、初读课文师：同学们，用你喜欢的方式读课文，遇到生字看看课文下的“树 叶”，请汉语拼音帮你们把字音读准确，可以查字典或者请教旁

17、边的 同学。一边朗读，一边画出你认为美的句子。师：谁愿意来汇报你认为美的句子，先读读你画的句子，再说说 你认为哪美，为什么认为它们美？师：还没有同学找到了你们认为美的句子？二、分析感悟内容师：同学们，在细读课文，看看课文中主要描写了哪些景物？分 别是怎样写的？（“石头、湖水、鱼儿”板书）师：为什么把山石比作青蛙、雄鹰、石兔、石龟呢？（手指图画） 我们从图中来找找答案发，挥同学们丰富的想象力，体会下课本中形 象的描写。师：同学们跟老师一起朗读这句话，品味下作者是怎样描写的。 （“看，那边的山石像一只正要跳起来的青蛙，这边的山石像一只展 翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”师：同学

18、们有没有发现这句话有一个特点呢？你们发现了吗？（引 出“像”的比喻句。）师：你能用“像”来说句话吗？师：课文又是怎样描写湖水和鱼儿的呢？我们一起来学习课文的 第3、4自然段。请两位同学分别有感情的朗读第3、4自然段，其他 的同学找一找描写湖水和鱼儿的句子。师：在这里也使用了比喻句的写作手法，有哪位同学找到了，读 读给班上的同学听。（引导学生区分有“像”的比喻句和非比喻句。 课文是：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她 觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）师：同学们，你们觉得这里的景色美吗？但是，还有一种美令人 陶醉，还有一种美会令我们很佩服。同学们自由朗读课文，再从课文 中找一

19、找，看看还有哪些地方很美你们还没有发现的？（引导学生发 现小洁的心灵美。）生：我认为这句话很美，“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖 里。”我认为小洁怕面包纸掉到湖里，弄脏湖水，她的行为很美。师：请同学们一起把这句话读一读。（齐读）师：“攥”还可以换成哪些词？你觉得它和攥有什么不同？师：对，如果你是小洁，你现在心里怎么想？师：真不错，刚才两位同学都抓住了小洁的动作去体会。请你找 一找课文中描写小洁动作的词语，体会她心里是怎么想的。师：谁能说说小洁为什么不满地望了他一眼？ “他”是指谁？师：“企盼”是什么意思？（希望、盼望的意思）小洁企盼什么？（小洁希望湖水能够再漂亮起来。）师：她这样理解对不对？

20、师：为什么？师：怎样读才能表现出小洁生怕把面包纸掉进湖里的心情？请一 位同学读出小洁生怕把面包纸掉进湖里的心情。师：同学们，清澈的湖水需要我们每个人的精心呵护，小洁只是 在那面“明镜”面前控制一下自己要撒开的手，从这件小事让我们看 出她的心灵美、行为美。但对每个人来说，这一瞬间的克制并不是每 个人都能做到的。请同学们看看黑板上的图片（关于环境被污染的图 片），你想说些什么吗？师：让我们把清澈的湖水作为一面永远的明镜，保护自然爱护环 境，从自己做起！（板书）四、课后作业1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。2、试着写一句公益广告。附件：板书21 清澈的湖水山石动物湖水镜子鱼儿游玩保护自然爱护

21、环境，从自己做起！清澈的湖水教学设计篇7一，教材分析：跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的” 青蛙，展翅的雄鹰，赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收.当小洁正 想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照 出蔚蓝的天空和如画的山峦.谁忍心把这镜面打破呢小洁攥紧了 面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方.遗憾的是，那面 镜子还是被一个小孩弄了个污点.那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖 水也”皱起了眉头.清澈的湖水需要我们每个人精心呵护.小洁只是在 那面明镜面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说, 在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的.这点滴小事，反射

22、出的是小 洁美好的心灵.让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧.别 忘记小洁那企盼的目光.二，教学理念：1,整体感知，自主择读阅读课文,应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达 了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知，经验，情感出发，抓 住重点择读课文.本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时， 我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读 哪句.教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨，引导，深4、检查生字读音：(1)同桌互相读、听，互相订正。指名认读。(3)用生字卡片进行全面检查。5、再读课文，边读边用序号标明自然段。三、指导读好课文1、指导读好第

23、一自然段：(1)自由读第一自然段。(2)老师引读，让学生了解内容。指名读、评，全班齐读。2、读好二、三自然段：(1)自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：(边读边勾 画出来)(2)名读勾画的句子。(3)桌互读第二自然段。(4)导朗读第三自然段。(5)由练读，找出表示小洁心情的句子。(6)名读、评，全班齐读。(7)自由练读二、三自然段。3、指导读好第四、五自然段：(1)小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎 么做的？(2)指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演 一演。(3)自由练读四、五自然段： 分四人小组练读课文。有感情朗读课文。三、指名读自己喜欢的段落四、感情朗

24、读，深入体会1、朗读文中写景的段落：你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你 化对课文内容的理解，感悟，体验.2,读有所思，读有所悟读书要做到读进去读出来.读进去就是读中有思考，读出来 ”就是读中有感悟.学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就 需要教师的引导和点拨，学生想不到的问题，教师要帮助想到.教师和 学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学.3,读中生情，以情促读学生在初读课文时,对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系 有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机, 趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境.4,读后互评，评后再读学生读不出情感

25、往往是忽略了评议的作用.评议就是相互启发, 相互引导，相互指正，相互借鉴.评议是师生共同参与的过程.如：能 美美地读吗我指名学生读，后渗入评价信息，促进教师与学生，学生 与学生，学生与文本之间的多项交流，通过学生个体间，学生个体与群 体之间思维的碰撞和相互交流,彼此领略语文学习的精彩与美妙.三，教学重点重,难点:(1)学会本课生字及生字组成的生词.认识4个字.(2)培养学生用各种方法读懂课文，质疑，合作解疑的能力.(3)初步培养学生的环保意识和社会公德.(4)有感情的朗读课文.(5)解决方法：以读代讲，联系实际，讨论思考，电教辅助.四，教学过程设计一，谈话引入.同学们，当你马路上，汽车上，吃完

26、带皮，带核的食物后，你是怎么 做的(学生回答)今天我们就一块儿来学习清澈的湖水，看看课文中的小姑娘 是怎么做的(出示课题)请同学带着喜爱之情美美地读一读.二，教师配乐朗读课文.(让学生感受课文中的美景)三，学生自由读.师：（要求）a,你觉得课文中哪些景色写的美，用笔在书上画出来，好好地读 一读（启发学生用多种方式进行朗读，如：想象读，表演读等）.b,把最喜欢的，认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告 诉自己的小伙伴为什么喜欢它.（学生自由读书，找句子，小组讨论交 流.）三，美读升华师：（检查交流情况）.谁愿意第一个把你最喜欢的句子读给大家 听生：（如我最喜欢这两句：湖水像一面镜子，映出了蓝

27、天，白云，还 有变幻的山峦.她觉得自己像在天上飞，又像在水里游.）（让学 生欣赏图片，感受湖水像一面镜子）师：你真勇敢!还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读 好不好（学自由生站起来读.）师:谁是班里朗读最棒的，请你读一读.还有谁认为比他读得更好, 站起来读.（学生踊跃站起来读.）设计意图：对学生的读书感情的培养就是在不断的鼓励引导下 完成，所以再这里不断的让学生在读中悟，同时发现不明白的词句.师：读得真好，完全可以当导游员了 .小游客们，你们有什么问题 想问问小导游吗a如生：问问题比如说我想问问他，什么是山峦事实上孩子 们就提出了这样的问题.小导游解释：（山峦就是山峰的意思.）（欣赏山

28、峦的图片）师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问.真不错！还有别的同学 有问题吗b如生：请问，什么是变幻的山峦师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个 问题.如小导游：”变幻的山峦指的是水面上的山随着水波在动.（出示 图片来说明）师：还有同学想说说不同的看法，请说吧.师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论.师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法.引导学 生继续质疑.C师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁”觉 得像在天上飞，又像在水里游如生：因为蓝天，白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉.师:谢谢大家为我解答.看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它生：这里的湖水真清

29、啊！生：这里的水真美啊！师：（板书水清）这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它 吧！引导学生美读.（学生纷纷说出不同的赞美之词.）师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了谁能把你 喜欢的句子读给大家听如生：我喜欢第二自然段的：看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙,好像正在赛跑呢.这一句.出示这句子,说说喜欢它的理由.师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句（一位学生 读.）还有比他读得更好的吗（指名有感情地读.）（出示图片）师:你读得真棒!读出了惊奇的语气.愿意读的小朋友请站起来像 他这样读，还能配上动作读吗（学生一起站起来边感情朗读边做动 作.）如生：老师，我有问题，什

30、么叫做展翅欲飞（出示图片来体会） 生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞.师：哦那石头飞呀飞生：师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石 吗如生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的 狮子，还有的像一只小羊在山上吃草.师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听 吧！（学生练说）师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀 丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）.看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读.（学生找出 句子齐读.）师:小鱼为什么要给我们表演如生：因为它想看看我们.师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住

31、也想读一读，如果我读得 好,请你们给一些掌声鼓励一下.（师范读，生鼓掌.）师:谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗（学生模仿老师感情朗读.）师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还 和可爱的小鱼交上了朋友.哎！我们的好朋友小洁呢她在做什么找 出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出 有关句子，老师检查画句子的情况.）师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么还 有什么不明白的（小组交流讨论）.如生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸.她知道应该把 面包纸扔进果皮箱里.师:你是怎么知道的生：师:你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说生：师：为

32、什么生：师:你真会读书！师：如果你是小鱼，会怎么想如果你是湖水，又会怎么说生：老师：我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水师:谁能解决这个问题生：师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩 找到你的好朋友，练习表 演.（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演.）师:如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人一一（更美）！（板书：人美）四，总结延伸师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小 洁那样用自己的行为去保护环境.五，深入生活，指导行动.开展弯弯腰，拾起一片纸”活动.1 .以文明，只差那么一点点为主题开展一次小小讨论

33、会.(1) 的湖水教学设计篇8一、教学要求1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。3、有感情地朗读课文。二、教学重点1、学会本课生字新词。2、理解课文内容。三、课前准备：生字卡、小黑板四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时一、谈话，导入新课二、初读课文1、学生轻声读课文，读准字音。2、读通课文。3、给自然段标上序号。4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小黑板，让学生读一读词语。问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语 放在课文里再讲。5、指名分段读课文，教师正音。三、学习课文，读懂课文。1、默读课文。说

34、说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和 同学讨论。2、指名读一、二、三自然段。讨论：(1)小洁看什么看得如了神？(2) “她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样 理解？(小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐 在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。)指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景 象怎么美。3、指名读第四、五自然段。讨论(1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着 面包纸生怕它掉进湖里呢？(2)湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什 么？为什么不见了？(讨论后读有关句子)(3)小洁用企盼的目光望着

35、湖水。她企盼什么？(4)小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？指导读第四、五自然段。四、读全文小结：我们从小应该懂得保护环境。第二课时一、复习1、有感情地朗读课文，讨论。2、读读下面的词语，再读读带点的字。清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨二、识字、写字。1、重点教：澈、卷、演。2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？学生边回答边板书。3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”4、书写生字。三、巩固练习。1、认读生字卡片，认真记忆字形。2、听写本课生字。作业设计：1、比一比，再组成词语。波坡披盼粉纷赏堂境镜2、学写句子。1）、的树上有在

36、。2）、的草地上有在。3）、有在。清澈的湖水教学设计篇9教学内容：人教社课标实验教材二年级上册教学目标1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美 和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。4、促进阅读和想像能力的发展。教学重点能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识信息资料1、生字词卡片，课文插图或课件。2、轻音乐和课文录音。3、收集保护环境的标语或广告。教学时数 两课时第一课时切入举偶1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入： 这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树

37、, 一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水 你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课清澈的湖水。（综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣， 为教学活动的展开创造契机。）2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈” 的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？（问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学 生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文 发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。）对话平台识字1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。（自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在

38、自读中引导学生 巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。）2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片，强调 重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。） 下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。3、检查学习情况。（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。）4、利用插图或课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划 着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音 帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。 （引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。）（字词的教学是低年级的重点，教学

39、中应该抓住学生的认知规律 和年龄特征进行设计。自读寻找一一尝试认读一一突出重点游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性, 形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。）感知1、音乐响起，播放课文（1-4自然段）录音。（也可利用插图或课件，边放录音边演示。）2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。（营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自 读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。）赏读1、（出示课文插图）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是 怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。2、把自

40、己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种 方式进行朗读，如：想像读、表演读等。）3、指读，思考：你为什么要这样读？4、尝试把自己喜欢的背下来。（抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会， 增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。）讨论1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如 何？（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应 注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。）2、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景 物，你的感受会怎样？（启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的 发展。创意的

41、活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语 言表达能力。）小结：师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什 么那样做呢？让我们下节课来进行学习。（故布疑阵，引导学生课外读书。）写字：1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，你是怎样来记 住这些字？哪个字比较难写？2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉”可 以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。3、先描红，再临写。教师巡视指导。4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。（写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的 认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。）第二课时对话平台导入1、复

42、习生字词。利用生字词卡片，随机指读。2、背诵自己喜欢的课文内容练习1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。2、出示课后“读读说说”中的句子。引导学生说说文中还有哪 些景物“像”什么？你能用“像”字来说一句话吗？（结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语 言，促进语言能力发展。）研读1、启发思考：小洁在企盼什么呢？下了船的小洁飞快地跑向何 处呢？她为什么要这样做呢？小洁的心理变化怎样？你从哪里看出 来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。（利用上节课小结中的问题，组织学生读书讨论，实现全篇课文 内容的衔接，揭示文章的主题。抓住文中的关键词语，促进

43、学生理解 感悟。）2、结合周围的生活实际，想一想：如果让你分别对那个小孩子 和小洁说几句话，你会说什么？（挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。）写字1、出示“眼、睛、纸、船二引导学生观察（结构特点、偏旁, 以及每个笔划在田字格中的位置）2、教师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目” 都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指 名读，师指导读。2、通过动作，体会心理：（字读三、四段）课文中两次写小洁”紧紧攥着面包纸“，从这而体会到什么？应 怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？加上动作表演读，指名上台表演。3、自

44、读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地 向前跑去”是什么意思？五、拓展活动1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”2、试着写一句保护自然的公益广告词。我是,请你 o第二课时一、查复习1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法， 检查生字词的读音（包括要求认识的字）2、指名有感情地朗读课文。3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举 例说一说）4、全班进行交流。二、学习比喻句”像”1、读出课后练习中的两个比喻句。2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：回忆：大象的腿像根柱子。圆圆的荷叶像停机坪。3、照样子指名说比喻句。三、识记生

45、字，指导书写1、认读生字。2、分组识记字形，集体交流。 字区分开，把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结 合起来记忆“眼、睛”两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。（抓住规律，指导写法。培养学生良好地书写习惯。）扩展1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。2、试着说或写一句公益广告。（引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。）清澈的湖水教学设计篇10教学目标：1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。会写8个生字。2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中， 都体验到学习

46、带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点：重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学 生增强环保意识。难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教学过程：一、提出学习目标1、谈话揭题（1）同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样 的环境里？为什么？今天我们一起来学习新课。板书课题。指导美读课 题，体会湖水的清与亮。（2）面对这清澈的湖水，你想到了什么？2、提出学习目标（1）把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。（2）掌握生字的音、形、义，并能正确书写生字。（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生一一中等生一一优等生顺序展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。（一）基础知识展示（小组内）1、我会读生字词。（小组长带读、单独读、开火车读等）着重提 醒读准翘舌音“赏”，后鼻音“镜、映、扔”。2、我会认。（说说自己识记生字的好办法）如：结合生活识记“镜、 映、演、蕉、幻”；以旧带新识认”则一侧 电一龟 奶一扔”。3、我会说。（用生字扩词或说句子）4、我会写生字。5、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读等） （二）创造性展示（以小组形式全班展示）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、