《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、鸟的天堂教学实录汪秀梅（精选优质公开课获 奖教案教学设计17篇）2022-12-12鸟的天堂教学实录一一汪秀梅（精选17篇）鸟的天堂教学实录一一汪秀梅篇1鸟的天堂课堂教学实录课前谈话：师：同学们，知道老师来自哪吗？生：广东。师：提到广东，你 最先想到什么？生：荔枝。师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝, 你知道是谁吗？生（齐）：杨贵妃。师：杨贵妃是中国古代四大美女 之一，和汪老师比比，你们看有没有相似之处。（笑）生：我猜老师 一定和她一样喜欢吃荔枝。师：你真聪明，猜中了。同学们，对于广 东，除了荔枝，你还想到了什么？生：粤菜，吃在广州。生：水果, 特产师：老师从广东带来了一些特产。（出示图片，学

2、生饶有兴 致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）生：芒果、杨桃生： 红豆生南国，春来发几枝生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝 来。生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。师：我国文学巨 匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一 切都显出一种梦境般的美丽J这节课汪老师就和同学们一起走进我 们南国一个梦境般的地方。上课。一、情境导入，感知全文师：（配 乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东 新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮 涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕 树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一

3、片浮动 的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这 棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔， 野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）一一鸟的天堂。师：同 学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1： 有茂密的树林，清清的湖水。生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得 美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。 师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活 动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游 写一篇简短的解说词。3.设疑面对这个任

4、务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么 感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？(1) .因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络 搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性 学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂 的资料。(2) .学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助 学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问 题意识的培养。组织指导1 .学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组 成学习共同体。2 .小组讨论，确定小组活动具体目标。3 .小组组内分工、组织协作.明确活动要求以小组

5、为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步 地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说 词。(1) .指导使用网络课件熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指 导利用bbs论坛共享信息资源及组际、师生间交流。(2) .明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读 效率的关键。(3) .网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信 息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从 以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。(二)组织组际合作，利用bbs讨论区和作品展示区，在小组间创设 一个研讨交流的和谐环境。

6、指导学生学会合作，学会充分利用网络的 共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。自主探究1 .各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资 料进入bbs论坛，将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或阅读他 人提供的资料在bbs中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作2 .各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上 筛选出有效信息。3 .各小组根据资料尝试撰写解说词。(1) .利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。(2) .进入bbs,释疑，并为学习有困难的小组提供指导

7、和帮助。(3) .在bbs中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协 作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的 合作1 .处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得 到较充分地发挥。2 .面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主 选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络 阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。3 .指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高 网络阅读效率的重要因素。4 .从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准 确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力 要素，其

8、中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的, 教师应着重指导。总结点评：1 .完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。2 .阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我 总结评价，并进行小组间的经验交流。3 .在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。1 .对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓 励。2 .对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、 记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。3 .帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励 学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。1 .给学生们的学

9、习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动 的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取 资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。2 .让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自 我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利 于网络阅读能力的培养。鸟的天堂教学实录一一汪秀梅篇3学习目标：1 .学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；2 .默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自 然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；3 .领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，

10、体会文章语言的准 确、生动。教学重难点：1 .指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2 .体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方 法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备：1 .课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资 料（文字、图片、音像等），开资料展示会。2 .多媒体课件。3 学时间：2课时第一课时一.自选目标，展示预习成果。课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要 求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分 钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽 机检查，巩固预习所得。（评：语文学

11、习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体 差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二.整体感知课文。1 .交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分 别用一个词、一个短语或一句话来说。2 .速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句 子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！三 .揭示研读专题，开展研读。让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这样 的赞叹？独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。集体交流：1 .引入学习描写大榕树的相关

12、段落。重点学习七、八自然段，体 会榕树的美。围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示， 让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学 生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）通过以上环节，归纳：远：许多株一簇簇榕树大近：一株 干：不可计数 绿根：垂伸茂盛枝：卧富有生命力叶：翠绿堆教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文， 深入体会、感悟榕树奇特的美。（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合

13、，把阅读 与感悟有机结合，让学生经历“读一思一悟一通”的学习过程，在“自 主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、 13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的 一个人；小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）交流感受：你想到了什么？（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表 达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）.创设情境，进行语文实践。推荐“小鸟”参加鸟类演

14、讲比赛。课件出示主题：我们的生活多 么快乐。要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1 .以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。2 .生准备后交流，生生互相评价。小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快 乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时, 我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原” 成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”， 活化了教材。）五.自选练习教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特 长任选其中一项，可以

15、小组合作完成。1 .摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2 .画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短 的文字说明；3 .结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小 组合作实地当一回导游演习一下。（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹 性，使不同层次的学生都能得到发展。）鸟的天堂教学实录一一汪秀梅篇4作者：吴李英一、教学案例师：作者写两次经过“鸟的天堂”，哪一次给你留下的印象更深 刻呢？生：（齐）第二次。师：想不想到“鸟的天堂”去春游，看看那里的热闹景象。生：想。（课件展示“鸟的天堂”）师：你看到了什么？听到了什么？师：作者笔下的鸟的

16、天堂是怎样一幅情景呢？请同学们看课文第 三段，仔细读读描写这番情景的段落。二、教学案例（学习课文第三段后）师：读到这里，你一定会对鸟的天堂发出由衷的赞叹，你最想说一句什么话？生1:鸟的天堂鸟儿真多。师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多！（板书：鸟的天堂鸟儿真多）生2：鸟的天堂不愧是鸟的天堂！师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什 么都喜欢这里呢？生：因为这里有一棵大榕树。师：那是怎样的一棵大榕树呢？哪位同学愿意上来画大榕树？（一生上黑板画大榕树！）师：他画的是不是作者笔下的大榕树？生：不是。师：为什么？生：课文中说，有数不清的Y枝，许多根垂到地上。师：你读得很仔细，帮助修改一下？（

17、生修改画，添上了根和Y枝）师：现在画得像不像？生：像，课文第7自然段是这么写的。师：我们一起读第7自然段。（生齐读）（课件出示大榕树）师：这就是文中指的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美 赞美这棵大榕树呢？生1：好大的树啊！生2：好美的大榕树，让我心醉！师：说得好，这棵榕树的确美！（板书：这棵榕树真美啊！）三、教学案例（学习第二段后）师：请同学们再读读这段，你还有什么新发现？生：老师，我有问题！师：请讲！生：课文中说“地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。”河 水怎么会涨潮呢？师：你读得很仔细。这个问题老师备课时也没想到，同学们能帮 他解决吗？生1:河是跟海连在一起的，海上人起波浪，河水当

18、然也会涨潮 To生2：河有闸门的，闸门一关，河水就涨起来了。生3：下雨后，河水就涨起来了。师：同学们讲了很多，到底谁讲得有科学道理呢？我们课外一起 去找一找资料。四、教学反思案例一，教学伊始，通过课件展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬， 令人目不暇接的热闹景象，给了学生视觉和听觉上的满足，在此基础 上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的优美凝练，同时， 片断一能抓住学生最感兴趣的问题，采用变序的手法，先学第三段, 更能吸引学生，调动他们的学习积极性。案例二，让学生上来画榕树，并让学生评画、改画，这一环节设 计可谓独具匠心，既能检验学生是否读懂了课文，又能促使学生与文 本对话，加深学生对文本

19、的理解。这一环节中，两次安排了学生说话 训练：一次是在学生充分感受了鸟的天堂的热闹景象，一次是在学生 画树，看课件大榕树后，都是学生有感要发时，因此，学生的赞美都 可谓有感而发，的确是由衷的赞叹，而教师分别选择一句话板书下来, 看似不经意，其实也为最后让学生选择其中一句作为总起句写一段话 作了铺垫。案例三，学生能在学文后大胆提出疑问，这是很可贵的。虽然这 个问题跟本课的教学重点关系不大，但既然学生提出来了，而且看得 出当时还有好多学生也面露难色，就得设法解决。说实话，我备课时 的确忽视了这个问题，现在学生提出来，我一下子的确感到有点突然, 看到有几个孩子举起了手，便在承认自己备课时没考虑到后，

20、请学生 帮忙解决这个问题，想不到孩子们的答案这么多，一下子又难以确定 谁讲得更有道理，争论也不会有好结果，这时告诉学生“课外一起去 查找资料”，既不浪费课堂的宝贵时间，也促使阅读教学向课外延伸 拓展，激起了学生的课外阅读兴趣。由此，我想，如果学生提出这个 问题后，教师怕它打乱教学进程，影响教学任务的完成，从而简单告 诉学生它跟课文主要内容关系不大，不用去浪费时间，那么学生质疑 的积极性就会受到打击，他可能再也没有兴趣去读、去思考、去质疑。 作为教师，我们必须明确，学生是学习的主人，课堂是学生发展的场 所。离开了学生的参与，或是没有学生的真正参与，就谈不上确立学 生的主体地位，完成教学任务也就成

21、为一句空话。只有善于激发学生 质疑问难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高 学生求异、创新的能力。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”可见，人的思维往往是从问题 开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。因此，在课 堂教学中，教师要从允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”， 教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识 范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产 生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。瑞士的一位专 家皮亚杰指出，“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学 生的知识结构，并用这种方法来刺激学生的欲望。这样，学习

22、对于学 生来说，就是一个主动参与的过程了。”要做到这一点，教师只有 摒弃封闭的“填鸭式”教学，实行系，以各种形式启动、激活学生思 维，才能为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下扎实的基 础。.2004-02-04鸟的天堂教学实录一一汪秀梅篇5教学目标：1,熟读课文,有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7,8自然 段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热 爱大自然，热爱美的感情.2,学习本课生字新词，会用陆续”应接不暇”造句.3,体会课文描写景物静态和动态的方法.教学重点：1,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象.2,体会课文描写景物静态和动态的方法.教学过程设

23、计：鸟的天堂是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单 元的第一篇课文.它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历 鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了 作者对大自然景色的热爱和赞美.这是一篇经典课文，然而，在保护生 存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵.因此，在 教学时，我紧扣自主-探究一-实践的线索进行设计，努力使学 生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实 践活动中提高语文素养.一，初读课文，理线索叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理 清课文的线索，是阅读教学首要任务.我采用以下步骤完成教学：1,引导质疑

24、，提示题意：文中鸟的天堂指什么在哪里为什么 称为鸟的天堂通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣.2,初读，理线索.在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感 知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么 时候，每次看到了什么这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决. 教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生.通过自学，学生不仅读 通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体 感知课文的目的.二，自主学习，谈感悟.鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学 生自己去体会，去领悟.这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物 的静态和动态了，而是阅读时要

25、有自己的见解.这一改变，也进一步体 现了语文课程标准的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性,把更多 的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟.因此，我这样引 导学生学习：1,抓段落，谈感悟.在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所 欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因.2,抓句子，谈感悟.在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找 于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带 着你的想象再读题。生：（美读）一一鸟的天堂。师：好，昨天大家 都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个 生字，三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示：一簇

26、簇不计 其数树梢做巢应接不暇兴奋）（1）正音：兴奋（2）理解应接不 暇（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写“巢”边解说：“巢” 上部分三个“”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日” 是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的一一家）师：借助预 习提示谁能说说课文主要写了什么？生1:课文写了作者两次去鸟的 天堂看到的景物，生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次 在傍晚，没有看到鸟，看到了 一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看 到众鸟纷飞的景象。师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字 词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。师：再快速浏览 课文，作者两次去了鸟的天堂，有

27、怎样的感慨？生：昨天是我的眼睛 骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨, 能不能把这感慨地味道再读的浓一些。生：读。师：有点味道了，但 还不够。生：读（重读“的确”）师：很好，突出了 “的确”。一起读。 生：齐读。师：大家读这句话，有没有发现什么问题？生：鸟的天堂 有的加了引号，有的没有加。师：你怎样理解？生：作者第一次去鸟 的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二 次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的 天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。师：一株榕树便天堂！这是怎 样的一棵树啊。二、重点读“树”，品味写法 师：让我们随着巴金 先生

28、，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔 细地听。师：配乐朗读19自然段。生：闭眼听。师：你仿佛看 到一颗怎样的树？生：这是一株非常大的树师：请你把“大”写到黑 板上，生：这是一株非常“绿”的树师：写道黑板上生：生机勃勃师： 写道黑板上生：茂盛师：写道黑板上师：当作者看到这株大榕树的时 候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！师：板书，这是作者 第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。生: 读。师:作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的一一9自然段，出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美. 再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中

29、，去再现生机勃勃的大 榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言， 美的生命，美的行为，美的情感3,抓品读，促感悟.这是一篇训练学生朗读的好课文.在教学中， 引导学生品读”.让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是 否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学 在全班同学面前比赛读.三，主动探究，悟环保鸟的天堂确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提 倡保护环境，人人有责”的今天.教学中，引导学生去探究，透过表面 现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂这样，不仅能调动学生探 究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得.1,这儿生态环境好.

30、这儿环境幽美.文章一开头几个自然段就向我们展示了 一个夏 日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷 人，灿烂的红霞还在天边.这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大 榕树是那样蓬勃有生机.这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的 食物就丰富. 这儿的榕树大.大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在 这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂.2,人们保护意识强.这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑 地生活，繁衍.四，综合实践，练能力语文课程标准告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成 和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性

31、，引导学生在实践 中去学会搜集，学会运用，学会交际.鸟的天堂一课有一个综合实 践作业：鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地.请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词.教学时，我是 这样设计的：1,搜集材料，练查阅搜集的方法可以多样，上网，去图书馆, 看电视，调查访问等.2,学写解说词，练习作”.为鸟的天堂”录像配上适当的解说词: 根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地 方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动.3,学做导游，练交际.这是继写解说词的一个延伸，其目的是让 学生在实践中学会与人合作，与人交际.要求学生自由组成旅游团，自 我推荐尝

32、试当导游，全程陪同作解说.当班级进行优秀导游评选时，学 生兴趣盎然，气氛热烈.在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得 到了较大的提高.鸟的天堂教学实录一一汪秀梅篇6语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。鸟 的天堂一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富 有节奏感。一、准确传神，生动形象巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好 处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色， 明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤 动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成 “我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“

33、颤动”如果变成 “涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准 确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入 于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶 子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛: 叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”， 极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身 更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站 在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样， 生动形象，给人以身临其境之感

34、。二、节奏明快，情深意厚鸟的天堂全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上 口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树, 多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句， 长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真” 等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞 起来了:读时就给人以“应接 不暇”的感觉。作者又较多运用排比、 复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三 只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉 快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样

35、想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐 所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的 间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常 强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：”那鸟的天堂的确是鸟的天堂 啊！ ”三、欲扬先抑，气韵贯通文贵曲忌直，本文围绕作者的思想变化，欲扬先抑。先写第 一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬; 先写没有看到鸟的遗撼，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。 证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺 术效果。全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯通, 写动态的第一段，

36、作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个 写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是 鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则体现了由概括到 具体，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写, 到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来”， 再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。鸟的天堂一文，自然朴素而又细致周密，看似平常中， 显示作者娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。鸟的天堂教学实录一一汪秀梅篇7a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分） 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（16分） can lan sh

37、u sh a o f e ng x i gu i 1 ti j i J i ng mao sh e ng chu a n ji a ng b I jin 二、巧填量词（8分）一（）朋友一（）船一（）树叶一（）绿叶一（）大树一（）桨一（）乐曲一（）画眉鸟三、词语巧搭配（填上适当的词语）（6分）（）的红霞（）的榕树（）的颜色（）地叫着（）地移动（）地看着四、词海拾贝（8分）1、本课我积累的四字词有：2、我能照样子再写出几个表示颜色的词。白茫茫 五、修枝剪叶（缩句）（12分）1、太阳只留下一段灿烂的红霞。2、我们在河边大树下发现了几只小船。3、我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。b级智能训练：课外复习

38、与拓展（30分钟内完成，满分50分）六、读一读，说说从画线部分体会到了什么（12分）1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可 计数。我体会到：2、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那 翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个 新的生命力在颤动。我体会到：七、晨光里“鸟的天堂”是怎样一番热闹景象？请找出你最喜欢 的句子抄下来（10分）八、阅读大舞台（18分）鸟的颜色艳丽，体态活泼多姿。它们在树林间飞舞，在高空中鸣 叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。鸟类中绝大多数是消灭 害虫、害鼠的能手，是树木的“医生”，农民的“助手二在科学研究 院，鸟还

39、有很多用处。如：人们根据鸟的飞行原理，发明了飞机；鸟 还可以为研究空气污染提供宝贵的资料。1、鸟对人类有哪些好处？ （8分）2、你喜欢鸟吗？你是怎样保护益鸟的？ （10分）九、小小实践（10分）搜集鸟的图片、资料，和同学交流。鸟的天堂教学实录一一汪秀梅篇8教学目标：1、引导学生欣赏大榕树的美以及群鸟纷飞的壮观景象，使学生 受到热爱自然、创造人与动物和谐美的教育。2、理解课文的重点语段，初步体会景物描写中联想、静态描写 和动态描写的作用。3、有感情地朗读课文。4、用自己的方式表达对鸟的天堂的赞美之情。教学重难点：初步体会景物描写中联想、静态描写和动态描写的作用教学过程：一、导入感知美上节课，我们

40、已经初步学习了课文，知道作者和朋友两次来到鸟 的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。在作者巴金的眼中，南 国的风景含有一种迷人的力量，一切都显出一种梦境一般的美。因此 作者赞叹到：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （幻灯出示）1、 读2、“鸟的天堂”为什么加引号？为什么说它是鸟的天堂？二、学习课文7、8自然段。（过渡：被称之为鸟的天堂的榕树究竟是怎样的一棵树呢？读 片段说说读懂了什么？）1.欣赏着榕树，你想说些什么呢？（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？2、课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤 动”指的是什么

41、，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理 解？）（也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的 嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机）3 .看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。让我们 用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）.4 .谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）5 .这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇 妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这一一”这也是我们发自 内心的赞美6 .让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8 自然段。7 .背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树 的美久久地留在记忆里，好

42、吗？那我们一起来背一背！三、学习课文10 11自然段。过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美 丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨, 当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到 了这里，看到了什么景象？（我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解 说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的, 花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我 们的眼睛应接不暇。）（课件欣赏）8 .那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地, 自由地读读课文。9 .谁来说读后的感受。（鸟多，颜色多，形态多

43、）学生交流。师 小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你 们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也 唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感 叹：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟， 鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有 树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所 以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。四、布置作业（1）抄写自己喜欢的句段。* （2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别

44、人介绍鸟的天堂的美 丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词 简要讨论怎样写）* （3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样 做？试将你的做法写下来。（带*为选做题。）板书设计：榕树：树大、枝多、根奇、叶茂（美）静态鸟的天堂联想鸟：多（色、形、声）动态鸟的天堂教学实录一一汪秀梅篇9学习目标1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字, 能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己 喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学 重、难点感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课

45、前准备1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百 鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。教学方法：情景教学法教学过程：一、揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的 生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）2、那 “鸟的天堂”指什么？二、出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方 多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节？教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。三、精读大椿树部分1、学生自由读课文。2、图文对照：欣赏图画（课件一一大榕树），把能表示榕树特点 的词写到黑板上，可

46、以从课文找，也可以用自己的词来概括。3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现 在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己 试试。5、指名读。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 枝3c51生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a.你为什么这样 读？b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。d.就 让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的 颜色，明亮地照耀着我

47、 们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个 新的生命在颤动。这美丽的南国的树。a、读了这句话，你最喜欢哪 里？为什么？b.看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请 你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。d.通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们 再来有感情地朗读大榕树这一部分。e、把你最喜欢的部分背下来。鸟的天堂教学实录一一汪秀梅篇10教材分析：鸟的天堂主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟 的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作 者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生 存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。学习目标：1 .学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；2 .默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自 然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；3 .领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准 确、生动。教学重难点：1 .指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2 .体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方 法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备：