部编版四年级上册语文第四单元教案教学设计含语文园地四.docx

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1、12盘古开天地教学目标1 .知识目标：(1)认识7个生字，会写13个生字, 正确读写“翻身、血液、精疲力竭、肌 肤”等词语。(2) 了解课文的故事内容，培养想 象力，能用自己的话复述课文。2 .能力目标：(1)学会运用一些阅读方法学习课 文。(2)读懂课文，体会盘古的献身精 神。培养学生的想象力，想象盘古献身 宇宙的壮观景象。3 .情感目标：(1)体会盘古的献身精神，感受我 国古代人民的丰富想象力。激起阅读神 话传说的兴趣。(2)体会盘古的献身精神、舍己为 人的精神，学会无私奉献。教学重点1 . 了解盘古开天地的内容，激发 学生阅读神话故事的兴趣，培养想象 力。2 .能用自己的话复述课文。教学

2、准备多媒体课件。教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课。1 .同学们，今天老师带着大家一 起去浏览地球的美丽景色。(出示课件)2 .欣赏了美丽的地球，大家心中 有什么疑问？3 .教师根据学生的回答做适当的 评价，预设：这美丽的地球是谁给我们 带来的？美丽的世界是怎么来的？4 .这就是我们今天要认识的人物, 人类的老祖宗一一盘古。板书课题：盘古开天地5 .质疑课题，学生提问：盘古为 什么要开天地？怎样开天地的？结果 怎样？6 .筛选评价：好，同学们提出的 问题正对应这篇故事的起因、经过和结 果，带着问题来读这个故事，我们先理 清本文的脉络。二、初读课文，感知内容。1 .自由读课文，

3、要求把句子读通 顺，难读的句子多读两遍。2 .画出文中难读的生字词，不理 解的词语做上记号。3 .检查自读效果。课件出示生字和词语，指名读， 齐读。14普罗米修斯教学目标1 .知识目标：（1）会认“斯、败”等12个生字， 会写“惨”等14个生字，能正确读写 “惩罚、火种、喷射、领袖、造福、双 膝、啄食、肝脏”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课 文。2 .能力目标：学习通过小标题帮助概括课文主 要内容，分清事情的起因、经过、结果, 复述课文。3 .情感目标：抓住重点语段，通过斟词酌句、感 情朗读、想象写话等方法，体会普罗米 修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精 神。教学重点1 .理解课文内容，

4、体会普罗米修 斯的勇敢和献身精神。2 .分清事情的起因经过结果，学 习概括课文主要内容的方法。教学准备多媒体课件。教学时间2课时教学过程第一课时一、引发激情，导入新课。1 .同学们，我们在历史课的学习 中，你还记得一位我们中华的始祖吗？ 他是华夏人工取火的创造者，教人熟 食，结束了远古人类茹毛饮血的历史， 开创了华夏文明，被后世奉为“火祖”, 他是谁？对，燧人氏，也被称为“隧皇”。 火能带给人类光明、温暖和希望。在另 一个遥远的国度一一希腊，也流传着一 个动人的神话故事。有一位天神，他盗 来火种，带给人类幸福和光明，造福人 类。他的名字叫“普罗米修斯”。（出示 课件，板书课题）2 .普罗米修斯

5、是古希腊神话中的 一位英雄人物，他同智慧女神雅典娜一 起共同创造了人类，而今天我们学的普 罗米修斯盗火种的故事同样感人至深。3 .你可知道火是怎样来到人间的 吗？就让我们一起走进古希腊神话。二、初读课文，检查字词。1 .自由朗读课文，注意读准字音。2 .出示词语，你发现了什么？阿波罗赫淮斯托斯宙斯赫 拉克勒斯（人名）驱寒取暖 挽弓搭箭（包含动作的 四字词语）气急败坏愤愤不平（形容人表情 的四字词语）悲惨猛兽消息敬佩违抗 铁环锁链屈服狠心获得3 .指名读，纠正读音。三、感知内容，梳理脉络。1 .认真阅读课文，文中出现了许 多神的名字，请勾画出来。2 .从同学们的回答中，老师听至I, 你们不时地在

6、提到这个人：宙斯，它是 众神的领袖。文中还提到了哪些神？ （太阳神阿波罗、火神赫淮斯托斯、大 力神赫拉克勒斯）师板书。3 .他们都做了什么事？4 .师借助课件填空概括：普罗米 修斯在太阳神阿波罗那儿（拿了火种去 造福人类），宇宙之神宙斯得知后（气急 败坏），吩咐火神（惩罚）普罗米修斯， 火神不敢违抗，只好将他锁在悬崖上， 接受最严厉的惩罚，直到大力神赫拉克 斯救了他，他获得了自由。5 .我们还可以把它简单地概括成 一句话，咱们一起来试试：故事的主人 公是谁？（普罗米修斯）做了什么事？ （取火种）结果怎样？（受惩罚）最后（被 解救）？以后学习写事的文章，我们就 可以用这种方法来概括文章的大意。6

7、 .根据对应的问题找相应的段落 指名朗读，尝试用小标题概括。板书：无火盗火受罚获救7 .根据标题找出事情的起因、经 过、结果。起因：无火盗火经过：受罚结果：获救四、交流讨论。1.本文中你最敬佩的是哪一个人 物？（普罗米修斯）为什么？研读1、2自然段，感悟精神。1 .问题引导：（1）在没有火的日子里，人们过着 怎样的生活？用文中一个词语概括。 （黑暗悲惨）（2）有了火，人们的生活有什么改 变？2 .交流回答。没有火的日子“悲惨”。有火的日 子“光明、温暖、安全、幸福”。3 .说说你这样回答的理由。“人类没有火的悲惨情景”提炼出 “悲惨”。“自从有了火，人类就开始用它烧 熟食物，驱寒取暖，并用火来

8、驱赶危害 人类安全的猛兽”概括出“光明、 温暖、安全、幸福”。4 .感悟精神你从文中哪个词 语总结出普罗米修斯的伟大精神？5 .速读回答。，有一位名叫普罗米修斯的天神 来到了人间，看到人类没有火的悲惨情 景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波 罗那里去盗取火种。”概括出：为民造福，富有同情心， 不怕牺牲。6 .小结：正是因为他对人类的热 爱，所以他才冒着生命的危险为人类盗 取火种，才敢违背众神领袖宙斯的命 令，他是善良勇敢、造福人类的天神。7 .他身上有哪些我们值得学习的 精神？下节课我们继续学习。第二课时一、设疑导入。火带给人类的是光明、温暖和希 望。对于普罗米修斯，对于一个神，火 有那么重要吗

9、？他为什么义无反顾地 去做？这节课，我们通过学习课文弄明 白这些问题。二、把握重点，研读文本。普罗米修斯是一位怎样的天神？ 速读课文，找到相关句子，勾画关键词， 将自己的感受写在书的空白处。(一)研读3 5自然段，体悟性格。1 .问题引导：(1) “普罗米修斯摇摇头，坚定地 回答”中“坚定”表现了普罗米修斯什 么样的意志品质？(2)你从“我可以忍受各种痛苦， 但决不会成认错误，更不会归还火种！” 读出了什么？2 .体悟性格，交流回答。(1)坚定的信念。(2)坚强不屈，不向强权低头。(不畏强权)3 .小结：就是“为人类造福没有 错”的信念支撑着普罗米修斯不向宙斯 屈服。(二)研读6-8段痛惜英雄

10、1 .问题引导：(1)你能用两个词语概括普罗米修 斯遭受到苦难吗？(2)用一个四字词语概括下面这句 话中普罗米修斯的苦难历程？ “这样， 普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽 头了。许多年来，普罗米修斯一直被锁 在那个可怕的悬崖上。”2 .交流回答。体会英雄之痛。(1)囚锁、啄肝(2)无尽痛苦3 .说说你这样回答的理由。(1) “普罗米修斯的双手和双脚戴 着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受 着风吹雨淋的痛苦。”普罗米修斯被囚 禁，被捆锁，提炼出“囚锁”。撕肝裂 胆比喻极度痛苦。“啄食他的肝脏”可 以看出“啄肝”是一种多么痛苦的惩罚。(2) “重新长了起来、永远

11、没有尽 头”写出痛苦漫长无期，没有尽头，概 括为“无尽痛苦”。4 .忍受这样的痛苦，普罗米修斯 也没有屈服，从文中哪些地方可以看 出？(第6段最后一句)5 .对别的神，你们有什么看法呢？宙斯：冷酷无情。火神：充满正义感，但他也很软 弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却 不敢违抗宙斯的命令。大力神赫拉克勒斯：力气很大， 还很有正义感。6 .师：同学们说的都很不错，我 想普罗米修斯的神话故事在全国广为 流传，大概是他为正义而战，不屈服权 势的原因吧。在人们心中，他是真正的 英雄！7 .小结：残酷的惩罚也许会摧垮 人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强 的意志；不屈不挠是普罗米修斯精神最 好的诠释。面对痛

12、苦，为人类造福的信 念还是那样坚定，无怨无悔，这就是英 雄！致以我们最崇高的敬礼！三、引导评价，升华情感。英雄的普罗米修斯不仅感动了我 们，也感动了大力神赫拉克勒斯，砸碎 锁链、射死鹫鹰，解救了普罗米修斯。 我想此时此刻看到这个结局，大家都有 一种心情要表达，对吗？那就让我们把 这种心情通过朗读表达出来吧。课件出示：普罗米修斯一一这位敢 于从天上拿取火种的英雄，终于获得了 自由。勇敢坚强博爱无私这就是你一一普罗米修斯！雪莱的 诗，也是我们最真诚的赞美！四、布置作业。阅读关于希腊神话的故事。板书设计普罗米修斯起因：无火盗火经过：受罚结果：获救勇敢、坚强不屈不挠、富有同情心教学反思普罗米修斯是一篇

13、古希腊神话 故事。记叙了普罗米修斯为了让人类过 上幸福、温暖、文明、健康的生活，不 惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗 争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜 牺牲一切为民造福的伟大精神。抓住重点词语是帮助同学们理解 文本的一种好的方法，比方第五自然段 中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、 更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。 第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨 淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨 大痛苦。第七自然段中的“啄食”、”每 天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不 屈。学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦 的同时，更加说明宙斯的手段很残忍， 到达了预设的效果。整堂课以问题引导学生深入文本， 自悟

14、感知，寻找、探究答案。简洁明了 文章结构，表达的感情，也能深刻理解。15*女婿补天教学目标1 .知识目标(1)会认6个生字，正确读出多音 字“隆、扎”在词语中的读音。(2)有感情地朗读课文，了解女蜗 补天的起因、经过、结果。2 .能力目标(1)继续培养学生在读书时会提出 问题并能解决问题的能力。(2)能理清故事的起因、经过、结 果。(3)发挥想象把女婿求雨灭火的过 程说具体生动。3 .情感目标：(1)抓住重点词句，理解学习女蜗 为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘 于奉献的精神。(2)通过朗读感受神话故事中的奇 特想象，发挥想象把女蜗求雨灭火的过 程说具体生动。教学重难点1 . 了解女婿补天的前

15、因后果。2 .体会并学习女蜗为了拯救人类 不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学准备多媒体课件、收集中国著名的神话 传说。教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课。1 .(出示女七图片)师:同学们， 老师今天给大家带来了一位新朋友，你 们认识吗？这位半人半蛇的美丽女神 就是女婿。女蜗创造了人类，是人类的 母亲，现在就让我们走进神话世界，感 受女婿补天的神奇。2 .板书课题，齐读课题。注意正 音“蜗二、质疑课题，提问解题。1 .题目中哪个词让你感觉到神奇 呢？(补天)为什么？2 .当你看到课题时，心中有哪些 疑问？3 .教师根据学生的提问，归纳问 题：女蜗为什么补天呢？(起因)女蜗

16、怎 么补天呢？(经过)女蜗补天后如何？ (结果)4 .对学生提出的问题进行表扬。 同学们的问题都很有研究价值，这也是 我们今天的学习任务。相信在接下来的 学习中这些问题都会迎刃而解的。三、初读课文，理清思路。1 .自读课文，要求学生读准字音, 读通课文，读得不好的地方多读几遍。2 .同桌互读课文，标出自然段序 号。3 .自由朗读，思考：事情的起因、 经过、结果分别在哪几个自然段。4.理清思路：起因：（1）女婿补天的原因。经过：（2 4）女蜗怎么补天？结果：（5）女蜗补天后如何？5.检查学习效果。出示词语，学生自己认读。轰隆隆、塌下、挣扎、熄灭、冶炼, 注意“隆”和“扎”的读音。四、品读课文，探

17、究阅读。（一）学习故事的起因。1 .学生轻声读文。2 .思考：女蜗为什么补天？找出 相关句子。（出示课件）天哪，太可怕了！远远的天空塌下 一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被 震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃 烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许 多人被火围困在山顶上，许多人在水里 挣扎。3 .文中哪个词语说明了当时的灾 难情况？（可怕）4 .指名读课文，其他同学一边听 一边思考：你能用两个成语说明人们所 受的苦难吗？5 .总结回答：天塌地陷、水深火 执6 .教师小结：女娟看到天塌下来, 许多人在水深火热之中受苦受难，心里 难过极了，所以她决心要补天。这是女 蜗补天的起因。7 .学习了这一段，你

18、觉得女娴是 个怎样的人？从哪些词感悟到的？（学 生举手回答）第二课时一、复习导入。上节课，我们了解了课文内容，还 学习了第一自然段，知道了自从女婿创 造了人类可是有一天（学生回答）天空地山冈上田野上许多人还有许多人这节课让我们继续走进这一课，看 看女蜗看到这一切是如何做的。二、学习故事的经过。1 .自由朗读课文，思考：女娟为了补天她先做了什么，后做 了什么？找出相关句子。2 .小组里交流、讨论，进行反应（课 件分别出示）：（1）女娟立刻找雨神，求他下雨， 把大火熄灭。又造了船，救出洪水中的 人们。（2）她忙了几天几夜，找到了红、 黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一 种纯青石。于是，她又找啊找啊

19、，终于 在一眼清清的泉水中找到了。(3)五彩石找齐了，女娴在地上挖 了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火 进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石成了 很稠的液体。(4)女婿把它装在一个大盆里，端 到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼, 只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。3 .你能用四个词语(八个字)说出 女婿补天的过程吗？4 .抽学生读女蜗做法的句子。思考：从女婿补天的过程中大家体 会到了什么？在书中做简单批注。5 .回顾补天的过程，补天的经过 如果用词语可以怎么概括？灭火一一找石一一炼石一一补天6 .按这个顺序同桌互说补天的过 程。7 .出示句子，思考：从句子中， 我们看到了女婿的哪些优秀品质？(1)她

20、忙了几天几夜，找到了 又找哇找哇，终于找到了。(2)她炼了五天五夜，五彩石化成 了很稠的液体。8 .总结回答。不怕困难、不惧辛苦、意志坚强9 .神话故事里到处可见奇特的想 象，文中有些没有写具体的地方，我们 能够充分发挥我们的写下来，补充下来吗？教师引导：大家发挥想象，女蜗当 时是怎样求雨神浇灭天火的？大家可 以想象女蜗的神态、动作、语言，把当 时的过程说具体。10 .同桌互相补充、试讲。11 .同学展示，老师表扬评价。(三)学习事情的结果。1 .自己和同桌说说结果。2 .读完这篇课文，你认为神奇的 地方在哪里？女娴冶炼五彩石和补天的一连串 动词的运用(找、挖、放、炼、化、装、 端、泼等)十分

21、生动传神。体会女纲补 天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精 神。3 .看屏幕上的动词，你能用自己 的话来说说女娟补天的情景吗？(同桌 试讲)创设情境，抽一生练习复述。三、总结延伸。天边美丽的彩霞是女娟补天的地 方，虽然仅仅是个传说，但我们应该感 谢古人，因为有了这个神话，我们看到 彩霞时才能产生这么一种美丽的联想， 这个故事虽然离我们很遥远，但女蜗善 良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉 献的精神一定会在人间永远流传。学完 课文，你想对女蜗说些什么呢？四、作业。课下阅读古代神话故事，开个故事 会。板书设计女蜗补天原因：天塌地裂 经过：灭火一找一炼一补 结果：人们安居乐业不怕危险 不怕困难 善良勇敢

22、教学反思女蜗补天是一个流传千古的神 话故事。讲的是古时候女期为了拯救处 于水深火热中的人们，冒着生命危险补 天的故事，课文处处充满了神奇的想 象。这节课，我的教学重点是根据前几 篇课文的学习方法，学生自己读懂课文 内容，找出故事的起因、经过、结果， 体会女期精神。难点是发挥想象，把女 期求雨灭火的过程说具体生动。“教是为了不教”，有了前几单元 的阅读方法基础，为了继续培养学生会 提有价值的问题，在板书课题后，激发 学生质疑的欲望，看到题目，你们心中 有疑问吗？让学生提出问题，女婿为什 么补天呢？（起因）女婿怎么补天呢 补？（经过）女蜗补天后如何？（结果） 从“补天” 一词，你感受到了什么？表

23、扬学生能提出的有价值的问题，让他们 找到自信，很有成就感。接着告诉学生 这就是咱们今天的学习内容，让学生一 开始就抓住了这节课的教学目标。课文的文字浅显易懂，表现人物精 神的关键语言文字也是不难理解的，但 如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情 感来，确实需要利用想象挖掘文本的空 白点，将文本再创造，以充实内容，使 人物形象饱满，从而开展学生的语言， 培养丰富的想象力。在女蜗求雨灭火环 节，我设计了补白想象：女婿是怎样向 雨神求雨熄火的？她当时会有怎样的 神态？会有什么动作？会说些什么？ 在这些补白想象中，进一步体会到神话 的神奇，同时也训练了学生的想象力， 积累并运用了语言。把课堂还给孩子是我这节

24、课的思 路，在教学这篇课文时，始终以孩子们 为主导，让学生们自己读懂故事，能够 找出故事的前因后果，能够体会到人物 的形象。教师只是因势诱导。这节课还有许多缺乏的地方，在上 课时，对于学生的表现，我的评价语不 够多，引导的过程中也存在着不够灵活 的现象。教师指导“翻、缓、滋”等字的 识记、书写。三、默读课文，整体感知。思考：文章主要写了一个怎样的故 事。要求：用简洁的语言概括课文内容 （找出中心句）出示课件：伟大的巨人盘古，用他 的整个身体创造了美丽的世界。教师小结：你很会动脑筋，这句话 也是整篇文章的中心句，放在结尾，起 什么作用？（总结全文）今天你们学会 了用中心句来概括全文的内容。1 .

25、默读课文，标出自然段序号， 思考：哪些段落写了盘古为什么要开天 地？哪些段落是写怎样开的？哪些段 落是写结果怎样的？教师提示：请在中心句中再找到一 个中心词？（创造），你能根据这个中心 词简单概括事情的起因、经过、结果 吗？（创造前，怎样创造，创造后）。2.根据事情的起因经过结果，划 分段落：一、起因（1自然段）创造前二、经过（24自然段）怎样创造三、结果（5自然段）创造后7.盘古是怎样用身体创造美丽宇 宙的呢？下节课我们继续学习。第二课时一、谈话导入。上节课我们知道了盘古用他的身 体创造美丽宇宙。这节课我们就来讨论 盘古创造宇宙的原因、经过、结果。二、把握重点，研读文本。（一）盘古为什么要创

26、造天地？你 从哪里找到答案了？说说我们这个世 界最初是怎么样的呢？带着问题自由 朗读课文。1 .指名读第一自然段，思考：宇 宙最早是什么样的？用书上的一个词 来形容。2 .根据学生回答，出示课件：很久很久以前，天和地还没有分 开，宇宙混沌一片。（1） “混沌”是什么意思？（结合词 典的意思理解词语）（2）迅速浏览第二自然段，看看宇 宙中“混沌一片的东西”是指什么？（联 系上下文理解词语）（3）在你的想象中，“混沌一片”的 世界是怎样的？（4）齐读。3 .师：在这混沌的宇宙中，住着 一位能够拯救宇宙的神仙，他就是一一 （生：盘古），他一直睡了 （生：一 万八千年）。出示句子：有个叫盘古的巨人，在

27、 这混沌之中，一直睡了一万八千年。生读，体会时间久，感受神话语言 的夸张。语文园地四教学目标1.知识目标：(1)认识各种花卉，正确认读生 字。(2)积累词语，理解词语意思，能 根据词语联想到人物。(3)积累背诵古诗嫦娥。(4)交流学习的神话故事的特点。 能够发挥自己的想象，写一篇想象作 文。2 .能力目标：(1)培养学生养成诵读积累的好 习惯。(2)培养学生的想象力。(3)培养学生阅读的兴趣，从句子 中感受神话故事语言的神奇。3 .情感目标：培养学生热爱自然，热爱祖国大 好河山的情感，培养学生继承祖国传 统文化的情感。培养学生热爱劳动人 民的感情。教学重难点1 .积累背诵古诗。2 .发挥自己的

28、想象，写一篇想象 作文。课前准备多媒体课件、词语卡片教学时间4课时教学过程第一课时习作一、导入谈话。本单元我们认识了很多神话故事 里的人物，有开天辟地的盘古，有勇 补苍天的女婿，有誓填东海的精卫， 有勇敢盗火的普罗米修斯。除此之外, 大家还知道哪些神话故事或童话故事 里的人物呢？他们都有什么样的品 质？你们喜欢他们中的哪一个呢？出示课件：本领高强的哪吒、温 柔善良的白雪公主、机智聪明、惩恶 扬善的黑猫警长。二、审题。(明白习作要求)这次作文题目：我和 过一天，这是半命题作文，横线上要填 上自己喜欢的人物，这个人物是神话 故事或童话故事里的。需要大家展开 想象。三、确定想象的话题。(确定写作 内

29、容)1 .如果他们其中的一位来到了我 们身边，你和他过上一天，你们想去 哪里呢？会做些什么？引导学生展开话题讨论：孙悟空来到了我们身边，你会和 他做什么事情呢？小组讨论，选取一位代表发言：我想和他一起去打妖怪。我想跟他去龙宫看看。我想带他去参加运动会。2 .在你们一起做这件事时会发生 什么故事呢？我们如何想象呢？想象 时我们可以搜寻脑海中对相关事物的 印象，加以再现。可以进行嫁接、移 植，把优美的景色移为一处，或把有 趣的现象归为一物，按自己意愿中的 特定形象，结合生活实际，进行移植 想象。我们展开丰富的想象时，都应 当是人的想法人的行为，使人读后觉 得合情合理。四、明确作文要求。1 .内容必

30、须健康向上、有意义， 描写要具体、有条理。想象内容一定 要围绕中心意思展开，与中心意思无 关的，哪怕是再迷人的想象都应当摒 弃。2 .先在小组内说一说自己的想 法，然后写下来。写完后，听听同学 的意见，进行修改。第二课时交流平台、识字加油 站一、交流平台。1 .谈话导人。本组课文都是神话 故事，我们感受了神话故事的神奇， 感受了故事中人物鲜明的形象，体会 到了劳动人民丰富的想象力。2 .体会范例。首先出示“交流平 台”中的例句，各自读一读，然后全 班交流我们从课文中还有哪些体会。3 .迁移练习。自己还读过哪些神 话故事，他们神奇在哪些地方，交流 心得。二、识字加油站。出示第一组词语：“花圃、花

31、卉、 花蕊”1 .出示词语课件。2 .教师领读词语，学生跟读。3 .观看图片，理解词语意思。“花圃”指培育花儿幼株或幼苗 的园地。“花卉”即花草。卉是百草的总 称。“花蕊”花的组成局部，花蕊分 雌蕊与雄蕊。4 .认识“圃、卉、蕊”。5 .观察字形和间架结构。6 .学生开火车读词语，男女生比 赛读。出示第二组词语：玫瑰、茉莉、 牡丹、海棠1 .出示图片，认识花名。2 .指名学生认读词语。3 .纠正生字读音。4 .观察字形和间架结构。5 .同桌互读词语。6 .抄写花名一遍。7 .收集花名和图片，读一读。第三课时词句段运用(一)第一局部1 .出示词语课件：腾云驾雾、上 天入地、神机妙算、各显神通、三

32、头 六臂、眼观六路、耳听八方、刀枪不 入2 .大家认真思考每个词语的意 思，再联想一下，这些词语可以用到 哪些人物身上，它们是描写人物哪些 方面呢？或者你还能想到哪些故事？比方腾云驾雾：乘着云，驾着雾。 看到这个词语，我们就会想到神仙、 妖魔，传说中会法术的人乘着云雾在 空中飞行。这个词语描写这个人物的 超常本领，我们就会想到孙悟空、观 音菩萨、哪吒、嫦娥等。3 .学生分组交流，说一说自己想 到的人物或故事，教师巡视指导。4 .每组派出一名代表在班内汇 报。表扬优秀，指出其优点。(二)第二局部1 .出示课件：(书上三句话)2 .读句子，感受想象的神奇。3 .学生分组说一说它们神奇在哪 里？4

33、.同学在班级交流。5 .你们还读过哪些神话故事？其 中有哪些神奇的故事情节，说出来和 大家一起提供。(三)日积月累1 .出示图片，激发兴趣。同学们,你们认识她吗？每当我们看到天空中 的那一轮明月，就会情不自禁地联想 到嫦娥奔月的动人故事。嫦娥的故事千古流传。今天我们 一起走进晚唐诗人李商隐的名诗嫦 娥。2 .板书课题嫦娥。3 .出示课件古诗嫦娥，借助 彩色插图、课件演示激发学生兴趣。嫦娥唐李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星 沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜 心。4 .老师简介古诗，体会诗中所表 达的意境。(1)教师范读，然后带读。(2)初读古诗，读通诗句。(3)学生自由读，读出节奏、韵律, 再

34、点名学生试读。(4)读古诗，读懂意思，想象画面。(5)深读古诗，读出哲理。以“嫦 娥该不该偷灵药”为话题进行讨论， 从而进行一点人生观的渗透。(6)背诵古诗，比赛背诵。5 .小结：古诗是我们民族语言的 精华，智慧的结晶。嫦娥这首诗不 只饱含着丰富的情感，还有深刻的人 生哲理呢。这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引 人深思的诗篇。第四课时快乐读书吧一、谈话导入。这节课又到了我们读书的时间 了，本单元我们一起学习了几篇神话 故事，感受到了神话世界的神奇和语 言的魅力。今天我们继续了解神话故 事。二、了解神话故事的起源。出示课件：世界是如何起源的？ 人类是怎样产生的？神和英雄如何生

35、 活？教师讲解：我们的祖先带着对世 界这些问题的好奇，用神话的方式做 出了解释，也给我们留下了珍贵的财三、阅读炎帝尝百草的故事。1 .自由朗读故事，读通读顺。2 .小组讨论，说一说你认为故事 中的神奇之处。3 .讨论神话故事的魅力。出示课件：(1)神话通常气魄宏大，比方女蜗 补天、共工触山、后羿射日(2)远古时候人们认为神话故事 是真实而神圣的，一定要在严肃的仪 式上郑重地讲出来。探索起源的思想，也让我们感受到人 类祖先的丰富像力。4 .推荐阅读中国神话故事希 腊神话故事。四、小结。(3)神话的魅力在于它留下了许 许多多令人遐想的空间，激发了人类神话的世界藏着无穷无尽的奥 秘，你读得越多，收获

36、就越多，赶快 开始吧！（二）阅读2、3、4自然段，感受盘 古创造宇宙的过程。1 .找出这三个段落中的动词，从 这些词语中你体会到了什么？出示词语：拿起劈过去顶踏 站撑倒2 .读相关句子，想象盘古顶天立 地的样子。出示课文插图，学生看图想 象。出示课件：巨人见身边有一把斧 头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过 去。天地分开以后，盘古怕它们还会合 在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地 当中，随它们的变化而变化。除了艰难、吃力，他还可能承受着 哪些痛苦？（引导学生从以下几个地方 体会：从头顶磨出了血，脚磨出了泡, 体会到盘古身体的疼痛；从盘古孤独 一人支撑着天地，体会到盘古的孤独； 从盘古随时失去生命，

37、体会到盘古随 时面临着死亡的威胁,）面对这么多的艰难困苦，他想过放 弃，但他坚持了下来，他会说些什么？ （生回答）盘古一直坚持着，没有放弃，他真 了不起！3 .指导朗读，感受盘古劈开天地 的力量、艰辛和勇气。4 .几百年、几千年过去了，盘古头顶着天，用脚蹬着地，但巨人的神力 也是有限的，盘古终于累倒了，接下来 会发生什么事情呢？出示句子：不知过了多少年，天和 地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得 倒下了。（学生齐读）盘古倒下后，他的身体（段5）（三）阅读第5自然段，感受盘古创 造的美丽宇宙1 .盘古倒下了，他还能创造神奇 吗？认真阅读这段话，完成表格。2 .教师展示表格，挑同学来填。 呼出的气息

38、,发出的声音，左眼，右眼，四肢和躯干，血液，汗毛，汗水，3 ，3.选择自己最爱读的句子在小组内朗读，注意读出你的感情。4 .想一想这段话省略了什么内 容？盘古身上的部位还能变成什么？ 一个小小的省略号会给我们传递无穷 的想象，发挥自己的想象力，你也来创 造神奇。5 .按提供的句式完成。他的（）变成了（）o他的（）变成了( )o6 .完成后在小组内交流，说一说, 改一改。7 .师：盘古，使混沌的世界有了 生机，使一切的生物得以生存繁衍。让 我们一起带着感恩的心，一起朗读第五 自然段。师：我们用四字词语概括第五自然 段内容。(身化万物)。三、升华感情拓展延伸。1 .盘古创造了美丽的世界，我们 生活

39、在这样美好的环境下，此时你想对 盘古说什么？2 .盘古创造美丽宇宙的神奇故事 永远留在我们每个人的心里，盘古这种 神圣的奉献精神将世代流传！3 .让我们带着对盘古的一份敬佩、 一份赞叹、一份感恩再次朗读最后一句 话。四、课堂小结。让我们记住这个顶天立地的形象 盘古，记住这个美丽的神话故事一 一盘古开天地。神话故事是古代劳动人 民对自然现象和社会生活的一种天真 的解释和美好的向往，神话故事是我国 文学宝库当中一颗璀璨的明珠，我国有 许多广为流传的故事。让我们在这些故 事中去感受我国古代劳动人民丰富的 想象力，去了解祖国光辉灿烂的传统文 化。五、布置作业。1 .把神话故事盘古开天地讲 给同桌听，比

40、比谁讲得最有趣，最生动。2 .自己阅读其他的神话故事。板书设计盘古开天地天风云日月盘古劈开身化美丽世界地江河花草奉献精神教学反思这篇神话，讲的是名叫盘古的巨人 开天辟地的故事，故事极富想象力，文 字表达具体而生动。在教学设计上，板书课题后，接着 让学生质疑课题，提出问题，盘古为什 么要开天地？怎样开的？结果怎样？ 这些问题也是整堂课的思路，让学生带 着这些问题找到相关自然段，指导学生 理清了文章的思路，教会他们方法。整堂课让学生学会自悟感知，以寻 求方式，走进文本寻找，探究答案。对 每一个学生的回答进行鼓励，激发学生 学习兴趣，从而感受盘古这一神话人物 那顶天立地的高大形象和勇于献身的 伟大精

41、神，领略神话故事的无穷魅力。不尽人意之处在于学习盘古顶天 立地环节，让学生找了几个动词和相关 句子，对于学生理解盘古顶天立地的精 神没有起到很好的帮助。13精卫填海教学目标1 .知识目标：(1)认识5个生字，注意多音字“少” 的读音，会写5个生字，理解重点词语 “溺、故、为、埋”的意思(2)正确、流利地朗读课文，感受 古文的语言特点。(3)背诵这篇古文。2 .能力目标：(1)借助注释，能够说一说这个故 事的内容。(2)读懂课文，能够用一句话概括 事情的起因、经过、结果。3 .情感目标：学习精卫不屈不挠、坚韧不拔的精 神。教学重点1 .理解词语的意思，正确流利地 朗读课文，用自己的话将故事复述出

42、 来。2 .感受精卫形象，学习她的精神。教学准备多媒体课件。教学时间1课时教学过程一、故事导入。1 .同学们，上节课我们学习了神 话故事盘古开天地，这是从古文翻 译过来的一篇故事，今天，我们学习一 篇原汁原味的古代文言神话故事。(出 示课题精卫填海)上节课，我们还 推荐同学们阅读嫦娥奔月夸父追 日等故事，你知道这些美丽的传说， 出自哪本书吗？2 .简介山海经：山海经是 我国第一部描述山川、物产、风情的大 型地理著作，又是我国古代第一部神话 传说的大汇编。3 .今天这个神话故事讲的是有这 样一只鸟，她外形像乌鸦，白色的嘴， 红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大 愿望一一她想把大海填平。她叫精卫 鸟

43、，她为什么想要把大海填平呢？带着 问题来学习这个故事。二、初读古文，字音、节奏。1 .自由读古文，注意字音。(出示 课件)炎帝/之少女,名日炎ue/女娃。 女娃/游于东海，溺ni/而不返，故为 w6i/精卫，常/衔/西山之木石，以/ 理yin于东海。(1)重点指正字音：少(shdo) 日(yuB) 溺(ni) 为 (wei)理(yin)(2)自读课文，要求把句子读通顺, 难读的句子多读两遍。(3)画出文中难读的生字词，不理 解的词语做上记号。2 .再读古文，把握节奏。(1)师配乐范读，生注意倾听。(2)教师领读两遍，借助停顿，读 出节奏。学生自由朗读课文。(3)学生展示朗读，师生一起点评 (从

44、字音、语气、节奏等几个方面进行 评价)。(4)集体朗读，强调节奏。三、三读古文，解析文意。1 .借助注释，了解故事内容。2 .出示课件：少女：小女儿 曰：叫做溺：淹 没故：由此为：变成埋：填塞3 .参照注释，疏通文意。4 .分句出示课文，交流句子意思。炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃 到东海去游玩，溺水淹死而没有返回， 所以就成为精卫鸟。精卫坚持衔西山的 树枝和石块，决心用来填平东海。5 .用自己的话讲讲这个小故事。四、研读课文，明了中心。1 .你能用一句话概括这个故事的 起因、经过、结果吗？起因：女娃游于东海。经过：溺而不返。结果：故为精卫，衔石填海。2 .用自己的话说说本课主要内容: 炎帝的

45、小女儿女娃游东海溺死后， 便化做精卫鸟，努力要填平东海。3 .质疑理解。(1)精卫填海表达了她怎样的心 情？为了表达对夺去她生命的东海的 愤怒。(2)精卫是怎样填海的？常衔西山之木石，以埋于东海。(3)精卫具有怎样的精神品质？不屈不挠，坚忍不拔。(4)这个神话的启示？(学生谈自 己的看法)个人力量虽然微弱，但只要意志顽 强，就能取胜。五、总结全文，拓展延伸。精卫不屈不挠、坚忍不拔的精神， 可敬可叹，这也是我们民族的伟大精 神，中国神话故事，有着浓浓的人情味, 更饱含着人民的理想和愿望，是我们民 族的文化瑰宝。各个民族和地区都有着 自己的神话传说，同学们可以拓展视 野，去读一读国外的神话故事。六

46、、布置作业。把今天的古文读给家长听一听，有 兴趣的同学在家长的帮助下查找自己 感兴趣的古文版神话故事读一读。板书设计精卫填海起因：女娃游于东海经过：溺而不返结果：故为精卫，衔石填海不屈不坚忍不拔教学反思精卫填海是中国古代一个著名 的神话故事。以动人的故事、离奇的手 法告诉我们做人的道理，使我们更有爱 心、更有恒心、更有毅力。学生对古典神话文本的认读难度 较大，我结合学古诗的方法给学生总结 出学习文言文的三部曲，即读通课文、 读懂内容、读出感受，落实语言文字训 练。通过多种形式的学习，学生基本上 掌握了本课的生字，对多音字也有所认 知。课堂上采用以读代讲的方式，一步 步引导孩子去感悟、去实践。在合作学 习中，使学生对古文的学习化难为易。 不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好 的学习习惯。灵活运用多媒体手段，让学生充分 驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设 开放的语文课堂。