义务教育2022版语文新课标培训心得体会29篇.docx

《义务教育2022版语文新课标培训心得体会29篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育2022版语文新课标培训心得体会29篇.docx（86页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、义务教育2022版语文新课标培训心得体会29篇义务教育版语文新课标培训心得体会1语文教学中，该怎样运用自主、合作、探究的学习方式呢？一、明确自主、合作、探究学习方式的要求自主学习以学生为主体，强调学生在学习活动中的自立基础、自为实质、自律保证。具体 表现为：学生参与制定自己的学习目标与内容，参与制定学习计划，参与设计评价指标，学生 自己发现认识解决问题，发展思维，掌握方法，养成习惯。有自己的情感投入和体验，并以之 激发自己学语文、用语文，自己能在语文实践中及时反思并调整学习活动。合作学习要求明确 共同的任务，要求学生积极承担个人的责任，师生之间，生生之间相互支持和配合，共同完成 任务，要求师生

2、共同评估学习活动，寻求改善途径。合作学习不仅要求掌握合作的学习方式, 更要培养合作的生活态度。探究学习着重探索和研究。探究学习要求在语文实践中，学生自主 独立的发现重要现象，在对重要现象的观察体验感悟中，有针对性的所及与处理相关信息，在 对问题的探索认识体验感悟的过程中，积极表达交流，逐步形成，并呈现、说明、评价和检验 探究解惑，在探究学习中掌握防获取知识形成能力，培养情感态度和价值观，特别是发展实践 创新和探索进去精神。二、正确认识自主合作探究的对立面对立面包括教师的指导性学习，教师应该有意识的强化学生的学习的主体地位，要对学生 惊醒必要的指导和要小的帮助。包括使他们明了学习目标和内容，开发

3、和利用学习资源，涉及 语文学习活动，发现所学知识的意义和价值,营造良好的学习氛围，反思评价学习过程和结果。 合作学习的对应面是学生的个体学习。合作学习钱，个体都应对学习内容有自己的思考和认识, 这样，合作学习才会有知识和经验的新的建构。探究学习的对应面是学生的接受学习。如果接 受学习中学习者是主动地，能够将新知识与已有的知识体系建立实质的联系，就是有意义的。我反复认真地观看吴老师的视频,从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新教师，我加深 了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在语文学习过程中，总目标是培养学生爱国主义，集体主义、社会主义思想道德，逐步形 成正确的世界观

4、、人生观、价值观。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实 的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。其中我重点关注了学习单元，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻 辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核 心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。在教学建议上吴教授强调1、目标确定：立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向2、内容选择：体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容3、活动设计：创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性4、时代要求：关注互

5、联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是朝一夕的事情，需要我们的老师 细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断 更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子 般的光彩，语文教学才会真正的姓语。义务教育版语文新课标培训心得体会9新课标”的实施确实是给日常教学带来了生机与活力以下是我学习新课标的几点体会:一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。 为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个学习者。教师要在掌握扎实

6、的专业知识基 础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识, 现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会 第1页共11页教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水，而应当 被比喻为一条不断流动的河流二、面向全体学生，注重生活数学，切实提高数学素养。在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视学困生”的 现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定 要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到水涨船高，学生智力存在着 差异这是客观的，我

7、们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创 新、探究、合作、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为 孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火。义务教育版语文新课标培训心得体会10今天聆听了新的课程标准，受益颇丰，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践 性课程。强调了语文教育的奠基地位。作为一名一线的语文教师，要着重培养学生学习语文的 基本方法，养成良好的学习习惯。引导学生钻研教材，掌握修辞和语法的应用。通过主动的积 累、梳理和整合，初步具有良好的语感

8、，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体 语言经验,具有正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体的语言环境中进行有效的交流 沟通，感受语言文字的丰富的内涵，只有这样才能对语言文字具有深厚的感情，才能得心应手的去运用语言文字，具体表现就是在写作方面，一篇习作的好与差，就能充分体现出了对汉语 言文字理解和运用的高度。因此在教学中还要继续坚持以学生自主读练为主，课堂上多读、多写、多积累，义务教育 语文课程培养的核心素养就是让学生积极的语文实践活动中积累，建构，真实的语言运用中表 现出来的，故而彻底转变以往的教学观念，在教学中，我们也要结合改革，具有真实的学习情 景，统整学习主题，做到真正的

9、实践。要相信孩子能行，充分让孩子具有文化自信，切实有效 的去运用语言文字,让他们的思维能力和审美创造能力得到进一步提高。语文是一个海阔天空 的大世界，只有大量阅读才能接受高尚情感的浸润和启迪。愿每个孩子都能自由并快乐的畅游在阅读的世界里。义务教育版语文新课标培训心得体会11义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群，其中第一层 设语言文字积累与梳理1个基础型学习任务群，第二层设实用性阅读与交流”文学阅 读与创意表达思辨性阅读与表达3个发展型学习任务群，第三层设整本书阅读跨 学科学习2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。1、基础型学习任务群语言文字

10、积累与梳理本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感; 通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化 内涵，奠定语文基础。学习内容第一学段（1到2年级）(1)认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、 学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。(2)先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理 课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。(3)认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法； 在

11、日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。(4)诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华 优秀传统文化，养成自主积累的习惯。第二学段(3到4年级)(1)在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间 的联系。(2)关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并和同学交流，互 相正字正音。(3 )诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰 富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；在语言积累和运用 过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。第三学段(

12、5到6年级)(1)主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己 的词语积累，注意词语的感情色彩。(2 )开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现。(3)诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。第四学段(7到9年级)(1)在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成 语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及 其文化内涵的认识和理解。(2)梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步

13、探究语言文字的运用规 律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。(3)继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在 日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。教学提示(1)根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择 适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将 语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合；引导学生在 识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爰中华文化的情感。(2)识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整

14、个义务教育 阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创 设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法， 逐步发展学生的识字、写字能力。第一学段应多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会 写，合理安排识字与写字的量。一年级第一、第二学期会认的字大致安排250个和350个， 其中二分之一的字会写。应先认先写识字、写字教学基本字表中的字，充分发挥这些字构形简单、重现率高、组字构词能力强的特点，打好基础，举一反三。应重视学生的写字姿势, 引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。(3 )诵读、积累与梳理，重在培养兴趣

15、、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的 意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙 人口的千古名篇和名言名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日积月累，不 要贪多求快；提倡熟读成诵,不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自 己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。(4 )语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离 实际运用进行机械训练。在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇到的具体语言实例出 发进行指导。(5)识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，

16、在具体语言 环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的 习惯，减少错别字。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考 察学生独立识字的能力。写字评价要考察学生对要求会写的字的学握情况，重视书写的正 确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。语文知识的概念不作为考试内容。2、发展型学习任务群实用性阅读与交流本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价 值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学 校生活、社会生活交流沟通需要。学习内容第一学段(1到2年级)(1

17、)阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字，感受美好亲情；学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友交流沟通，学会感恩。(2)阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字；学习与同学、老师文明沟通； 乐于分享学校生活中的见闻和感受，热爰学习，热爰学校。(3 )在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习 认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。(4 )学习有关中华优秀传统文化的短文，将读到、听到、看到的故事讲给他人听。第二学段(3到4年级)(1)阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书面的方式，客观 地表述生

18、活中的见闻片段。学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称 谓和基本格式，文明礼貌地进行交流。(2 )学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、 观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。(3 )学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、 科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事。第三学段(5到6年级)(1)观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写， 与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。(2 )走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、 科学家小

19、传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学 习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。(3 )能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。(4)学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故 事，表达自己的崇敬之情。第四学段(7到9年级)(1)阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生 活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。(2)阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就， 交流自己的发现与体会；学习为创造人类美好生活作出重要贡献的

20、杰出人物的事迹，激发创造 精神。(3 )学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化 等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、 时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据 目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。教学提示(1)应紧扣实用性特点，结合日常生活的真实情境进行教学。第一、第二学段可以 围绕“我爰我家我爰上学文明的公共生活”等主题设计学习任务，引导学生学习日常 生活语言，学会文明交往，学习表达生活；第三、第四学段可以围绕“拥抱大千世界创造 美好生活科学家的故事数字时代的生活家乡文

21、化探究”等主题，开展阅读与探究 活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。(2 )学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生 喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体；应加强 对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用 能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。(3 )评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中，应引导学 生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效

22、果，注意内容明确、条理清晰、语 言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。文学阅读与创意表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象，感受文学语言 和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字 作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作 品。学习内容第一学段(1到2年级)(1)阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他 们学习的愿望。(2)诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。(3)学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步

23、体验文 学阅读的乐趣。第二学段(3到4年级)(1)阅读并讲述革命故事、爰国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自 己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。(2)阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自已的生活体 验，尝试用文学语言表达自己热爰自然、珍爰生命的情感。(3)阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。第三学段(5到6年级)(1)阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、 影视作品等，感受革命领袖、革命

24、先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲 述、评析等方式，交流自己的情感体验。(2)阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自 然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。(3 )阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、 欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有 创意地表达。(4)阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描 写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。第四学段(7到9年级)(1)阅读反映中国革命各个时期

25、的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优 秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流 自己的阅读感受。(2)阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构 建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。(3 )阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学 习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、 小小说等。三、在综合性学习中运用自主、合作、探究的学习方式综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学

26、生在感兴趣的 自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该 积极提倡。义务教育版语文新课标培训心得体会2暑期全员培训结束后不久，就领到了义务教育语文课程标准（2022年版），这是参 加工作以来，第一次由学校统一配发的课标书籍。曾经自己也买过课程标准（2011年版）， 但是没有详细读过。因为此次暑期全员培训有一个微型讲座，也在网上看了很多专家对新课标 的解读，但就像王松舟老师说，当我们听别人的解读时，已经是二手货了，缺失了自己的理解， 还是要自己一字一句去认真品读。于是假期里，我把2011年版的和2022年版的来对比读, 看看这十年的时间，我们有了哪些新的改

27、革方向。随着义务教育的全面普及，教育需求从有学上转向上好学，必须进一步明确“培 养什么人、怎样培养人、为谁培养人，优化学校育人蓝图。与2011年版不同的是，这一次新修订的语文课程标准全面贯彻党的教育方针，遵循 教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。 坚持德育为先，提升智育水平，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界 水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、 必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建 设者和接班人。就课程性质的表述而言，两者都有提到语

28、文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合 性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。但语文课程标准（2022 年版）特别强调：语文课程应在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经(4)领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒 介的艺术魅力。教学提示(1)可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第一学段春 夏秋冬多彩世界童心天真英雄的童年，第二学段饮水思源珍爱自然童 年趣事，第三学段英雄赞歌壮丽山河爱与责任成长的脚印，第四学段光 辉历程 精忠报国社会万花筒人与自然和谐共生”，等等。在主题情境中，开展文 学阅读和创

29、意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。(2 )注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习 作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内 涵提升审美能力和审美品位鼓励学生在口头交流和书面创作中运用多样的形式呈现作品， 发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。(3)评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣，通过朗 读和想象等侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受；第二学段在阅读全文基础上， 侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及

30、对作品的语言和形象的具体感受；第三、第四学 段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水 平，关注研讨、交流以及创意表达能力。思辨性阅读与表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方 式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心 和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和 理性精神。学习内容第一学段(1到2年级)(1)阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器等日常事物的 奇妙之处，说出自己的想法。(2 )大胆提出生活和学习

31、中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思 考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。第二学段(3到4年级)(1)阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘， 依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自己的观点和思考。(2)阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学 习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。(3 )在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、 质疑、提问等方法。第三学段(5到6年级)(1)阅读关于中华传统美德、社会公德等方面的短论、简评，

32、结合校园或社会生活中的 实际事例，学习有理有据地口头或书面表达自己的观点。(2 )在日常生活和学习中，发现并思考成语、对联、谚语、绕口令等多种语言现象的特 点，体会不同的表达效果。(3)阅读有关科学发现、技术发明的故事，用画思维导图等方式辅助，简洁清楚地表述 科学家发现、发明的过程，学习科学家的创造精神，体会猜想、验证、推理等思维方法。(4 )阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。第四学段(7到9年级)(1)阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。(2)学习关于科学探究方面的文本，联系自己的

33、科学学习经历，围绕问题提出、探究过 程、解决方法等进行专题式的研讨、演讲和写作。(3 )阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，尝试运用其中的观点欣赏、评析作品。(4)学习革命领袖的理论文章、经典的思辨性文本(包括短小的文言经典)，理解作者 的立场、观点与方法。围绕社会热点问题，以口头或书面方式参与讨论。教学提示(1)应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。比如， 第一学段生活真奇妙我的小问号，第二学段大自然的奥秘生活中的智慧我 的奇思妙想，第三学段社会公德大家谈奇妙的祖国语言科学之光东方智慧， 第四学段生活的感悟探究与创造艺海拾贝理性的声音，等等。将文本阅读和 自主探

34、究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。(2 )应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、 探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特点，避免操之过急、求之过深。第一学段，重在 保护学生的好奇心、自信心，引导学生多观察相似事物的异同点，多问为什么；鼓励学生自由 表达、充分表达，以表扬为主。第二学段，可通过具体例子引导学生知道事实与观点的不同。 引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。第三 学段，应引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达 自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。第四学段，

35、注意引导学生客观、全面、冷静地思考问 题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜 明、证据充分、合乎逻辑。(3)应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的 思考和论说。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区 分原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。(4)评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活 动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和

36、思 维的方法。3、拓展型学习任务群整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制 订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的 问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。学习内容第一学段(1到2年级)(1)阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。(2 )阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。(3)阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。第二学段(3到4年级)(1)阅读表现英雄模范事迹的图书，如小英雄雨来雷锋的故事等，讲述英雄模范的动人故事。(2

37、)阅读儿童文学名著，如稻草人爰的教育等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。(3)阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享 自己获得的启示。第三学段(5到6年级)(1)阅读反映革命传统的作品，如可爰的中国小兵张嘎闪闪的红星等，讲 述自己感受到的家国情怀和爰国精神。(2 )阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者十万个为什么海底两万里等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话 题展开交流。(3)梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅 读的经历、体会和阅读方法。第四学段(7到9年级)(1)阅读革命文学作

38、品，如革命烈士诗抄红岩红星照耀中国等，体会、评 析革命领袖、革命英雄的爰国精神和人格魅力。(2 )独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如朝花夕拾骆 驼祥子艾青诗选西游记格列佛游记钢铁是怎样炼成的等。根据阅读进度完 成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。(3)开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的 名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏 文章。教学提示(1)应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课 时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有

39、时间阅读整本书。指导学生认识不同 类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读 时间。应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交 流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。(2)整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运 用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与 局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动， 如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅 读经验。(3

40、)根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书 目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读 视野。借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。(4)注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据 进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方 法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅 读、梳理、探究、

41、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程 中，提高语言文字运用能力。学习内容第一学段(1到2年级)(1)围绕爰图书、爰文具、爱学习等主题，走进图书馆、阅览室、书店、文具店，在借 用、购买、整理图书和文具的过程中，学习识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、 交流，养成爰书、爰文具的好习惯。(2 )在班级、学校或家里养护一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学 科知识,学习日常观察和记录。(3)参与学校、社区举办的节日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现 象，感受和学习生活中的中华优秀传统文化。第二学段(3到4年级)(1)尝试运用科学、艺术、

42、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗 诵会、故事会、戏剧节等校园活动。(2)参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工 艺、历史和传说等；探寻日常生活中龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举 办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。(3)选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的 问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。第三学段(5到6年级)(1)积极参加校园文化社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、 泥塑、民乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化

43、，运用多种形式分享自己的 经验与感受(2 )综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨， 集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。(3 )选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面，设计人工智能时代的未来生活，运 用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想。第四学段(7到9年级)(1)结合数学、物理、化学、生物学等学科学习，或者自己参与的科技活动，学习撰写 并分享观察、实验研究报告。(2)在心理健康、身体素质等方面，选择师生共同关心的问题，组织小课题组，开展校 园调查，学习设计问卷、访谈、统计、分析，撰写并发布调查报告。(3 )在环境、安全、

44、人口、资源、公共卫生等方面，选择感兴趣的社会热点问题，查找 和阅读相关资料，记录重要内容，列出发言提纲，参加班级讨论。(4 )围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法， 以及科学理性、艺术精神等，选择专题，组建小组，开展学习与研究，运用多种形式分享学习 与研究成果。(5)组建文学艺术社团，开展相关文化活动，参与社区文化活动与文化建设；在参与过 程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。教学提示(1)充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识。根据 不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组

45、织、策划多样的学 习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第一至第三学段以观察、记录、参观、 体验为主，第四学段以设计、参与、调研、展示为主。(2)要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作 和实践创新能力。注意引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习 成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。(3 )要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。充分利用图书馆、互联网、 社区生活场景、文化场馆等，为学生开展跨学科学习提供必要的支持；也可以结合学校和社区 开展的文化活动进行语文跨学科学习。(4)评价主要以学生在各类探

46、究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调 研报告、视频资料等学习成果为依据。教师可以针对主要学习环节和内容制订评价量表，邀请 相关学科教师、家长、社会人士参与评价。评价要关注学生综合运用多学科知识思考问题、解 决问题的态度和能力。评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生自我反思 提升，不断提高跨学科学习的质量。义务教育版语文新课标培训心得体会12今天和大家分享的只是我个人的理解和学习体会，所以供大家参考，请大家多多批评和指 正。我今天也特别珍惜这样的一个机会，和大家一起来共同分享，分享我的一些理解和这个学 习的体会。一、义务教育语文课程标准(2022年版)主要变化这次我

47、理解的主要的变化是这样几个方面。第一，这次的课程标准的修订，重要的一个就是凸显出价值的引领，以文化人。也就是义 务教育课程标准语文课程在立德树人，在学生发展的过程当中到底发挥什么样的价值和作用, 特别是在我们所说的从学生的价值观，人生观和世界观的这个角度，到底怎么来给学生奠定一 个基础。第二就是素养，我们这次义务教育课程标准修订的一个重要的任务，就是以核心素养为纲, 以学习任务作为导向。以素养为纲的这样的一个课程标准，从课程目标到课程内容到课程实施 到课程评价，这样的一些设计我们到底怎么能够实现。第三，在这里很重要的就是义务教育课程，我们立足于学生的生活，立足于学生的语文学 习的实践。立足于学

48、生的生活，不仅仅是学生的学校生活，还立足于学生的社会生活，也就是 我们义务教育强调义务教育课程的基础性和学生的生活和社会紧密联系，强调语文学习是语文 实践活动来完成的。第四，这次课程标准强调情景，特别是强调我们语言文字学习的真实的学习的情境。那么 从我们的内容的设计来看，强调主题的重整。1、价值引领，以文化人从第一个方面价值引领以文化人来看，从课程标准可以看到继承和弘扬中华优 秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。这样的内容，无论是在我们的课程目标，还是在 我们的课程内容都得到了一种彰显。可能老师们也一直在关注，实际上这里非常重要的就是强 调语文课程它的育人价值的一种体现，也是核心素养的一种体现,我们后面再和大家具体来