2022年中学教师资格考试复习重点：教育学.docx

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1、2022年中学教师资格考试复习重点：教育学 老师资格证是教化行业从业人员老师的许可证，改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大，同时将不再分师范生和非师范生的区分，想要做老师都必需参与国考，方可申请老师资格证。以下是学习啦我为你整理的2022年中学老师资格考试复习重点：教化学，欢迎参考。 第一章 教化学 1、在我国，最早把教和育连在一起的是(孟子)。 2、教化就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教化泛指增进人们的学问、技能和身体健康，影响人们的思想观念的全部活动。狭义的教化主要是指学校教化，是教化者依据肯定的社会要求，有目的、有安排、有组织地对受教化者施加身心影响，把他们培育成肯定社会或阶级

2、所须要的人的活动。 3、学校教化包括三个基本要素，即教化者、受教化者和教化影响。 4、老师在教化过程中发挥主导作用的缘由在于： 第一老师担当着传承人类文明和促进社会发展的重任;其次、老师受过特地的职业训练;第三、青少年处在身心快速发展的时期。 5、受教化者(学生)是教化的实践对象的缘由是：一方面，受教化者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，确定了他有接受教化的必要性;另一方面，受教化者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，确定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。 6、教化影响是教化内容、教化方法和教化手段及其联系的总和。它是教化实践活动的工具，是教化者和受教化者相互作用的中介。 7、

3、学校教化制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教化的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。我国近代学制的状况：1902年，我国颁布了第一个近代学制;壬寅学制;1904年，我国颁布了;癸卯学制;，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了;壬戌学制;，即通常所说的六三三学制，始终用到中华人民共和国成立。 8、试述现代学校制度的发展趋势：加强学前教化并重视与小学教化的连接。强化普及义务教化，延长义务教化年限。一般教化与职业教化朝着相互渗透的方向发展。高等教化的类型日益多样化。学

4、历教化与非学历教化的界限渐渐淡化。教化制度有利于国际沟通。 11、古代教化是适应手工生产和自然经济的教化，分为原始形态的教化和古代学校教化两个阶段 12、简述原始形态的教化的共同特征：第一、教化是在生产劳动和社会生活中进行的。其次、教化没有阶级性。第三、教化内容简洁，教化方法单一。 13、古代教化的共同特征是：第一、教化与生产劳动相脱离。其次、教化具有阶级性和等级性。第三、教化内容偏重于人文学问，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 14、现代教化是适应大机器生产和商品经济的教化，分为现代学校教化和终身教化两个阶段。现代学校萌芽于文艺复兴时期。其完善的主要措施有：第一、国家建立公有制系统，加强

5、对教化的限制。其次、普遍实施义务教化。第三、重视教化立法，依法治教。与古代学校教化相比，现代学校教化具有以下特征：第一、教化与生产劳动相结合。其次、教化面对全体社会成员。第三、教化的科学化程度和教化水平日益提高。终身教化是由法国教化学家保罗。朗格朗提出的，掌心化社会中的终身教化具有两大基本特征：第一、全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。其次、社会能为每一位社会成员供应适当的教化。 15、试述世界教化改革的趋势： 教化终身化，终身教化是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教化。 教化全民化，全民教化是指人人都有接受教化的权利，并入仓受肯定程度的教化。 教化民主化，教化民主化是对

6、教化的等级化、特权化和专制性的否定。 教化多元化，教化多元化是对教化的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教化上的反映。 教化技术现代化，教化现代化是指现代科学技术在教化上的运用，并由此引起教化思想、教化体制、教化内容和教化方法的改变。 16、简述孔子的教化思想： 孔子的教化思想：1. 主见;有教无类;，希望把人培育成贤人和君子。2. 在教学内容上，孔子继承了西周六艺教化 的传统，教授的基本科目是礼书诗乐易春秋。3.在教学上，他强调;学而知之;提出了(因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用)等教化教学原则。 17、简述西方古代的教化思想： 苏格拉底在教化理论上的最

7、大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术。柏拉图是欧洲教化史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教化思想集中体现在他的代表作志向国里。亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教化史上首次提出了;教化遵循自然;的观点。古罗马的昆体良是西方教化史上第一个特地论述教化问题的教化家。 18、英国的哲学家和自然学家培根对教化学的独立作出了重要贡献，他于1623年首次把教化学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。 19、捷克闻名的教化学家夸美纽斯是使教化学走上独立发展的第一人，他对教化学的贡献主要体现在以下四个方面：一是提出了教化适应自然的思想，强调教化要遵循人的自然发展规律;二是提出了;泛智;思想，

8、论证了普及义务教化的自然合理性，主见把一切学问教给一切人;三是首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则;四是提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。 20、卢梭的教化代表作爱弥尔 洛克-;白板说; 传统教化学的代表-赫尔巴特 现代教化理论的首要代表——杜威提出了;教化即生活;教化即生长;教化即阅历的改造与改组; 活的教化学是指苏联教化家苏霍姆林斯基的教化思想。 21、赫尔巴特的教学思想是什么? 在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来强调教学必需使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念;突出爱好在学生学习中的作用，认为爱好既是教

9、学的动身点，也是教学的归宿。他结合学生的心理活动，提出了;明白、联想、系统、方法;四段教学法，后来，他的学生将其发展为五段教学法，对后世产生了广泛的影响。他提出了教学的教化性原则，认为教学是手段，教化是目的，二者是统一的他强调系统学问的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和老师的中心地位，形成了传统教化老师中心、教材中心、课堂中心的特点。 赫尔巴特的教化思想对19世纪以后的教化实践和教化思想产生了很大影响，被看作是传统教化学的代表。 22、杜威是20世纪好用主义教化学的创立者，是现代教化的首要代表。杜威的教化思想是： 杜威将教化的本质概括为;教化即生活、教化即生长、教化即阅历的改造和改组;。在教

10、化目的上，他认为教化;于其之外无目的;，学校教化的目的就是组织的力气保证儿童的成长。在师生关系上，他主见儿童中心。与其教化基本观点相一样，在教学上他提倡;做中学;，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、才智与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。 23、简述马克思主义教化学：1939年前苏联理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写的教化学，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，确定课堂教学是工作的基本组织形式，强调老师在教化教学工作的主导位置。 30、教化学在当代的新发展呈现出的一些新特点是什么? 一、教化科学体系逐步形成;二、教化理论异彩纷

11、呈，主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的试验教学论体系、布卢姆的驾驭学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教化理论。 三、教化理论与教化实际的结合日益紧密。 31、简述当代教化理论与教化实践的结合日益紧密。当代教化学则是一方面进行形而上的探讨，另一方面则是亲密关注教化实践的发展。学者关切教化实践中存在的问题探讨问题的缘由和解决对策，为教化实践供应理论支持，提高教化实践活动的自觉性和实效性。当代教化理论与教化实践结合亲密的另一表现是：广阔教化实践工作者对教化实践活动的反思，他们通过行动探讨，将教化阅历升华为教化理论，并在教化实践中发展和完善教化理论。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页