黑龙江省鹤岗市第一中学2022-2023学年高二上学期10月月考语文解析.docx

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1、语文试题答案一、现代文阅读（33分）（一）实用类文本阅读（本题共4小题，15分）A （强加因果）1. C （A错在“并以大量节候主题中国抽象画作为旨归”，作画本身并非目的；B错在“都 从生态美学角度”，这些人分属不同领域，认知的角度不同；D援引作者论述佐证自己观 点，只能体现理性，且“兼具理性和感性”是原文特点。）D （七十二候是针对自然对象总结出的节气演变的规律，“苏文” 指苏东坡的文章，这是宋代流传的谚语，句中“生”是生疏，“熟” 是熟练，指“作文言辞，只要按照苏文体例、文风，在社会上就比 较吃得开。”）2. 二十四届与二十四节气巧妙勾联，为世界提供了认识中国、读懂 中国的一个独特视角；倒

2、计时形式充满哲思，体现冬去春来、欣欣 向荣的诗意和浪漫；立春是好兆头，隐喻共迎新春、积极向上、一 起向未来的乐观精神；历经“小寒”“大寒”终于“立春”，彰显 生命不息的生命美学理念；普及节气物候知识，让世界领略中国古 老历法这一优秀传统文化的独特魅力及当代价值。（每点2分，任 意3点即可。）（二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分）D解析：“都存在选择性失明与选择性放大的特征”理解错误。“选择性放大”不是二者的共 同点。原文说青年阶段会把可心如意的加倍放大，老年阶段只是把记忆中大量痛苦、尴尬的内容 筛选掉，留下温馨蔼然的部分；这并不意味着老年阶段放大了美好。后文提到中年阶段尚有足够 的生命力

3、来承受令他倍感失望的现实情形，因此他能看到本真、原貌、对立迥异的存在，而不需 要放大美好，进一步证明了此点。3. C ”主要是为了凸显文章的诗性特征”错。文章引用屈原、李白等人诗句，主要是为了阐 释“古人对时光流逝的感慨更有力度”。4. （1） “轻拢慢拨”，是运用演奏曲子的指法来比喻中年之前（青年阶段）悠闲、舒缓的人生状态;（2） “急管繁弦”，是运用曲子演奏的紧凑、繁复阶段来比喻进入中年紧张、繁杂的心理感受。8.（1）丢掉幻想，直面现实。用足够的生命力来承受现实的失望、无奈；（2）把握人生意义。能平 静认可和接受生命境况，显示自己的尊严和力量；（3）竭力拼搏。秉持自己的原则，不就此舍弃,

4、竭尽全力，拼最后一把。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）9. D （正确标点为：忠贤怒，矫旨谯责。海内方用师，将帅悉贿进，职方尤冗秽。维琏素清 严，请寄皆绝，因极论债帅之弊，讥切中官、大臣。）详解：矫旨，假托帝王诏命。谯责，谴责;责问。请寄，请托。先对比选项，再调动积累， 联系上下文。10. B （中国古代地理上以东为左。）详解：江左，江东。1LB （原文为“以南星不先咨己，大怒，共诟碎维琏”，意为言官怨恨赵南星不与他们商议, 进而辱骂邹维琏。）详解：另外，“交章力攻”邹维琏调考功之后。注意人名，注意时间，注意扣字眼。12. （10 分）（1）邹维琏想离职也不行

5、，诏令他留任治事。于是他严格考核官员评语，毫不宽容。5分；“去”（离职）、“视事”（治事，办公）、“假借”（宽容，宽恕）三处各1分， 大意2分。（2）恰好当权的温体仁等平素就忌恨邹维琏，而在京城当官的福建人也在朝廷上肆意诽谤 他，（邹维琏）最终因此被免职。5分；“雅”（平素，一向）、“宦”（做官，当官）、“坐”（因为，因获罪）三处 各1分，大意2分。（二）诗歌鉴赏（7分）. C ”也描写了当时凄风苦雨的社会环境”不当，只是途中所见。13 .首联写远征情景，表达了诗人面对战乱 迷惘心情。颔联写送别场景，表达了诗人离别 时的忧伤和自身的无奈孤寂的心情。颈联写路途所见情景，通过环境描写衬托出诗人凄凉

6、的心情。尾联直抒胸臆，表达对亲朋的思念之情（或：对古人惜别之情的感慨）。（三）名句默写（8分）15. （1）其志洁，故其称物芳一日克己复礼，天下归仁焉（3 ）自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本（4 ）自伐者无功，自矜者不长三、课内文言知识（6分）D16. BD四、语言文字运用（17分）D【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。第一处，洞若观火：形容观察事物非常清楚, 好像看火一样。如数家珍：比喻叙述事物明晰熟练。文中形容描述人物十分清晰，应用“如数家 珍”。第二处，彼此牵制：意思指互相约束，互相控制。彼此成就：意思就是在事情面前要放下 自己的傲慢与对方合作，共同协作。文中形容相互作用，应用“彼

7、此成就、第三处，矫枉过正: 比喻纠正事物的偏失、错误过了头，而陷入另一种偏失、错误之中。过犹不及：做事过分就好比 做得不够一样，皆不妥当；形容事情要适得其中。文中形容做事要有度，应用“过犹不及”。第 四处，见微知著：指见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。可见一斑：比喻见到事物 的一小部分也能推知事物的整体。文中形容以小见大，应用“可见一斑”。故选D。17. B【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。首先分析括号前的句子，主要说的是缺 乏起码理性约束的粉丝群体，要承接此句，下面肯定先说粉丝的表现，故排除AC项；接着分析 括号后面的句子，这里提到的是流量明星们的不断走向骄矜堕落的情况

8、，再比较“迷失、沉沦” 与“自我膨胀、忘乎所以“两组词语、结合“骄傲堕落”可知“自我膨胀、忘乎所以更适合形 容流量明星，故排除D。故选B。18. C项与例句相同，都表示特殊含义。A表强调B表反语D表引用答案：（1）无能为力（2）茫然失措（3）漠不关心（4）长此以往19. 答案：一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学 恐考与害怕进教室等；课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为, 容易使学生形成不良的学习习惯。解析：结合上文可知，由前半句一般会导致学生可知后半句语序应该是容易使学 生：如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室等都属于行

9、 为，是对消极的学习行为的举例，而不是对消极的举例，故应在消极后 加”的学习行为。五、写作（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）【审题指导】这是一道两则材料的作文题，两则材料中收藏家的做法形成对比，考生要在综合理解材料内 容及含意的基础上进行思考。第一位收藏家为防止孩子摔坏藏品而把奇石室锁起来，在他眼中，藏品很贵重，5岁的孩子 接触藏品很容易造成对藏品的损坏，况且有前例为证。从褒扬的一面来说，这是对藏品的一种保 护措施，就像明朝的范钦之于他的私家藏书楼天一阁，为了保证藏书不被损坏就必须制定一些规 则，轻易就让人登楼，必然对藏书不利。然而后来，范氏后人却一致同意将天一阁向与范家没有

10、任何血缘关系的大学者黄宗羲开放，允许他登楼阅读全部藏书。宝刀配英雄，胭脂赠佳人，奇石 等藏品只能向懂得其价值的人开放。第二位收藏家相对于藏品，显然更看重孩子，他认为孩子的兴趣比珍贵的藏品更重要。只要 孩子喜欢，就应该顺应孩子的喜好来培养孩子的兴趣。保不准，这孩子将来还能在古董方面有所 建树，成为收藏名家，这样岂不是能更好地保护文物和传承文化。孩子的教育是需要成本的，如 果一味的为保护藏品而将孩子与藏品隔离，这样只能让孩子对藏品敬而远之，对孩子兴趣的培养 和藏品更好地传承都没有好处。“两位收藏家对收藏品和对小孩的态度，你更认同哪一个？ ”这句话交代了考生审题立意的 出发点，需要从“两位收藏家对藏

11、品和对小孩的态度”出发，在综合理解材料内容的基础上，从 两位收藏家中选择出你更认同的一位，评判标准是他“对藏品和对小孩的态度”。写作要求中有“综合材料内容及含意”，所以也可以从整体的角度，围绕对藏品（文物）的 保护与传承，引导考生认真思考对待藏品的态度。【参考立意】从材料一中收藏家的角度：1 .宝刀配英雄，胭脂赠佳人，文物只有在欣赏它的人眼中才是珍宝。2 .文物是社会资源，拥有者要负起保护责任。从材料二中收藏家的角度：1 .珍视孩子的好奇心，注重孩子素质的提升，让孩子的智慧得到发展。2 .教育孩子是需要成本的，培养孩子的良好素质需要付出一定的代价。3 .不要让成人的眼光束缚住孩子的手脚，关闭了

12、孩子通向智慧的大门。整体角度：保护文物是为了传承，将文物交给孩子才是更高层面的传承。【名句素材】L文化成就未来，遗产不容忘怀。4 .爱我中华，保护自己的文化遗产。5 .弘扬传统美德，继承传统文化。4,培养中国魂，树立中国心。6 .继承优秀传统文化，弘扬时代创新精神。7 .扬传统文化做有道德的人。8 .正确的道路是这样，吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。一一托尔斯泰9 .文明的人类总是热衷于考古，就是想把压缩在泥土里的历史扒剔出来，舒展开来，窥探自 己先辈的种种真相。那么，考古也就是回乡，也就是探家。10 探视地面上的家乡往往会有岁月的唏嘘、难言的失落，使无数的游子欲往而退；探视地底 下的家

13、乡就没有那么多心理障碍了，整个儿洋溢着历史的诗情、想象的愉悦。一一余秋雨11 .我们人类所有的文明成果，有的人嗤之以鼻，说那是胡扯，那是迷信。不，所有的文明 成果都值得我们从这个角度再去打量一番。只要它是我们共同认可的故事，它就是力量的源泉。 罗振宇【优秀范文】开放文物，传承文化宝刀赠英雄，胭脂送佳人。老人博古架上的古瓷碗是珍贵的文物，但孩子是未来和希望，是 保护和传承文物的生力军。只有将文物交到孩子手中，孩子才能在耳濡目染中了解文物，才能培 养起来对文物的兴趣，进而在幼小的心灵中生出保护文物和传承文物的信念。也许，老人这看似轻而易举地一交，却在文化意义上完成了一种高层次的传承。这正是我国 当

14、前对待历史文物的态度，让文物走进大众，让文化得以传承。文物不应该是静静地躺在保险箱里的珍宝，文物的价值在于传承。这里的“传承”有两种理 解，一种是把文物保护好，完成时间链条上的延续和传递；一种是将文物承载的文化传播给大众, 完成文化意义上的弘扬和传承。后一种“传承”显然是更高层面的传承，即便文物在这一过程 中有所破损，文物也能广泛地“传”开来，永久地“活”下去。2018年春晚亮相了一幅名画丝 路山水地图，这幅名画是许荣茂先生出资二千万美元从海外购回然后捐献给故宫博物院的。许 先生心里明白，国宝需要保护，但更需要传承，丝路山水地图在故宫博物院展出远比躺在自 己的保险柜里更能完成这种传承。文物不是

15、尘封的古董，文物要成为唤醒人们历史记忆的火种。要想达到这个目标，必须让文 物“活”起来，必须让火种“燃”起来，让文物走进人们的视野甚至是生活。人们只有用目光， 进而用心灵触摸到文物，心中才能激发起对文物的热爱，进而关注和探索文物背后的历史与文化。 全国有很多地方的历史博物馆免费向游客开放，家长带孩子外出旅游也大多把历史博物馆作为必 游之地，这足以说明政府部门和人民大众对文物价值的认识都普遍提升，这正是文物发挥其“唤 醒人们历史记忆的火种”功能的重要条件。相信此举必定能够激发多数孩子对文物的兴趣，让文 物走进孩子的心中，让孩子触摸文物背后的历史和文化，这不就完成了一种更高层面的传承了 吗？司马迁

16、在报任安书中说自己完成史记后要“藏之名山，传之其人”。藏是为了传，“藏 之名山”的目的是在适当的时候传给可传之人。史记在后世流传这么广，如果史圣地下有知, 也该含笑九泉了吧。一代伟人曾说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你 们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”从这个 角度来讲，孩子才是古瓷碗合适的传承人。老收藏家把古瓷碗交给到孩子手中，既传递出文物和 文物背后的文化，也传达出对孩子的美好祝福与期望。俯瞰历史长河，回首历史沧桑，总有一些东西历久弥新。文物不是尘封的古董，文物承载着厚重 的文化和灿烂的文明，只有把文物背后的文化和文明传承好，让文物真正成为唤醒人们历史记忆 的火种，传承下来的文物才能历久弥新。