魏翠翠《田忌赛马》学历案公开课.docx

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1、从“赢”说起：一场精彩的赛马五下六单元田忌赛马学历案【内容出处】五下第六单元第2篇精读课文田忌赛马，统编版小学语文教科书五年 级下册（2020年版）（2课时）。【课标要求】.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。1 .能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。联系上下文和自己 的积累，推想课文中有关词句的内涵。2 .在阅读中，揣摩文章的表达顺序，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络 等尝试进行探究性阅读，扩大知识面。【学习目标】.正确书写5个生字，正确读写和理解本课词语。1 .借助对阵图理解赛程，推测孙膑制订计策的思维过程，练习概括和表达。2 .抓住关键词句，初步感知孙膑善于观察、善于思

2、考的品质。设计说明：结合课文内容、语文要素及编者意图，寻找语文课程标准与之匹 配的要求作为本课学习目标的确立依据。同时，对课程标准中的与之匹配的目标 进行细化。本次学习前，教师设想学生在复述故事过程中可能会有以下几种情况: 有的同学讲不清三场比赛的具体过程，有的只讲了比赛的过程，忽略了结果；有 的同学只讲了比赛前中后的事，没有讲后续。基于此，教师组织同桌互练，设计 了 “讲故事小锦囊”并做了相关的评价量表，来提升学习效果。【评价任务】1 .完成学习任务一（2）（检测目标1）2 .完成学习任务二（2）（检测目标2）3 .完成学习任务三（3）（检测目标3）资源与建议1 .学生通过查资料，课外阅读、

3、电视剧中的相关内容，以及联系生活经验 等，了解了一些赛马的知识。2 .通过本节课的学习，学生可以去阅读史记（青少年版本），更深入地 了解孙膑，了解更多的历史人物以谋略制胜的故事。设计说明：本资源和建议，一是帮助学生建立生活和知识的联系，更好地了 解课文内容；二是引导学生学会用更多的途径去获取知识。驱动问题：这场比赛哪些人物参加了？谁赢了，怎么赢的，为什么能赢？设计说明：用这个问题作为贯穿整个讨论的线索，本次口语交际围绕这个问 题有效开展。情境任务：说说你了解到的古代人喜欢的体育比赛。设计说明：设置情境，激发学生讨论兴趣，积极参与课文的学习中来。【学习过程】课前预习：完成导学单上的学习任务。16

4、.田忌赛马导学单，1 .字词关。（1）理解词诂：察巧.门等，物力.引荐“（2）手写生字:（2）手写生字:（1）填写文中的历史人物姓名.并了骅他们之间的关系.“人的二:(2 .受资料。），（2）选择其中一个历史人物，受找资料完成人物卡.“人的：3 .联系课文.究成课后第二名对津明的连线.HI*HI*方血Erf 上手%rf 下手修学习任务二：了解赛程，说故事。1 .找出文中描写这场比赛的句子，用“”划下来，并读一读。（1）明确描写三场比赛的句子。（2）读一读，初步了解赛程。2 .围绕故事中的三个人，说说“田忌赛马”的故事。（1）赛马对阵图连线。（2）借助对阵图，简单说说比赛的过程和结果。自己试着说

5、赛马过程，并评一评。（指向目标2）评价规则说比赛小能手自评1.马的出场顺序准确2.过程和结果完整3.声音响亮，讲述流畅总星数颗（3）借助对阵图，同桌之间说说整个故事。同桌交流讨论并评一评：观察他人的表现，为他人评“讨论星”，并自评。（指向目标2）评价规则说故事小能手星同桌自评1.赛前、赛时、赛后过程完 整2.能够做一些概括1.声音响亮，讲述流畅总星数颗学习任务三：分析胜因一一为什么能赢？1 .孙膑为什么能想到改变马出场顺序这个主意呢？用波浪线划出关键语句。（1）找出孙膑在赛前观察和有所发现的句子。（2）推测孙膑想出这个计策的过程。（3）初步感知孙膑善于观察、善于思考的品质。2 .这个计策能成功

6、，除了孙膑，还跟谁有关？（1）男女生合作朗读中场对话部分。（2） 了解田忌对孙膑的信任，也是计策能成功的原因之一。从而更加突出 孙膑的自信、有智谋等。（3）赛后发展，孙膑成为齐国的军事，读史记中的相关记载。（指向目 标3）【作业与检测】1 .把田忌赛马的故事讲给家人听。2 .收集更多的古人用谋略制胜的故事。（设计说明：本单元的语文要素是了解人物的思维过程，在复述故事中，学 生可以更好第理清人物的思维路径，收集古人谋略制胜的故事，也能够帮助学生 了解人物的思维，进一步落实语文要素）【学后反思】思考：其实，围绕这个“赢”话题，我们还可以有很多思考，比如：孙膑赢 了比赛，还赢得了什么？看似输了比赛的齐威王，有没有赢得什么？两千多年后 的今天，当我们读着这样精彩的历史故事，我们又得到了什么启发呢？设计说明：该反思设计，意在引导学生进一步理解课文内容，也能开拓学生 的思维，从而进一步从而更进一步理解课文内容，为下节课的学习做铺垫。