初一七年级上册语文《郭沫若诗两首-静夜-天上的街市》教案教学反思、板书设计.docx

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1、初一七年级上册语文郭沫若诗两首静夜天上的街市教案教学反思、板书设计初一七班级上册语文郭沫若诗两首-静夜天上的街市教案教 学反思、板书设计一、导入新课上节课，我们与诗人郭沫若先生一起游览仙境。今日，我们 再面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少奇妙的遐思， 使你产生多少奇瑰的想像。二、朗读课文1、老师范读，可配背景音乐：钢琴曲星空，并投影出 示朗读节奏、重音。2、同学边听边留意老师朗读的声音的大小，速度的快慢, 节奏的强弱和语气的轻松舒缓。3、同学仿照，自由朗读课文，然后再集体朗读。三、探究学习1、争论，理解内容与写法。(1)这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实与想像部分 都突出了夜晚的什么特点？

2、 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？这首诗的结构与天上的街市有哪些异同？(4)你最喜爱诗中的哪些句子？为什么？通过争论，老师可以关心同学明确: 诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；其次小节 属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静，其次小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一 小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远 远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲸人在岸，对月 流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着 有“鲸人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想 像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了其次节的想像， 第一节的景便没有活力，

3、没有生气。有了其次节的想像，才使看 似平淡无奇的景变得空灵、漂亮。 两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础, 再绽开想像。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯”、 “明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为其次小节详细 描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠其次小节的“天 河何处”结束写景，转而想像的。（4）第4小题属于开放性题目，可重点引导同学多角度思 维，如喜爱第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“覆盖” 一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神奇。“漏 出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照射下的团团白云， 而白云之间的空隙里，有模糊可见的闪耀的几颗星星。如喜

4、爱其 次小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由一 般的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全 诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读 者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么？使人想到什 么？自然引出下文。而喜爱后两句的则又可以把思维转到想像的 角度，为什么流珠？喜极而泣？难过落泪？抑或无穷思念？ 想像的精妙自不待言。2、指导同学练习，学习运用联想与想像的手法。发挥联想与想像，续写句子。牵牛花开放了我不在父母身边的时候指导同学有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神奇味的 反复朗读最终两句，再争论翻译“南海水有鳏人，水居如鱼，不 废织绩，其眼能泣珠然后

5、引导同学绽开想像，用自己的话描 述这首诗的想像世界。可让同学对税人做合理的推想，也可以选 择天上的街市中的想像部分，用自己的话加以描绘。这个练习也属于开放性的，要鼓舞同学大胆想、说, 相互补充，培育同学联想与想像的力量、口头表达力量。四、总结课文1、让同学反复朗读，当堂背诵。2、老师小结。“鲸人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙 的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，喜爱生活吧，你会发觉生活是多么美妙！五、布置作业1、娴熟背诵两首诗，会默写。2、想像练习。在上虞有一座孝女庙，是为纪念孝女曹娥为寻父投江而 死而建的，因此孝女庙又叫曹娥庙，那条江被叫做曹娥江。请你 发挥想像。写一个有关曹娥的故事。也可以依据自己的家乡的某 一处历史遗迹，或依据自己把握的民间故事进行拓展写作。3、推举阅读：郭沫若诗集女神。【课后记】诗歌的意境与创作手法的理解对于同学而言，是比较困难的。 诗歌需要专心品尝，但前提老师应当交给同学一把打开诗歌瑰丽 世界大门的钥匙，关心同学学会如何学习诗歌，鉴赏诗歌。本课 从内容，到创作，教给了同学一种体会的方法，达到了预期的教 学效果。