2022-2023学年陕西省榆林十中高一（上）期中语文试卷（附答案详解）.docx

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1、2022.2023学年陕西省榆林十中高一 ()期中语文试卷阅读下面的文字，完成下列试题。材料一：中国美学的核心概念不是美而是意境，这一点已经成为中外学者的共识。那么，什么是意境？ 从中国美学史来看，意境与意象、象等概念相关。在易传中，象是与形对照起来界定的： “在天成象，在地成形” “见乃谓之象，形乃谓之器”。象与形相比，有虚与实、动与静的区别。 象比形更虚灵，更生动。象还有另外一个用法，类似于现代汉语中的“想象”。韩非子解老 中对象做了这样的解释：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人之所以意 想者，皆谓之象也。”比较起来说，眼见的形为实，意想的象为虚。正因为想象的介入，象变

2、得 更加虚灵、生动和非现实。顺着这个思路，可以说意象比形象更虚灵、更生动。正因为如此，意象专指诗歌和绘画等艺 术形式所创造的审美对象，它可以是虚构的、想象的，总之，是非现实的。形象多指现实中的事 物的形状。形象可以是审美欣赏的对象，从而转化为意象。比如，在文学形象这种说法中，形象 就是审美对象，可以包含虚构和想象的成分。不过，形象也可以是非审美活动的对象。比如，在 测量活动中，形象就表现为客观的形状。意象是审美对象，也是艺术创造的目标。通过意象，我们可以将审美与非审美、艺术与非艺 术区别开来。既然意象已经将审美和艺术从其他人类活动中区别开来，为什么还需要意境？究竟 什么是意境？尽管境与象关系紧

3、密，但它与象不同。中国传统美学中，有“境生于象外”“象外 之象”等说法。由此可见，境不是个别的象，而是个别的象的放大或延伸，是不能对象化的境域 或者世界。世界不是对象，不能与自我相对，因为自我始终是在世界之中存在，不能越出世界而 存在。从这种意义上说，意境比意象要大。意境不仅大于意象，而且高于意象。与具体的意象相比，非对象化的意境更加抽象和虚灵。 正是在这种意义上，意境也有境界的意思。有意境就意味着境界更高，更有形而上的意味。对意 境的欣赏，能够使人超越具体的、有限的物象、事件、场景，进入无限的时间和空间，从而对整 个人生、历史、宇宙获得一种哲理性的感受和领悟。意境不仅是虚灵的、动态的，而且是

4、超越的、神圣的。它不仅往广大的方面蔓延，而且往高 深的方面伸展，由此意境类似于古人心目中的宇宙，即“往古来今谓之宙，四方上下谓之宇”。 意境是宇宙，但它不是物理学上的宇宙，而是心灵的宇宙，是精神生活的宇宙。中国艺术家创造 出有意境的艺术作品，目的是安顿我们的心灵，安顿我们的精神生活。意境理论让我们从个别事物中超越出来，进入更加广大的周遭世界，进而与历史和宇宙发生 关联，这对于将今天的艺术实践从对物体和个体的狭隘专注中解放出来尤其重要。现在已经有不 少西方美学家开始用气氛、氛围、灵韵等具有中国美学色彩的词汇来描述艺术围，我想它们都不答案和解析15.【答案】B、D、A、意境是虚灵的、动态的，也是超

5、越的、神圣的；让人们于现实生活 中看到现实生活中并不存在的美，于似与不似之间给看官尽量留有广大的想象余地。、开头提 出问题一一意境是什么；然后分析问题，通过意境与象、意象等概念的辨析分析意境的内涵； 最后建议应该用意境论重建当代的艺术圈。【解析】1【分析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准 确解读文木，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确 选项。【解答】A. “象必须和形对比起来才能让人理解”错，原文“在易传中，象是与形对照起来界定的： 在天成象，在地成形见乃谓之象，形乃谓之器。象与形相比，有虚与实、动与静的

6、区别。象比形更虚灵，更生动。象还有另外一个用法，类似于现代汉语中的想象。韩非子解老 中对象做了这样的解释：人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人之所以意 想者，皆谓之象也。比较起来说，眼见的形为实，意想的象为虚”，文中只是说易经中象 是与形对照起来界定的，而韩非子并没有。B.正确。C. “并不是”错，原文“这种意境，是他心上笔下的追求，更是他对于动荡不安动辄便可罹祸的 官场生涯紧张心情的互补”。D. “不应有评判标准”错，原文“关于国画意境，没有什么评判标准；说到笔墨，却有标准，那 就是笔墨一定要变化干富而状物精微”。故选Bo.【分析】本题考查学生把握材料内容及作者观点的能力。阅

7、读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确 解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选 项。【解答】D. “但都分析了文学的意境美”错，原文“比如，在文学形象这种说法中，形象就是审美对象， 可以包含虚构和想象的成分。不过，形象也可以是非审美活动的对象。比如，在测量活动中，形 象就表现为客观的形状”，材料一并没有分析文学的意境美，只提到文学形象。故选D。2 .【分析】本题考查学生把握材料内容筛选文中信息的能力。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准 确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料二中所述“与生活拉开距离”的内容，做好选项和 文章内容的比对，确认

8、正确选项。【解答】A.是对生活的如实描写，原文“艺术的妙谛就是要与生活拉开距离，如果生活是什么样艺术便是 什么样，那我们还要艺术做什么？ ” 故选Ao3 .本题考查学生对文章内容的分析和概括能力。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确 解读文本，筛选整合信息，理解和分析我们应该如何认识意境，用准确简明的语言加以概括归纳。 依据原文“意境不仅是虚灵的、动态的，而且是超越的、神圣的”“意境是理想化了的，是人类 精神的休息场所，让人们于现实生活中看到现实生活中并不存在的美” “意境之美，是画面给人 们提供更多联想的可能，是由此及彼，于似与不似之间给看官尽显留有广大的想象余地”，意境 是虚灵的、动

9、态的，也是超越的、神圣的；让人们于现实生活中看到现实生活中并不存在的美， 于似与不似之间给看官尽量留有广大的想象余地。4 .本题考查学生把握文章结构思路的能力。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读 文本，筛选整合信息，理解和分析材料一的行文脉络，用准确简明的语言加以概括归纳。依据 原文“中国美学的核心概念不是美而是意境，这一点已经成为中外学者的共识。那么，什么是意 境？ ”，开头提出问题一一意境是什么；依据原文“顺着这个思路，可以说意象比形象更虚灵、 更生动”“意境不仅大于意象，而且高于意象”“意境不仅大于意象，而且高于意象”，然后分 析问题，通过意境与象、意象等概念的辨析分析意境的

10、内涵；依据原文“在意境范畴启发下建 构起来的艺术圈，将如同时下生态圈和经济圈一样，成为当代艺术中的一种新现象，在全球范围 内产生影响”，最后建议应该用意境论重建当代的艺术圈。69.【答案】D、B、外貌描写：细致地对陈秉正老人的手进行特写，突出他勤劳纯朴、热爱 劳动的形象。语言描写：陈秉正对年轻人语重心长的教育，刚拿到手套时感慨“这双手可还没 有享过这个福”。最后表示自己“我这双手是戴不住手套的”。心理描写：看到新运来的桑杈 第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一 趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。侧面衬托：副组长王新春对陈秉 正

11、辛勤劳作的介绍和年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟 的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。、设置悬念。标题“套不住的手”，设置 悬念，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣。情节一波三折。 文章以“手”为线索展开，两次戴手套，两次丢手套的零散事情联缀起来，有起有落，颇为巧妙. 伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握 手，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。结尾突转。 陈乘正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的！ ”结局出人意料，又在 情理

12、之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。【解析】.【分析】本题考查欣赏作品的形象、赏析作品的内涵、领悟作品的艺术魅力的能力。在仔细阅读本文的基 础上辨析正误。【解答】D.”间接批判了当时社会上一些歧视劳动的现象”错误。小说通过对陈秉正一双手的描写，赞扬 了劳动人民热爱劳动的优秀品质，并没有批判当时社会上一些歧视劳动的现象，选项属于过度解 读。故选D。1 .【分析】本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的分析与鉴赏能力。主要是文意、主旨、情感、人物 的心理表述不当，错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。【解答】B.”比老农陈秉正传的艺术效果要好”错误。从材料二“树理同志知道多少关于老农陈秉正 的事

13、，假若他高兴，他可以写一大本老农陈秉正传。可是，他只由手套写到老人的手。有了 这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一 本传记”来看，老舍同志并没有拿本文与老农陈秉正传比较的意思：同时老农陈秉正传 是老舍假设的作品，并不真实存在。故选Bo.本题考查考生分析小说塑造人物方法的能力。要在分析手法的基础上概括人物性格。由“手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指 头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子”看，运用外貌描写，细 致地对陈秉正老人的手进行特写，展现出他作为劳动人民勤劳的一面。由“是叫你们学

14、成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈 人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了”“儿孙们为了保护老人那 双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：这双手可还没有享过这个福！ ” 看，运用语言描写，通过陈秉正对年轻人语重心长的教育以及刚拿到手套时感慨，表现了为了方 便劳动而顾不上自己的手，体现他的劳动的热爱，质朴、爽利。由“刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，他以为机会不可错过”“孩子们 好心好意给买上了，丢了连找也不找趟，未免对不起他们”看，运用心理描写，他看到新运来 的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子

15、们好心好意给买上了，丢了连找也 不找一趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。由“陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开王新春对周 围的青年人说：没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱 们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。”“怨不得我们学不会， 谁让我们没有长那样一双手哩！ ”看，运用侧面衬托的手法，副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的 介绍以及年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度 以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。2 .本题考查分析作品结构和思路的能力。解答时要重点把

16、握文章的主要特点，从而分析文章的结 构特点。从读者层面来看，标题“套不住的手”设置悬念，令人产生好奇心，能够吸引读者的阅读 兴趣。从情节的发展来看，小说的情节一波三折，文章以“手”为线索展开，先是家人为保护他 的手而买手套给他，然后他为了干活而忘戴手套，接着因为戴了手套而丢了手套，最后回家后归 还手套。”这双手套把零散的事情联缀起来”，有起有落，颇为巧妙。从手法上来看，小说运用了伏笔照应的手法，文章一开篇就交代陈秉正“已经是七十六岁 的老人了，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老 了，一般青年小伙子还有点比不上他“，虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春

17、都怕 和他握手，因为“被他握住就像被钳子夹住那样疼”，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑 造了一位勤劳的劳动人民形象。从结尾的设置来看，小说的结局突转。陈秉正老人“回到家，换过衣服之后便把手套还给 儿媳妇说：这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！ 他最后把手套还给儿媳妇， 并表示“我这双手是戴不住手套的！ ”结局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的 劳动者形象。1014.【答案】B、D、C、【解析】（1） “郦山”为“送”的具体地点，不应断开，排除AD。“亦从此逝矣”的主语是“吾”， 要连在一起，排除C。故选B。译文：高祖因身任亭长，为县里送役徒去郦山，役徒多在途中逃 亡。他

18、估计，等走到郦山，大概都逃光了。到丰邑西面的沼泽地带，停下来喝酒，夜间高祖就释 放了所押送的役徒。高祖说：“各位都走吧，我也从此一去不返了！”（2） D. “社，谷神；稷，土神”有误。社为土神，稷为谷神。（3）C. “刘邦忠厚老实”“怀王觉得他宽厚老实”有误，原文为“怀王诸老将皆日：项羽为 人像悍猾贼，所过无不残灭。独沛公素宽大长者，可遣”。是怀王的诸位老将觉得沛公宽大容 人，并不是怀王觉得他宽厚老实或者刘邦本身就忠厚老实。（4）当是时：这时候；北：指敌人，败逃的军队；莫礼：认为非常不利。译文：这时候, 秦军非常强大，往往乘胜追击敌人，（攻秦的）众多将军都认为先入关非常不利。所以：的原因；还军

19、：退兵：约束：政策。译文：我退兵霸上的原因，是等诸侯来共同制 定政策罢了。（5）原文说到“雍齿雅不欲属沛公，及魏招之，即反为魏守丰”“丰吾所生长，极不忘耳，吾特 为其以雍齿故反我为魏”，因为雍齿帮助魏王反叛刘邦，而丰县人也帮助雍齿，所以刘邦一开始 不愿意免除丰县的赋税。原文说到“沛父兄固请乃并复丰，比沛”，在沛县沛县父老的一再请求 下最终也免除了丰县的赋税，与沛县一样。答案：（1） BD（2） C（4）这时候，秦军非常强大，往往乘胜追击敌人，（攻秦的）众多将军都认为先入关非常不利。我退兵霸上的原因，是等诸侯来共同制定政策罢了。（5）因为雍齿帮助魏王反叛刘邦，而丰县人也帮助雍齿，所以刘邦一开始不

20、愿意免除丰县的赋税， 后来在沛县父老的请求下也免除了丰县的赋税。（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主,意译为辅,并按现代汉语的规范,将 翻译出来的句子做适当调整，达到同达句顺。（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理

21、解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信 息，仔细概括。掌握正确的阅读文言文的方法-遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作 为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所

22、学的知识（实 词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1516.【答案】D、【解析】D. “深沉的悲观失望之情”分析不当，应为“良机已失、大势已去的无限感慨”。 故选D。(2)本诗首联写诗人拄杖登上城北门楼，远眺晚秋萧条的景象,满目肃杀之秋景激起了诗人“满 眼愁”，“满眼愁”它既凝聚着诗人当时整个思想感情，全诗又从这里生发开来。“卷地西风” 点出了秋景肃杀之愁。颔联“一点烽传散关信，两行雁带杜陵秋”，写对边境情况的忧虑和对关 中国上的怀念，远望烽火，仰视雁阵，想到

23、岁月空逝，山河沦丧，兴复无期，不觉愁绪万千。本 联表达了诗人山河沦丧之愁。颈联“山河兴废供搔首，身世安危入倚楼”抒发了诗人的忧国深情， 山河兴废难料，身世安危未卜，瞻望自己的前途，身世安危未卜，真令人搔首不安，愁肠百结； 自己投闲置散，报国无门，只能倚楼而叹了。木联写了诗人身世遭际之愁。尾联“横槊赋诗非复 昔，梦魂犹绕古梁州”既承前意，又总结全诗。“横槊赋诗意指行军途中，在马上横戈吟诗， 而现在这些已成往事。“梦魂犹绕”写诗人虽然离开南郑已有五年之久，但“金戈铁马，魂绕古 梁州”，正是报国心志的抒发。“非复昔”表达戎马生涯的怀念与对这些已成往事的感慨.这一 联抒发了诗人报国无门之愁。答案：(1

24、) D(2)因登临而引起的悲秋之情。诗人登上城北门楼，深秋时节，西风劲吹，寒气袭人，眼前萧 瑟凄凉的景象使诗人愁绪满怀；山河沦陷、忧国伤时的叹惋。颔联和颈联抒发了诗人对关中失 地的忧思，对故都的怀念之情；壮志难酬之悲愤，远望烽火，仰视阵雁，想到岁月空逝，兴复 无期，而自己却报国无门，悲愁难耐。译文：一幅头巾，一根藜杖，深秋傍晚独登上城北门楼：西风卷地，百草凋零，满眼秋色勾起我满 腹烦愁。一点烽火，报传着大散关口的敌情战况，两行雁阵，带来了长安杜陵的秋意浓厚。眼望 破碎的山河呵，常令人心中不安频频搔首；想起身世的安危阿，倚楼间百感交集涌上心头。如今， 已不再是当年横戈马上，军中赋诗的光景，可时时

25、刻刻魂绕梦萦的，仍是那古时的梁州！赏析：这首诗主要是诗人登城所见所想，叙事与抒情的结合是这首诗最大的特色。头两句叙出游地 点、时间及感受，点明题旨。第二联抒写自己远望烽火、仰观雁阵所兴起的失地之愁。第三联由 失地而想到国家的命运与自身的遭际。最后一联写自己对“横槊赋诗”往事的追忆和壮志难酬的 悲哀痛苦。全诗以诗人之“愁”贯穿全篇，感情激愤，意想沉痛，爱国热情跃然纸上。首句“幅巾藜杖北城头”，这句诗描绘了诗人的装束和出游的地点，反映了他当时闲散的生 活，无拘无束和口就衰颓的情况。“卷地西风满眼愁”是写诗人当时的感受。当诗人登上北城门 楼时，首先感到的是卷地的西风.“西风”是秋天的象征，“卷地”，

26、生动形容了风势猛烈。时 序已近深秋，西风劲吹，百草摧折，寒气袭人，四野呈现出一片肃杀景象。当这种萧条凄凉景象 映入诗人眼帘时，愁绪不免袭上心来。“满眼愁”，正是写与外物相接而起的悲愁。但诗人在登 楼前内心已自不欢，只有心怀悲愁的人，外界景物才会引起愁绪。所以与其说是“满眼愁”，勿 宁说是“满怀愁”。“满眼愁”在这里起承上启下的作用，而“愁”字可以说是诗眼。它既凝聚 着诗人当时整个思想感情，全诗又从这里生发开来。这句诗在这里起到了点题的作用。“一点珞传散关信，两行雁带杜陵秋。”这两句是写对边境情况的忧虑和对关中国土的怀念。大 散关是南宋西北边境上的重要关塞，诗人过去曾在那里驻守过，今天登楼远望从

27、那里传来的烽烟， 说明边境上发生紧急情况。作为个积极主张抗金的诗人，必会感到深切的关注和无穷的忧虑。 这恐伯是诗人所愁之一。深秋来临，北地天寒，鸿雁南飞，带来了 “杜陵秋”的信息。古代有鸿 传书的典故。陆游身在西南地区的成都，常盼望从北方传来好消息。但这次看到鸿雁传来的却是 “杜陵秋”。“杜陵秋”三字，寄寓着诗人对关中失地的关怀，对故都沦陷的怀念之情。远望烽 火，仰视雁阵，想到岁月空逝，兴复:无期，不觉愁绪万千，涌上心头。“山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。”这联诗句，抒发了诗人的忧国深情。作者在此发问：国 家可兴亦可废，而谁是兴国的英雄？时代可安亦可危，谁又是转危为安、扭转乾坤的豪杰？山河 兴

28、废难料，身世安危未卜，瞻望前途，令作者搔首不安，愁肠百结。再看，自己投闲置散，报国 无门，只能倚楼而叹了。“横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州。”这一联既承前意，又总结全诗。“横槊赋诗”，语出元 振稹唐故捡校工部员外郎杜君墓系铭并序“曹氏父子鞍马间为文，往往横槊赋诗。”其后苏 拭在前赤壁赋中也曾写过“横槊赋诗，固一世之雄也。“横槊赋诗”在这里借指乾道八年（1172 年）陆游于南郑任四川宣抚使幕府职时在军中作诗事，他经常怀念的，正是“铁马秋风大散关” 的戎马生涯，而现在这些已成往事。“非复昔”三字包含着很多感慨。诗人虽然离开南郑已有五 年之久，但金戈铁马，魂绕占梁州”，正是报国心志的抒发，诗虽结束，

29、而余韵悠长。这首诗边记事边抒情，层次清楚，感情激愤，爱国热情跃然纸上。此外，如语言的形象，对 仗的工整，也是此篇的艺术特点。（1）本题综合考查把握诗歌内容的能力。此题从选项设置来看，分别是从词语、诗句、表现手法 等方面来考查考生的理解能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，抓住 诗歌中的关键词分析判断。（2）本题考查把握诗歌线索、主旨和作者情感态度的能力。答此类题，不仅要借助诗词的字、词、 句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解 读。对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般 答题的时候，

30、尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类 似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创 作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和 主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以 从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的 时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。17.【答案】【小题1】万里悲秋常作客，百年多病独登台【小题2】安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜【小题3】同是天涯沦落人，相

31、逢何必曾相识【解析】故答案为：（1）万里悲秋常作客 百年多病独登台（重点字：作）（2）安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜（重点字：摧、折、颜）（3）同是天涯沦落人 相逢何必曾相识（重点字：涯、沦）本题考查学牛.对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于理解性情境默写，要求学生平时要注 意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意 的易错字有：摧、折、颜、沦。考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序 错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆， 万一一时记不起来，可以先放一放

32、，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定 要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一股都可 以被发现并纠正。1820.【答案】D、A、【解析】（I）根据“随着花椒栽培的普及以及香草”可知，椒与兰作为主语，与上文衔接更 为顺畅。这就排除AB。根据“多种香草指代贤”和“后来，随着花椒栽培的普及以及香草 在女子熏香中的应用”前文语序可知“对能人贤士的称谓”在前，“对女子贤良淑德的赞誉”在 后，这就排除C。故选D。（2）划线句“以花椒馨香多籽，寄寓先民们多子多福”运用了双关修辞，“籽”谐音“子”。A.运用双关、顶针修辞。“莲子”谐音“怜子”，“莲子，莲

33、子”是顶针。B.借代。“丝竹”代指音乐，“案牍”代指公文。C.顶真。”将别，别时”运用了顶针修辞。D.拟人、对偶。“护”赋予水以人的动作，“送”赋予山以人的动作。“一水护田将绿绕”和“两 山排网送青来”又是对偶句。故选Ao（3）划线句有两处错误。一是语序不当，领属性定语“食品”应在数量定语的前面。（多项定语 的正确顺序一般可按照以下顺序排列：表示所属的名词代词或短语，（表示谁的），指示代 词、数量短语，（表示多少）动词及动词短语，（表示怎样的）形容词及形容词短语，（表示什 么样的）表示性质的名词及名词短语）。二是用词不当，“对于”应改为“对”。答案：（1） DA（3）麻味这种源于中国的特有风味

34、，已成为食品的一种基本味，是中国对世界饮食文化的一大贡 献。（1）本题考查语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句的衔 接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。（2）本题考查辨别修辞的能力。常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、 反问等，要能够区分。（3）本题考查辨析并修改病句的能力。病句常见的类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、 结构混乱、语意不明、不合逻辑等。解答连贯题，概括来说，第一，要综观材料，把握材料的中心；第二，要弄清材料的陈述对象， 语段的结构特点、感情基调，主要句子的句式特点等；第三，语句的连贯不能只注重语言形式的

35、 连贯，应看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅。具体来说注重三个“抓”：抓中心， 抓思路，抓标志。2122.【答案】（1）本文介绍的是“算法”。根据“在移动互联网上，社交媒介、定位技术、 搜索引擎等给用户日常生活提供极大便利的同时”和“正是在这海显数据基础上”可推知空一应 填写的内容是“也生成和储存着大量数据”。根据“文化供给对受众文化层次、审美兴趣和文化 需求的差异了解得不够，更多是从投资方、创作者角度进行生产”可推知空二应填写的内容是“无 法很好满足受众需求”。根据“由于算法建立在大数据采集基础上，技术的不完善和人们使用的 不规范”可知空三应填写的内容是“也给算法应用带来隐患”。（2

36、）第一段的结论句是“进而以此为依据，进行精准的文化生产与个性推送，实现数字文化从生 产、传播到接受的全程个性化、精准化定制”。第二段的主要信息是“算法在不断迭代更新的技 术推动下，成为文化领域供给侧改革的推手”，“过去，文化供给对受众文化层次”涉及“过 去”的内容，是次要信息。第三段的主要信息是第一句，即算法”技术的不完善和人们使用的不 规范，也给算法应用带来隐患”。主要每句不超过15个字。答案：（1）也生成和储存着大量数据；无法很好满足受众需求：也给算法应用带来隐患。（2）算法能定制数字文化；算法推动文化领域供给侧改革；算法在应用中存在隐患。、【解析】（1）本题考查语言表达连贯的能力。此类型

37、题首先要通读语段，了解句意，然后注意上 下句的衔接、呼应，做到话题统一句序合理，衔接和呼应自然。（2）本题考查压缩语段的能力。概括材料的主要信息，要把握文段语意，抓住关键词，从中筛选 出关键信息，然后用简明的语言把它表达出来。解答连贯题，概括来说，第一，要综观材料，把握材料的中心；第二，要弄清材料的陈述对象， 语段的结构特点、感情基调，主要句子的句式特点等；第三，语句的连贯不能只注重语言形式的 连贯，应看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅。具体来说注重三个“抓”：抓中心， 抓思路，抓标志。23.【答案】新时代的偶像与英雄岁月流转，掠过漫天星斗。从黄存瑞、雷锋，到钱学森、陈景润，再到“四大

38、天王”和周杰伦 到了思想观念多元的00后一代，已再难有统一的答案。偶像的更迭，映射着时代的变迁，也不断 改写着“偶像”的内核外延。有学者在研究中写道，当前青少年对偶像的崇拜，已从“仰望”向“共生”改变。青年媒体人 黄帅说：“不少90后青年也会为白芳礼、丛飞等感动中国人物的事迹洒下热泪，在面对这些 偶像人物时，我们不再采取匍匐膜拜的姿态，而是用他们的精神引导日常生活。”不久前，“硬核医生”张文宏成了 “网红”。这位在疫情中讲真话、金句频出的医生具备镇定 人心的才能,受到年轻人的喜爱。90后学生文文在朋友圈接连转发了 3条张文宏的公开演讲视频， 称自己已是张医生的“迷妹”：简直字字珠矶，字字钻进我

39、心里!”“张文宏是我想成为的那种 医生。他专业素养高，不讲虚话空话，为患病者和更多的人作实际贡献，这是医生职业精神最动 人的地方。”今年大二的医学专业学生高强说，同学们反复观看张文宏关于传染病防控的系列演 讲，学习知识，也在重温报考医学专业的初衷。中央团校教授吴庆评价，新时代青年的偶像观呈现出价值多样和内涵提升的双重趋势。价值多 样是指当前青年的崇拜对象已不集中在少数类型几个人物身上，甚至崇拜自己这颗“夜空中最亮 的星”；内涵提升是指随着精神文明的不断丰富，年轻一代的英雄观正走向成熟。2019年9月，“杂交水稻之父”袁隆平在线上线下都火了。先是袁老九十大寿的小视频在网上 点击量过亿，网友们纷纷

40、送上生口祝福；紧接着，袁老在湖南农业大学演讲，学生们欢呼尖叫， 上演“大型追星现场”。袁隆平、屠呦呦、黄旭华、于敏、孙家栋、张富清、李延年2019年9月，“共和国勋章” 如中国美学中的意境那么准确。在意境范畴启发下建构起来的艺术圈，将如同时下生态圈和经济 圉一样，成为当代艺术中的一种新现象，在全球范围内产生影响。（摘编自彭锋意境论的重生）材料二：说到意境，我以为，意境是现实生活重压下可以让人们的心灵暂时得到抚慰的一剂良药。人 们旅游，或寄情于山水，或暂驻风雪，或赏花问月，为的就是远离人际关系如葛藤一般纠缠在一 起的现实生活。董其昌的山水特别高远清澹，一笔一笔安详宁静。这种意境，是他心上笔下的追

41、 求，更是他对于动荡不安动辄便可罹祸的官场生涯紧张心情的互补。以董其昌那样的身份，以他 那样的身份派生出的那样的心情，不难理解他为什么追求这样宁静的意境，是有意要与现实生活 拉开距离，既是一种休息又是一种抚慰！这就是艺术的妙谛所在。有唐一代，安史之乱那一段，草 木厌兵民不聊生，倒出现了许多意境优美的田园诗，为什么会这样？那几乎是民众们的集体向往， 是诗人对民众的一种大抚慰！而在盛唐时期，歌舞升平，“小邑犹藏万斛金”，却产生了以建功立 业思想为基础的边塞诗，边塞诗的苦寒意境是人们不乐意经历的，但因为它与人们当时的现实生 活拉开了距离，所以既变成了一种审美，又被人们称道！艺术的妙谛就是要与生活拉开

42、距离，如果 生活是什么样艺术便是什么样，那我们还要艺术做什么？意境是理想化了的，是人类精神的休息 场所，让人们于现实生活中看到现实生活中并不存在的美。意境之美，是画面给人们提供更多联想的可能，是由此及彼，于似与不似之间给看官尽量留 有广大的想象余地。艺术必须要由此及彼，如果艺术不能完成这一个飞越便不是艺术，只不过是 说明文，或是一看图说字。文学中的意境之美也如此，文字要在读者的脑海里变成海市屋楼般 的画面，如简爱，你似乎都能感觉到主人公生活的环境，感觉到那种阴冷和潮气。说到营 造国画的意境，不是画家自己在那里营造，画家只不过提供了某种可能，只是通过笔墨对看官们 的生活经验做了指点和引导，然后由

43、看官去营造。意境是仁者见仁、智者见智的事。意境的标准 不会随时代产生多大的变化，尤其是中国画。石涛说“笔墨当随时代”，这只是某些人的事，就 国画而言，你也可以笔墨不必随时代，你可以死死固守传统，固守本身便是一种美，是一种精神！ 中国画技法形成于农耕时代，你要它随时代发展，现在是什么时代？工业时代好像都已经是过去 的事，你来画宇宙飞船或手机电脑不是不可以，但也同样需有意境。关于国画意境，没有什么评 判标准；说到笔墨，却有标准，那就是笔墨一定要变化丰富而状物精微。（摘编自王祥夫意境之美）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.象是虚的，形是实的；象是动的，形是静的；象必须和形对比

44、起来才能让人理解。B.意象专指艺术形式创造的审美对象，是非现实的，因为意象比形象更加虚灵生动。C.高远清澹的意境，并不是董其昌心上笔下的追求，而是对其官场紧张心情的互补。D.除变化丰富而状物精微外，国画的笔墨和意境并没有太大区别，不应有评判标准。颁发后，这些闪亮的名字频频出现在社交媒体，年轻的粉丝群体将追星对象指向了他们-共和国 最闪亮的星。数据显示，在“共和国勋章”相关讨论中，“贡献者”“中国赞”“人民英雄”等 词语成为关键标签。这意味着，网友追捧这些大科学家、大知识分子作为明星，指向的是他们所 代表的科学精神、奉献精神与社会责任感。这样的精神，引领无数科研工作者冲在一线拓荒、甘为人梯奉献，

45、铸就了中国的今时今日，也 激励着青年人紧随榜样的步伐，在强国征程中不断筑梦圆梦。从这个角度而言，与其说年轻人在 追“星”，不如说是在和当下各个领域的大家交心，并向他们致敬。【解析】我们正在经历的当下，将会成为未来反复回味的历史片段，任何一个作家和戏剧家的作 品都很难超越这历史本身。翻看再多的人物传记，都不及当下的现实更能让中国年轻人再次思考 或重塑自己的英雄观。在关乎选择、担当和道义的时刻，他们看到不少闪光的个人和群体，宛若 星辰一般散射着光辉。他们拾起的几个名字，成为非常时期的“全民偶像”。如钟南山，曾号召“把重病人都送到我这里来”的院士，今年以84岁高龄再次挂帅出征；如陈薇，在阻击非典、抗

46、 击埃博拉等硬仗中作出重要贡献的女院士，新冠肺炎疫情中再次冲锋向前。人类群星闪耀古今， 对他们来说，最好的偶像就在当下。参考立意：偶像与英雄；新时代的偶像；不再采取匍匐膜拜的姿态，而是用他们的精神引导日常生活等等。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上 把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲 理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住.主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择 角度，准确立意。主旨单一的材料，据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发 散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可

47、从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料， 有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角 度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.意境不是对象，不能与意象相对，因为意象始终是在意境之中存在，不能越出意境而存在。B.对物体和个体的狭隘专注是当今艺术实践中存在的问题，重建意境论可能会解决这一问题。 C.只有于似与不似之间提供给人们更多联想的可能，形成由此及彼的飞越，艺术才能成为艺 术。D.与材料二谈到国画不同，材料一追溯中国美学史谈对意境的认识，但都分析了文学的意境 美。3

48、.下面诗句不属于材料二中所述“与生活拉开距离”的一项是（）A.田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。B.金戈铁马，气吞万里如虎。C.青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。D.谈笑间，橘橹灰飞烟火。4 .依据材料内容，我们应该如何认识意境？请简要概括。5 .请简要梳理材料一的行文脉络。阅读下面的文字，完成下列试题。文本一：套不住的手赵树理白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质量最 高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经常分配在各小队。组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加主要 劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活：如今虽说老了，一般 青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟 们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划陈秉正老人 不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。徒弟们练架势练得累了，老组长陈乘正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸上教