人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》八年级上册、下册教学介绍.docx

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1、人教版义务教育课程标准实验教科书英语 （新目标）八年级上册、下册教学介绍培训资料义务教育课程标准试验教科书英语（新目标）八班 级上、下册教学介绍杜志娴经过一年的实践，许多老师会对任务型语言教学和传统教学方式 的异同更加深有体会，并且产生许多详细的想法，期间也不乏困 惑。这个时候，我们经常会对教学进行反思和总结，以关心我们 进行进一步的探究。针对这一现象，我想，我们有必要在理清一 些问题和思路的基础上，透过现象看本质，以更加有的放矢地进 行下一步的教学设计。一、任务型语言教学与传统教学的异同.传统教学究竟和任务型教学有何异同之处？可能大家对这一段教学内容很熟识。A： What1s the mat

2、ter with you?你怎么了？B： I had a cold.我得了感冒。A： Well, donr t worry. Take some medicine and have a rest.Youll be better soon.别担忧。吃些药并休息一下，你很快就会好的。而不知您在接触类似的语言内容时是否遇到和解决过这样的问 题：Your friend has an asthma attack （哮喘病），but she doesn t have her medication. You：当你身边的人哮喘病发作时，你首先应当a. Dial 120. b. Take her outside

3、 for fresh air.c. Open the window, d. Get her a cup of coffee.其实，这种问题假如临时消失在英语课堂中，想做出一个定论是 不简单的。由于它已经超出了课本和语言学问的范围，而涉及到 跨学科的学问。于是，我将类似的问题留在了课后，激励同学连 续探究。这反倒激起了他们深厚的探究爱好去查资料、询问其他 科目的老师或作医生的家长，最终得知：D是最佳答案。由于咖 啡里的咖啡因可以有效缓解这个症状。类似这样超越课本和语言学问的跨学科问题可能在以往的课堂 中并不常见。而在我们实施任务型语言教学后，此类问题在英语 课堂中屡见不鲜。而消失这种超越课本学问

4、的课堂现象的主要缘 由是：任务型语言教学中的任务设置都紧密联系同学的生活实际。 正是由于在这个争论小组中有一位患哮喘的同学，他们的话题才 自然地引入到这种急救措施上来，而这四种选项也是同学在小组 争论中各自所持的观点。在我们现在所实施的英语课堂中，我们不仅仅像传统教学那样更 注意得到一个语言结果，即让同学学会课本上的语句即可。而与 此同时我们更加注意非语言结果的产生。也就是说，同学除了学 习课本中的内容之外，还在解决现实问题的过程中，扩展了更多 的语言、了解到了各种跨学科的学问、积累了各种交际阅历和处 理问题的方法、也尝到了合作学习的好处。此外，在这种训练中 他们还意识到：老师和课本不是他们语言学习的唯一拐杖、通过 查找资料等方式一样可以自学到许多语言学问。同学的力量就是 在完成诸如“解决急救问题”这样真实的任务中得到了熬炼。这 就是我们所说的任务型语言教学。简言之，其特点是：真实交际， 学以致用；学问整合，培育力量；更加关注学习过程。