鼓楼区苏教版五年级上册科学第19课《我们的大脑》教案.docx

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1、课题19我们的大脑课时总课时总第：日期教学目标1 .能够通过体验观察和阅读资料，初步了解人体大脑的形态、结构、质量、 位置、软硬程度等基本情况。2 .通过游戏体验，初步认识人体大脑的局部功能。3 .通过体验活动，激发学生探究人体大脑暗箱的兴趣，愿意将自己的探究结 果与同伴提供。教学重点初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况，知道 大脑的功能教学难点初步了解大脑质量、软硬等基本情况教学准备1400克的钩码、豆花、学习资料与记录单等预习要求预习教材内容教学过程二次修改、旁注一、谜语激趣，导入新课。1 .谈话：孩子们，课前老师给大家带来了一那么谜语，一起猜猜。前面的课大家对于刺

2、激和反响有了认识，而且都知道了帮助作出判断和指 挥的器官是大脑(板书)。现在给你1分钟，回忆一下自己认识的 大脑。2 .学生活动.谈话：没错，谜底就是大脑，对于大脑，你们都知道了些什么？ 【设计意图：通过谜语激趣，直击本课研究内容。】二、活动体验，建构知识。L谈话：孩子们，你们知道大脑的样子吗？请大家拿起笔，在老师 提供的的表格里画出你认识的大脑的样子，请看活动要求：活动1：画一画(1)根据自己的认识，画一画你认识的大脑；(2)时间3分钟。3 .谈话：时间到，现在那位小伙伴愿意来与大家提供下自己的作品。 【设计意图：通过绘画，了解学生前概念。学生在绘画中 学会串联已有经验解决问题，促进学生的串

3、联能力得到了生长，同时激发学生 对大脑认识的研究兴趣。】4 .谈话:通过提供,老师发现大家对于大脑都有自己的认识和理解, 但有些小伙伴还是有很多疑惑。这样，今天，老师让大脑自己做了一份 自述，详细介绍了下自己，材料就在你们手中，请每位同学自主阅读, 请看要求（课件出示）：活动2：读一读要求：利用语文学科所学的批注这一阅读方法，阅读大脑的自述 这一资料，将关键信息进行圈画。5 .谈话：孩子们，通过阅读，你有了哪些新的收获呢？谁来提供一 下。【设计意图：通过阅读活动，让学生学会跨学科运用学习方法学习， 学生在有方法的阅读中逐步自主建构对大脑基本情况的认识，同时，其 阅读能力得到了训练和生长。】6

4、.谈话：大家的提供中，有些小伙伴对于大脑质量有疑惑，这样， 以小组为单位一起体验下，具体要求请看屏幕：模拟体验1：掂一掂要求：掂一掂1400克的钩码，掂完后谈谈自己的感受。7 .谈话：孩子们，掂玩这些钩码，你有什么向提供的。8 .谈话：听了大家的提供，老师发现大家对于大脑的认识又深入了 一步，在抽屉中，还有一份豆腐，小组3号同学拿出来后，组内每位同 学都轻轻想一掘，感受下，请看要求：9 体验2：掘一掘 轻轻掘豆腐，感受豆腐的软硬程度，谈谈自己 的思考。10 谈话：孩子们，通过体验，你们有了哪些新的收获？ 1分钟梳理, 在小组内交流。【设计意图：通过“掂一掂”和“掘一掘”的模拟体验，让学生对 于

5、大脑的质量和软硬程度的基本知识有了自己初步的建构，促进知识生 长。】11 谈话：孩子们，通过系列活动，大家对大脑有了哪些新的认识， 给大家1分钟独立梳理的时间，开始。12 .谈话：谁来提供一下自己的小结。【设计意图：1分钟的自主梳理时间，让学生学会与自我对话，在 对话中让学生学会反思和自主建构对大脑的认识。】三、游戏体验，认识功能。1.谈话：孩子们，你么可真棒，通过自己的研究，认识了大脑的基 本情况。大家都知道大脑对于我们而言，非常重要，那大脑重要作用体现在哪儿呢？2 .谈话：这样，我们接下来通过几个游戏，一起来感受下大脑的都 有哪些作用。游戏1记一记：看右图10秒，凭记忆说出图上有哪些物品。

6、游戏2控一控：玩“翻转手”游戏，看谁被打到的次数少。游戏3辨一辨：从表情包中你看懂了什么？游戏4思一思：根据前三图的规律，思考第四图可能是什么？3 .交流：这些游戏反映了我们大脑的哪些功能？（记忆、控制、识 别、推理、创造）【设计意图:通过设计“记一记” “控一控” “辨一辨” “思一思” 等游戏，让学生在玩中学，学中思，思中悟，逐步建立对大脑记忆、控 制、识别、推理等功能的认识，促进学生对大脑功能知识的生长。】四、回扣活动，全课总结L谈话：孩子们，通过几个游戏，大家对大脑的功能有了认识，相 当棒，快乐的时光总是短暂的，我们的课接近尾声，接下来，请大家完 成最后一个游戏，情况要求：游戏5想一想：回顾今天的研究，用自己的方式修正对大脑的 认识，接着向同伴展示自己的作品。2.谈话：谁来展示提供以下自己的收获。【设计意图：通过让学生更新自己课前绘画作品，引导学生重新梳 理自己对大脑的认识，让学生在梳理体验中内化对大脑新的认识，促进 学生反思能力生长。】.板书设计：19.我们的大脑位置记忆质量控制大脑大脑大小推理软硬（第篇）