项目教学法在职高计算机应用基础教学中的尝试科教文汇.docx

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1、项目教学法在职高计算机应用基础教学中的尝试，科教文汇，科教文汇:余姝华【摘要】项目教学是一种教和学的模式，是师生通过共同实施一个完整的 项目而进行的教学活动。它把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积 极地学习、自主地进行知识的建构，从而获得理解和解决实际问题或任务的知 识与技能。项目教学法在计算机教学的应用中挖掘学生学习内驱力方面有着自 己得天独厚的一面.【关键词】项目教学职业高中计算机应用基础“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。是师生通过共同实 施一个完整的项目而进行的教学活动。它把学生融入有意义的任务完成的过程 中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，从而获得理解和

2、解决实际问题 或任务的知识与技能。旨在改变学生被动接受知识的局面，促进学生信息处理能 力、自主与协作学习能力、创新能力、职业能力等综合素质的。笔者在服务专业班进行了项目教育法的实施，该班共有44名学生。为了使 分组更为合理，教学前进行问卷调查、测验、与班主任交流、与学生座谈，确 定分为8个小组，每组5-6人。在进行项目教学前，教师首先对学生进行学 习观念更新的教育，向学生介绍项目教学的学习理念和方法，特别是自主与合作 学习，使学生尽快熟悉这种新型的教学方法，自己的学习方法.指导学生建立学习 小组、选出小组项目负责人及小组活动的事宜等。然后进行为期一学期的项目教学的教学实验，在教学的过程中进行教

3、学效果的反馈和分析，不断完善项目教 学.一、项目教学法在“设计千岛湖一日游线路”教学中实施J(1)确定项目，小组分工先由教师提问:旅行社自己的方式有哪些学生思考问题，讨论回答，得出结 论。其中通过路线的可以吸引者，从而起到旅行社的作用。明确项目:设计一条 “千岛湖一日游线路”，用Word的形式图文并茂地表现出来。再确定组长人 选、小组成员的角色分配，明确分工，并填写小组分工表.(2)选择主题，制定计划先思考三个方面:第一，除了选择景点外还需要考虑哪些问题第二，要突出线 路主题。第三,说明你的设计思路。再每个小组从项目中任意选择一个主题。然 后在计划书中要列出所选题目、拟探讨的问题或拟完成的任务

4、、计划要用的 *、可能出现的问题、预期效果等若干问题，并填写任务计划表。(3)自主协作，收集资料该环节主要工作即*的收集，必须由学生自主完成，教师得给予适当的指 导。在实施的过程中遇到了几个问题：第一,有的小组在收集资料时花费太多的 时间，这时教师及时地对学生的工作进度进行了督促和指导，让学生合理地分 配时间;第二，收集*过程中，尤其是数字化网络*数量大、范围广，有很多无效 信息对学生造成了干扰，这时教师要进行适当的指导。给学生提供一定的网络 *链接地址，为学生的收集方向做出指导。这一阶段是学生按照制订的计划收 集解决问题资料的过程，可以培养学生收集资料的方法和技巧，还要保证小组 中的每一个成

5、员都要参与并很好地合作。，(4)分析资料，共享*有的小组获取的有效信息后，没有同其他组交流共享,这时教师指引学生发 布信息，共享*，或是在所有资料收集好以后拆散原有小组,然后组与组之间交换 组员，组成新的小组，这样他们就可以在新的组内共享信息了。j(5)活动探究，作品制作这一阶段是项目教学的重要阶段，是项目教学区别于传统教学的具体体 现。小组成员根据项目主题和评价标准进行作品创作，设计线路的版面,注意格 式、编辑技巧与创作的艺术性。教师不时地激发学生从不同角度思考问题；巡 视指导，必要时给予适当点拨。教师主要在认知方面对学生进行指导.当某些学生 停留在问题的某一层次不再深入时教师应及时给予启发

6、和鼓励，可通过提问的方 式引发学生思考，例如：有的学生想在页面底部输入文字，可总也输入不上， 老是往跑。这时可以给他一点:“这个问题是不是可以换一种方法”“你有没有考虑 点到为止，让学生自己去思考。这一阶段教师除了给学生适时点拨外，还要管理课堂、组织在线讨论、适时 插入讲解和评价。(6)成果交流，总结评价每个小组都上台来展示自己设计的线路，且陈述完后，其他同学提问，该小 组答辩。教师也参与讨论，不时地提一两句质疑或反驳的话，大多是同学们之 间的交往、交流、对话、互相质疑和答辩。在展示的时候，许多同学结合自己的 亲身经历，有的同学还充当导游，不仅设计了路线,还介绍了千岛湖的风土人情 等。不仅调动

7、了学习的主动性，还提高了语言文字的表达能力。学生作品展示：3学生作品线路设计上图学生作品使用了 Wo rd中的插入图形、图片、艺术字、自选图形、 文本框、特殊符号功能;进行了字体、字号、段落、分栏、图片的环绕方式、边 框和底纹、页眉和页脚的设置，达到了图文并茂、美观*的标准。在制作线路 的同时，学生了解了线路设计的组成要素及*要素之间的关系，学会了运用线路 *要素进行线路的设计，达到设计合理、符合实际情况和实用的目的。学生对 旅行社线路设计的具体操作有了更为感性的认识。为今后从事旅行社操作工作 奠定坚实的基础。学生作品评价：要求学生按下表标准对作品进行互相评价j学生作品评价标准表评价项目标准描

8、述分值小组自评小组互评教师评价作品规范是否插入图片、艺术字、图形、文本框等对象，图片格式的设 置、图文环绕方式等*知识点是否运用得当；40 j布局版面美观、布局合理、图文并茂20协调统一图片和文字内容的是否能够协调统一 20作品创意构思新颖独特且有创意2 0二、项目教学法实施结果分析我县的计算机应用基础考试是高校开发的式考试系统，试题是由题库 提取，计算机自动判卷。题型有客观题和操作题两大部分，客观题共20分；操作题包括：Windows、Word Excel、werint、网页制作与 Internet 操作题，共8 0分。为100分钟，总分为100分。笔者对所有学生的成绩进行了汇总并分析，实施

9、项目教学的班级学生平均 成绩高于总体学生的平均成绩8. 7分，及格率也高于平均及格率。总体来说，采 用项目教学模式的班，学生能够很好地掌握教学目标要求的知识，并且有利于 学生整体水平的提高。说明实施项目教学提高了学生的学习成绩，调动了更多学 生的学习积极性，能使更多学生掌握教学内容。这种结果源于真实的项目任务使 学生产生了学习这门课的兴趣，项目完成的过程中同学之间相互交流、相互帮 助，使他们能够自愿地去学习，再加上教师的及时肯定和评价，提高了他们的自, 有助于整体学生的学习。同时对实施项目教学的学生进行问卷调查。问卷调查的主要内容是学生对 项目教学模式的认可度，对小组协作学习方式、项目设计的内

10、容是否感兴趣，通过 学习是否培养了自己多种渠道获取信息的能力、与他人合作的能力、创新的能 力、解决复杂问题的能力，是否激发了对未来工作岗位的热爱等.本次问卷调查共 发放问卷44份，回收4 4份，实际有效问卷44份.有80%的学生认为，项目 教学这种在完成项目任务的过程中不知不觉地学习了计算机知识的方式很有 效。学生以自己的方式去学习，在学习的过程中面对的不再是枯燥的知识，而是 实际存在的工作任务，他们在做具体工作的时候可以即时获得行为的反馈、接 受老师和同学的指导，以及参与对完成任务的方法和途径的创造。因在学习中 学生拥有更多的主动权，这样激发了他们学习的兴趣，思维就会活跃起来，学习 效果就会

11、大大提高。并且让学生自主控制学习过程,激发了学生对探究新知识的 兴趣，引起了学生的注意力，提高了学习效率.本课程所设计的项目是非计算机专业的综合知识，学生在完成项目任务的过 程中亲自动手操作，自行发现问题，寻找解决问题的对策，在探究的过程中解 决实际工作岗位的真实问题。学生在进行小组协作学习时进行的是面对面的交 流，每个人都有发言的机会，他们在相互交流的过程中，学会了将自己的观点清晰 准确地表达出来，让别人理解.学习的过程中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克 服困难的勇气，学会了如何关怀和帮助他人，培养了与人交流协作的方式和态 度。总之，项目教学法在职高计算机应用基础教学中的尝试说明，是可以提

12、高学生的学习成效的.三、几点理性思考J(1)实施项目教学法时要注意防止学生的两极分化。由于采用自主学习方 式，学生的个性化得到充分的，教学中应注意防止学生的两极分化.特别是个别 后进生，他们的自学能力和自控能力都比较差,容易产生依赖思想，无所事事。 所以要结合“项目分层”，推行“一帮一”等措施，使*层次的学生都能积极参与学 习，并学有所得。3(2)利用教材自己开发教学项目是当务之急。由于现行的教材基本上是根 据学科知识系统进行编写，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节 地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须重点选好学习项目，紧密结合教材内 容。可以把教材作为学习的,有条件的可以适当

13、编写讲义，甚至编写教材。J(3)项目教学法不是孤立的，要与其它教学方法结合运用。计算机应 用基础课程中开展项目教学法的同时，如配给角色扮演教学法，可以帮助学生 了解他所处的环境与群体，共同致力于分析情境，分析人际关系，并处理这些情况 的恰当而的方法，有助于学生职业能力的培养。(4)项目教学法不应仅限于形式，更重要的是教育观念的转变。教学中要处 处把“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”这一职业教行的指导思想落 实到每一门课程教学中，项目教学法才会显现出真正的魅力。这当中需要教师转变观念，进行角色转变,从讲授、灌输，转变为组织、引导;从讲台上讲解转变为 走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。项目教学法在计算机应用基础课程教学中经过进行有效的教学尝试， 已逐渐收到良好的教学效果。学生动手能力了，技能水平提高了，我们将继续深 入探讨项目式教学法，与企业（）联系,累积真实项目素材，将项目教学法逐步 在我校非计算机专业教学中推广，深入开展更加完善的适合职高学生特点的教 学方法研究。1