学校全面育人导师制经验总结汇报材料10篇.docx

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1、学校全面育人导师制经验总结汇报材料10篇推进育人导师制落实三全育人观中学全面育人导师制综述（一）随着社会开展，打工经济逐渐成为夹河支柱经济，很多家长常年 外出务工，留守子女家庭逐年增多，同时单亲家庭、重组家庭和贫困 家庭孩子的家庭教育问题也越来越复杂。法制生活网上有一篇文 章今天，我们如何做教师？中写到：“从古到今没有哪一个时期 像今天这样，在同一个教室里的孩子，家庭贫富差异如此之大，社会 阶层如此丰富，生活背景如此复杂。这一切也给教师提出了新挑战。” 鉴于此，夹河镇初级中学结合上级文件要求，决定实施“全员育人导 师制”。推进全面育人导师制需要解决三个问题：导谁？导什么？怎样 导？导谁就是分组

2、，导什么就是导师的职责，怎样导那么是过程管理。一、分组一一三定分组就是给每一名学生确定一位导师，主要分三个步骤，即“三7E o1、定班级 学期初，在政教处、教导处和年级组的统一组织下，根据学校教师配备情况，确定各班班主任。以往的德育实践中，“全员育人”还是比拟虚化的，许多教师在 思想上明白自己有德育教育的责任，学科教学中也能渗透一些德育说 教，但落实到具体的学生、具体的德育工作上那就往班主任和德育处 身上一推，免遭麻烦。推行导师制后，明确了教师在教好课的同时， 还必须承当德育工作具体的任务，使教师的育人职能显性化、育人对 象的具体化，从而促进广大教师真正承当起德育教育的职责，使学校 “全员育人

3、”落到实处。4、促进了教师自身素质和教育水平的提高。育人先育己。导师制使每一位教师都负有对一定数量的学生进行 思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求教师不断加强自身 的思想道德素养，以身作那么，加强对学生个体心理、行为及指导的研 究，从而也有利于教育教学水平的提高。三、应注意的几个问题1、处理好导师工作与班主任工作的关系。导师工作是学校德育工作的一个重要组成局部，是增强学校德育 实效性的一条有效途径，也是教师自身的一项重要职责，必须认真做 好。但导师工作又不能代替班主任工作。班主任对班级学生的教育管 理是全面的，班主任应按照培育德、智、体、美、劳全面开展的学生 的要求，开展班级工作，全面

4、教育、指导学生。同时，要进行班级日 常管理，建立班级常规，指导班委会工作，培养学生干部，提高学生 的自理能力，把班级建设成为发奋向上、团结友爱的集体。而导师的 工作，主要是对指导对象思想、学习、心理上给以必要的帮助、指导, 对学生的教育管理，尤其是对整个班级学生的教育管理缺乏全面性， 导师工作只是班主任工作的必要的和有益的补充。2、处理好学科辅导与思想教育、心理辅导的关系。作为任课老师的导师在与学生的谈话交流中，必然会对自己任教 学科给予较多的指导，但作为导师仅仅是自己任教学科的指导是远远 不够的，更重要的是要对被指导学生进行思想道德的教育和引导，进 行必要的心理辅导，帮助他们解决一些思想上、

5、心理上迫切需要解决 的问题，努力提高他们的思想道德素质和心理素质。3、处理好对学生的特色辅导与学校的统一要求的关系。每个任课老师都有自己的特点，对学校的一些规定、要求，也会 有自己不同的看法，这是允许的。但在指导学生过程中，较多地显示 自己的特点，而忽略了学校的统一要求，这既不利于学校统一管理， 也不利于学生树立集体主义思想。因此，导师要在学校统一要求指导 下，开展对学生的指导工作。四、今后的打算通过几年来的实践，我校的全员育人导师制工作虽然取得了一定 的成绩，进一步提高了我校德育工作的针对行、主动性和实效行，但是还有许多缺乏之处，还有待不断总结经验，向兄弟学校学习，以便 更好，更全面地构建“

6、全员参与”的学校德育工作系统。学校全面育人导师制经验总结汇报（三）“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩 子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的 环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长, 他学会了爱惜自己”我们从中得到启示：教师应成为学生成长的 良师益友。“全员育人导师制”作为一种新事物，仍需进一步的加 强科学论证和实践探索。下面是我全员育人工作情况总结如下：“全员育人导师制”注重教育管理的理念转变，用现代教育理念 指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面开展和有效互动的 理念，通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面开展和学校

7、教育 质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关 键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标, 在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺 失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，教师 的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、 沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学 生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。2、促进了学生的全

8、面、健康成长，特别是促进了学生健康人格 的培养“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关 注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长 为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会 生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的 共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。3、增进了家校联系美国学者科尔曼提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的 因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引 起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走 “象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方

9、面的了解学 生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探 索。4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善主要采取了以下工作方法：(1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格 修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身 的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格 的塑造。(2)交流谈话、心理相容。通过教师经常性地与学生谈话，以 多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达 到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据教师自己的特点 与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教 育的理论和操作技巧运用

10、到导师制工作中，运用行为科学的可操作性 的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生 进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上 交流，了解学生的想法，为学生分忧。(3)引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我 认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和 行为上积极主动的自我调节，到达学生自我教育和自我管理的目的o 通过教育教学方法的改变，师生的平等地位得到充分表达。教师和学 生之间亦师亦友，在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，彻底转 变了传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。当然也 存在一些弊端，如有些素质低的家长表

11、现出不耐烦的情绪，不情愿配 合教师的工作。并且教师也多数不住本地，造成与学生和家长沟通的 困难。将要进一步研究方法，讲求策略，使学生能够感受到教师温情 的滋润，端正态度，积极学习，品德优秀；使我校教育教学质量得到 长足开展。学校全面育人导师制经验总结汇报（四）学校全体教职工要关注学生的整体成长开展，关注学生的精神生 活质量与个性化学习需要，从导学走向既导学又导行，真正成为学生 的人生成长导师，切实做到既教书又育人，构建起教职工人人成为导 师、学生个个受到关爱的良好机制。以下是本次全员育人导师制的总 结情况：一、用“关心”和“理解”走进学生的心里我面对的是初中生，他们大局部都处在第二次青春发育期

12、及心理 叛逆期，他们虽然人是长大了，但心却更细了，更为敏感了。所以我 们的一种关爱的眼光，一种关切的询问，一种关怀的手势，一个关心 的行动，总之，哪怕是小之又小得充满关爱的神态或行为，都会在他 们的心里激起波澜，他们就会向你敞开心扉，诉说苦恼，畅谈未来。在关心学生方面，我觉得最好是从关心学生的思想、生活入手， 不要直接上来就谈学习，学生很容易烦恼，所以我们要从学生得思想 和生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引 导，思想上他们如果能有正确的观点，崇高的理想，那么就能变成学 习的内在动力。所以在每次的谈话中，我都从生活中的话题谈起，气 氛轻松愉快，让学生忘记我们是老师和学生的

13、关系。在谈话中他们会 自然流露出一些真实的想法和观点。例如：对人、对事的看法，哪些 科目进度快，教学方法有待改进等等。这些信息是非常重要的，我及 时把这些信息反应给任课教师和班主任，帮助教师提高教学水平，协 调师生关系，配合班主任的班级管理工作。总之，多关心学生，对于 学生全面健康成长和提高教育教学都具有重要的作用。“理解万岁”一直是学生的口号。确实，我们在做每一项工作时 应该学会站在学生的角度去理解一下学生的感受和体会。所以，当学 生暴露出问题的时候，我们不要上来就狂风暴雨般的狠批一顿，而首 先应表示同情和理解，让他不要从心里上立即把你列为敌人，而是视 为知己，可以倾诉的人。在他从心理上接纳

14、你之后，你再稍加引导， 可能效果会好一些，所以，理解的力量很不一般。二、要善于抓住关键时期开展工作开展工作，需要踏踏实实，一如既往，尤其是在关键时期，绝不 能放松，否那么会前功尽弃。在导师制工作过程中我觉得不在于每一星 期要去和他们谈多少次，不是次数越多效果越好。我觉得最重要的是 应该抓住关键的时期及时开展工作，深入了解，教育学生，效果会很 不错。第一个关键时期：刚入学的前两个星期。这是学生思想不太安定, 精力不集中，纪律等各方面最差的时候，应增加工作的次数和力度。 就在我接手的第二天，我就及时了解他们的生活学习状况，同时做好 英语教学的调整工作第二个关键时期：考试前后一周。这段时间学生思想波

15、动很大。 考试前，学生焦虑，要给以学习指导，心理辅导。考试后，不乏大喜 大悲者，要给以安抚和关注。这个学期，我期末考试后挨个抚慰学生, 给他们加油、鼓劲。第三个关键时期：放假前一周。这段日子学生是最容易彻底放松 的时刻，学习效率不高，要及时做好心理调适和必要的学法指导。这 个学期放假前一周，我及时帮助他们调整状态，放假前一天又去和他 们道别，布置作业，同时我也获得了假期的祝福。我想在这些特殊的关键时期，我们假设能给予及时的关注和引导， 派遣学生的烦恼，调整他们的状态，对于学生的全面开展是非常有用 的。三、关注学困生学困生的学习方法怎么都不可能好到那里去，他们的困难可能就 来自错误的学习方法。而

16、作为老师，对于某些学习方法的掌握会优于 学生，所以强调、监督性的教给学生学习方法，并时时指导会促进学 困生良好学习习惯的养成。好习惯是成功的一半。对学困生进行必要的心理教育。每一位学生都有这样那样的心理 问题。特别是学困生，因为他们因为经常失败，而自卑、甚至丧失了 学习信心。让学困生建立积极的学习心理是促进学困生进步的关键。 教学生进行积极的心理暗示，告诉自己“我能行”、“我可以的”、 “我能做到的”并要正确看待竞争和考试，同时向古今中外战胜自卑 走向成功的典范学习，不断取得小的进步，逐渐克服自卑心理。学困 生在学习中经历反复屡次的挫折和失败后，虽经一定努力但仍未到达 设定目标，故而怀疑自己的

17、学习能力，渐渐丧失克服学习困难的信心 和勇气，心理上就形成了不良循环一没有目的，没有动机。我那么通过 设置一些难度一般的困难，鼓励并表扬他们的成绩，重新树立他们的 学习自信。同时我定时与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向; 同时把学生的信息反应给家长，与家长共同促进学困生的学习。总之，我在以后的日子里还会不断地总结经验教训，一如既往， 踏踏实实做好导师制的工作，为我的每一位学生点亮那一盏“引路 灯”！学校全面育人导师制经验总结汇报（五）一、制定措施，全面实施1、我校领导高度重视“全员育人导师”工作，成立了以校长为 组长，校委会成员为成员的的全员育人导师制领导小组，制定了切实 可行的实施方案

18、。方案中制定了工作目标、工作制度和方法途径等详细内容，让教师有明确的育人工作思路。同时，经教代会讨论通过了 大场中学“全员育人导师制”实施及考核方法，全面落实全员育人导师制。2、在双向选择的基础上，学校向学生提供所在班级的任课教 师的.联系方式，让学生了解各教师的情况;学生根据自己思想、学 习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学 生的选择情况，初步列出导师名单;导师根据自己所掌握的班级情 况，选择受导学生;(4)学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和 学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生， 以保证每位导师带徒计划的完成。3、教导处牵头设计了学生基本

19、情况登记表学生成长记录 周六日家访记录学生谈话记录等相关工作表格，让教师在具 体育导工作中记录建档，使学生的成长进步有案可查。二、明确职责全员参与为引导学生逐步学会规划人生，为其终身开展奠定基础，要求 导师全面了解所帮学生的情况(家庭背景、成长经历、学业成绩、个 性特征、生活及学习习惯等)，学期初对承包学生当课题去研究，写 出学生情况简介。2、定导师教导处根据班主任配备情况将各任课教师分到班级作 为该班的导师。3、定学生 班主任综合学生的个性特点（学习情况、生活情况、 家庭情况、学生的个性、思想状况）和课任教师思想状况及任教特点, 在学生与教师间进行双向选择的基础上，经过必要的调整后，给每位

20、学生确定一名课任教师做该生的导师。例如，一名学生数学成绩差， 可以针对性的把数学老师作为他的导师，这样有利于该生提高数学成 绩。二、导师职责一一四导师者，所以传道授业解惑也。作为导师，不仅要做好“传道授业 解惑”工作，而且还要落实三全育人观，概括起来就是“四导”。1、导思想导师要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观 和审美观，培养和提高学生的政治思想素质。帮助学生形成良好的道 德品质，经常检查和催促学生的行为习惯。2、导学习导师要负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学 习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。3、导生活导师要帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的

21、长辈，心理上的医生，生活中的益友。帮助学生树立科学的人生观、价值观，树立远大的人生理想，制定长期与近期的学习成长目标。对每一个承包的学生建立某某学 生成长记录，逐一制定教育计划、措施。深入学生的生活实际和学习过程，关注学生心理状态，做好心 理健康教育与指导工作。对承包的学生每月至少谈话一次，每学期不 少于三次;谈话后学生写出感想。便于老师及时掌握受导学生情况。做好学生周六日节假日自主学习指导工作。教师对指导学生活 动有记录，记录附在某某学生成长记录后面。采用家访、家长来访、 互访、函件交流等形式，跟家长有 效协调与沟通，帮助学生解决学习、生活上的实际困难。导师对所做 的富有成效的工作，并有有文

22、字记录，记录附在某某学生成长记录 后面。建立良好的师生关系，真正成为学生成长道路上的良师益友。三、健全制度全心落实1、建立学生成长档案制度。导师对每位被导学生建立成长记录 袋，追踪学生成长轨迹。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及 原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及开展潜力等方面进行分析、 制订开展措施。对每月的表现和每次调研进行逐一登记并分析对照。2、谈心辅导与汇报制度。导师坚持每周至少一次与学生进行个 别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生 制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以反思收获的形式向 导师汇报生活学习情况。3、建立健全学情会商机制。班主任每周组织

23、召开一次班教导会, 与班内所有学生的成长导师一起分析本班学生在品德、心理、学习、 纪律、活动等方面的基本情况，对本班需特别关注的学生逐一进行分 析研究，制定详细的转化对策并积极落实。级部每三周组织班主任、 导师对需特别关注的学生逐班进行集体“会诊”，提出解决方法并抓 好落实，切实做好转化教育工作。4、建立学生积极参与制度。学校对学生提出明确要求,学生人人 参与。学生尊敬成长导师，与成长导师坦诚交往、互相信任;经常主 动要求成长导师帮助分析自身状况，指导制定个人成长规划；认真听 取并虚心接受成长导师的合理化建议。学校全面育人导师制经验总结汇报（六）自学校就实行全员育人导师制以来，学校始终坚持新课

24、程教育理 念，在推进素质教育的进程中，特别注重德育与智育的均衡开展。学 校实行导师制的管理模式有效地促进了德育与智育联动，促进了学校 的和谐、可持续开展。从20某某年以来，我就担任四年级张宇、张 慧瑶、朱永翠、张素娇、王桂霞、张永娟、张俊雪、朱婷婷、朱洪剑、张晓磊、李辛杰这11位学生的导师。现将这一年的导师工作总结如 下：我们每一个教育工作者都应树立这样一种理念：每一个学生都是 重要的，学校和教师要对每一个孩子的开展负责。即使这个孩子身上 存在着这样那样的问题，作为学校和老师也不能轻易放弃他。学生是 人，问题学生也是人，教育好了照样是建设国家的有用之才。连垃圾 都不能随意丢弃，何况是人!一个学

25、生对于一个班级来说，或许只是 1/50;对于一个学校来说，或许只是1/5000;但对于孩子的家庭来说, 这个孩子就是100%o教育学生绝不只是班主任的事情，学校积极推行的导师制，就是 要让教师人人做学生的成长导师，让学生人人受到应有的关爱。在全 员育人过程中，我注重从以下几个方面加强对学生的引导：一、思想引导：主要是培养学生自尊自爱的精神、自我约束的意 识和良好的道德品质，教育学生遵纪守法、关爱生命、热爱生活、服 务社会。在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上，通 过与学生的思想交流，及时了解学生的思想动态，对学生的错误思想 及时纠偏，对学生存在的不良行为和不良习惯进行诊断分析，启发

26、引 导学生认识自身存在的问题，帮助学生培养良好的道德品质和行为习 惯，确立远大的人生目标，从而建立学生生命成长的新起点。二、心理疏导：四年级学生正处于从心理不成熟逐步走向成熟的 时期。在平时的工作中我不但关心学生的身体健康，更关注学生的心 理健康，促进学生身心的和谐开展。及时帮助学生消除和克服心理障 碍，加强学生的耐挫折教育，激发学生蓬勃向上的人生愿望，激励学 生自立、自强、自信地走好自己的人生路。我针对不同学生的心理特 点，敞开心扉与学生进行心灵与心灵的对话，鼓励学生表露自己的心 理困惑，对学生进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压 力，消除学生的心理障碍，提高学生与人交往沟通的能力

27、，提升学生 的社会适应力和环境适应力，增强学生对失败、挫折的心理承受能力。 搞好心理疏导，关键是教师要平等地与学生真诚沟通，要耐心的倾听 学生的心理感受，要真正走进学生的内心世界。三、生活指导：四年级学生具备了一定的生活自理能力，但由于 相当多的学生是独生子女，从小父母比拟溺爱，生活自理能力相对较 差。作为导师，关心学生的饮食起居，帮助学生适应学校生活，引导 学生明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观、价 值观，学会独立生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师要 对学生进行校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导，使学生科 学安排日常生活，合理安排生活消费，帮助学生提高生活规

28、划能力， 建立有利于身心健康、有利于提高学习效率的生活作息习惯。要引导 学生自己的事情自己做，减少对父母的依赖，体谅父母的艰辛，学会 有情有趣地学习、有滋有味地生活。四、学业辅导：作为导师，遵循因材施教的原那么，指导学生掌握 学习方法，提高学习效率，指导学生学会选课，学会规划自己的学习 安排，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，指导学生端 正学习态度，激发学习兴趣，帮助学生确立终身学习的意识。导师要 善于发现学生的特长，挖掘学生的学习潜能，鼓励学生学有所长。导 师通过分析学生的学习状况，强化学习动机、学习兴趣、学习方法、 学习习惯的辅导，帮助学生激发学习动力，培养学习兴趣，掌握科学 方

29、法，养成良好习惯，增强学习信心，形成学习风格，最终使学困生 到达“想学、愿学、学会、会学”的目标。这一学年，我给每位学生 都制定了日常作业，要求他们积累英语单词和语文字词，帮助他们从 高一开始积累知识，为以后的学习打下坚实的基础。五、以研究者的心态从事教学。好的导师也必定是好的教师，因 此，我始终注重教学能力的提高，以研究者的心态从事教学。我积极 听课，在按时上课之余，学习各类型课堂教学方法，博采众长。新课 程教学是让学生行动活跃、思维活跃的教学，更是有效的服务于学生 人生的教学，在学习知识的过程中培养和形成学生的创造人格，使学 生具备创新能力和意识。这就要求教师学科知识专业化、教学专业化、

30、研究能力专业化、评价专业化。课前我备教材、备课标、备学生，每 个教学设计我都努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点去切入或 导入，这样有趣味性或启迪性。在授课的过程中为了多提出一些有启 发性的探究问题，激发学生开展积极的思维活动，通过设疑布障，边 讲边问，讲问结合，激发学生积极思考，引导学生自己得出结论。另外，在导师工作的实施过程中，还存在一些问题：与学生沟通 少，没能做到有效辅导，另外跟家长的沟通少，没能很好地了解学生 在家的学习和生活情况，需要在日后的教学过程中，多加强此方面的 努力。导师制是开展优质教育与管理、造就高层次人才的一种行之有效 的制度。在新课程改革形势下，加强导师制的管理模式，

31、同时提高导 师的个人素质和能力是必然趋势。希望新的学年，我在导师工作上能 做地更好。学校全面育人导师制经验总结汇报（七）基于新形势下高中学校管理以及学生个体成长中的诸多问题、新 高考选课走班背景下学生管理难度加大等情况，*中学从2014年起, 以“促进师生共同开展”为目标，面向全体教师推出关注学生精神成 长和学业进步的“全员导师制”，落实立德树人根本任务。经过八年 的实践探索，*中学形成了学科渗透、全程管理、全员育人、全面覆 盖的德育工作体系，取得了很好的育人效果。、导师职责着眼学生全面开展*中学导师制关注每一个学生的全面开展，全体教师承当起在学 生成长中的责任，把“不放弃每一个学生”作为工作

32、底线，让每个孩 子都享受到最好的教育，得到最好的开展。学校不断细化导师职责及具体工作要求，导师在充分了解每个学 生基本情况的基础上，关注学生的动态开展，提供学生的喜怒哀乐， 在思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导、职业规划指导等方面, 进行全方位、全过程、有针对性的一对一的辅导，让每个学生在导师 的贴心辅导下健康成长。思想引导：引导学生树立远大理想，培养健全人格和文明素养。心理疏导：关注学生的心理健康和成长需求，帮助学生解决各种 心理困惑，防止和纠正不良行为，逐渐提高自治自律能力。生活指导：关心学生的生活，引导学生参加积极向上的文体活动。学业辅导：分析学生的优势和缺乏，指导学生改进学习方法，

33、培 养自主学习能力。职业规划指导：关注学生的个性特长开展，帮助学生了解职业发 展状况，开展职业体验实践活动。导师经常与家长沟通，如实向家长汇报学生在校的表现和进步情 况，协调好家长、学生、学校的关系，协同家长共同引导教育孩子， 帮助孩子更好地自主选课、自我管理。二、导师管理实行分层无缝衔接学校通过假期全员培训、年级走访调研、学校优秀导师评选、班 级导师组工作交流等途径不断完善导师负责制。每位导师负责10-12名学生。在导师分配方面，按照“双向选择, 按需分配”的安排原那么，既考虑教师的综合素质、个人风格、任教学 科，又考虑学生的整体情况、知识结构、补弱科目。每学年初，学校根据实际情况成立年级导

34、师组和班级导师组，对 导师进行分层管理。教务处层面负责导师工作的实施、效果检查、评 比表彰；年级层面负责本年级导师组的督导与管理，通过每月一次的 年级导师例会，分析研究本年级学生、教师的状态及教学情况，提出 改进意见；班主任层面负责本班级导师组的导师安排，通过每周一次 的班教导会，分析掌握班级整体和学生个体开展情况，努力达成共识, 形成教育合力。三、工作形态互动为主表达平等*中学导师的工作形态以“师生互动”为主，包括课上关注、课 下交流。课上关注指课堂听课、问答，知识吸收、巩固，作业完成、 反应等情况；课下交流包括面对面谈话、跟踪指导谈话、书面交流谈 话等。面对面谈话，主要针对纪律、卫生、学习

35、等日常事务及常规管 理中出现的问题，导师及时与学生沟通，对较为严重的问题坚持当日 进行面谈，当日解决。长期跟踪谈话，意在为学生提供心理支持，解决学生的心理问题与青春困惑；较为严重的情况那么由学校专任心理教师对学生进行心理疏导。学校特制了一个学生与导师书面交流用的本子，被学生亲切地称 为“小蓝本”。里面有学生个人信息、家庭信息、学生自我评价、家 长对学生的评价、学生周自我评价、导师对我说等栏目。学生每周总 结一周来的学习生活情况，包括弱科的补救、情绪的管理、苦恼的排 解、不良习惯的消除、人际关系的处理等各种各样的问题。导师根据 平时对学生的观察了解，针对学生的问题，进行一对一的分析指导， 既帮助

36、学生解除眼前的疑惑，又引导学生挖掘根源，从根本上解决问 题。翻开“小蓝本”，里面有学生成长期的各种烦恼，有导师细心暖 心的帮助指点，字里行间表达了师生间的平等交流，充满了学生对导 师的信任和导师对学生的关怀。学生由衷地说：“这不是一个简单的 小蓝本，它记录的是师生间的情谊，传递的是爱与温暖。”四、课题研究助推导师制逐步完善为更好地解决教育工作中遇到的问题，*中学以科学方法为指 导，围绕导师制工作开展了深入的课题研究。2015年，学校成立“普通高中全员导师制德育模式的构建研究” 课题组。课题研究按照“双线并进、点面结合”的思路全面展开，以 课题研究为主导，以活动为载体，“学科渗透（工作主线）、全

37、员育 人（教师主导）、全面覆盖（学生主体）、全程管理（监管主线）” 的全员导师制德育工作体系逐步形成。2016年9月，*中学申报的 普通高中全员导师制德育模式的构建研究课题，被烟台市教育科 学研究院确立为“十三五”重点攻关研究工程，2017年5月，被列 为山东省教育科学“十三五”规划课题，2016-2017年度重点资助课 题。学校在导师全员参与、全程管理、一对一全面辅导和课题研究深 入开展的基础上，组织开展了 “我的学校我的家” “我的学生我的爱” “我做导师” “润物细无声”等系列主题教育活动，并将活动成果汇 编成册，推动了导师制工作的逐步完善。“我的学校我的家”主题活动。为增强全体师生的责

38、任担当和主 人翁意识，学校通过周工作例会、主题班会等广泛宣传，引导师生在 校园内寻找美、欣赏美，包括校园风景美、人文美、人情美等。通过 寻找美、欣赏美、歌颂美，激发师生的爱校热情，在全校范围内掀起 了师生共同“创造美”的热潮。“我的学生我的爱”主题活动。爱，既是教育的前提，也是教育 的手段，更是教育的目的。学校组织全体教师认真总结反思自己基于 爱的育人实践，记录鲜活的教育案例和心得体会，以对教育的忠诚、 对学生的热爱，赢得学生的真情，塑造学生的品行。“我做导师”主题活动。为增强导师的责任意识，提高导师的育人能力，学校组织编写了校报、耘心园校刊、大视野学界4、导家庭导师要经常与学生家长沟通，全面

39、了解学生的家庭情 况，引导学生家长或监护人团结协作，共同育人。三、过程管理一一八个环节加强育人导师制的过程管理是落实三全育人观的关键，过程管理 包括八个环节，即全员摸底、定期交流、个别谈话、家校沟通、校内 交流、年终小结、过程记录、学校考评等。1、全员摸底。开学初，导师需对包导的学生进行一次全员摸底, 摸底内容尽量详尽，主要包括姓名、性别、班级、出生年月、家庭住 址、家长及监护人（ ）、家庭情况（人口、社会关系、经济状况 等）、兴趣爱好特长、学习情况、理想及思想状况、寝室号、床位号 等，做好记录。2、定期交流。导师两周至少与学生交流一次，了解学生的思想 状况、学习生活情况，及时解决学生可能出现

40、的问题。3、个别谈话。当学生出现问题时，导师要在第一时间和学生进 行个别谈话，及时化解学生心理疾病，并做好后续跟踪观察，防止问 题反弹。4、家校沟通。导师每月应与学生家长沟通一次，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。视窗时政简报等，定期组织导师学习，从不同层面提高导师的 理论水平、师德修养、业务能力。导师以崭新的面貌走近学生，以博 学的形象令学生折服，以有效的方式方法赢得学生的信任，给学生全 方位、个性化的指导，把导师工作落到了实处。“润物细无声”主题活动。学校既关注导师的综合素质，又关注 学生的健康成长，为促进师生有效互动，共同成长，每年年底，学校 组织所有导师认真梳理学生

41、成长过程中的典型问题和自己育人过程 中的智慧辅导，积累师生互动中成功的教育案例，学校整理成册，方 便导师交流学习。目前，学校结集出版了润物细无声共四集。经过多年的导师工作实践，*中学的全员育人导师制工作取得了 丰硕的成果。教师的教育观念由重教书、轻育人，转变为对学生进行 思想、心理、生活、学业、生涯规划等全方位的引领与指导，教师扩 大了教育视野，改善了教育行为，对自身专业素养开展有了更高的追 求。学生在民主的教育过程中体会到被重视、被尊重的幸福感，激发 了对真善美的追求，渐渐明白学习的责任与重要性，懂得了对父母、 师长和社会的感恩；在导师的指导下，主动纠正自身存在的问题，自 觉养成良好的学习习

42、惯、严谨的学习态度。在*中学，有责任感、有 进取心、勇于担当、乐于助人成为学生自觉的追求，团结、向上、拼 搏、进取，成为学生健康成长的姿态。2018年2月，*中学选课走班背景下的全员导师制一一德育课程一体化工作案例被评为山东省中小学德育课程一体化实施典型案例；6月，中国教育科学研究院主办的教育文摘周报“特色学 校”栏目刊登了题为全员参与，守护成长一一山东省莱山第一中学 “全员导师制”实践的报道；6月11日，学校“全员导师制”育 人模式被列入中国教育报刊社全媒体中心“教育改革情报”库；2020 年4月，普通高中全员导师制德育模式构建研究获得烟台市第三 届基础教育教学成果一等奖；2021年选课走班

43、背景下的全员导师 制德育工作实施方案获得市优秀德育方案，新高考下学科全员育 人导师制获得市级优秀德育案例。*中学全员育人导师制度(A)一、指导思想面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，根据 党中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的假设干意见 文件和总书记的重要讲话精神。为了加强我校德育工作的针对性、实 效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人气氛，树立良 好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员 育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育学 生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定全员育人导师制度。 目的是引导广大教职工树立

44、人人都是德育工作者的思想，明确任务, 加强管理，落实学校办学目标，推进我校争办示范校进程。该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生， 对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。二、具体内容1、全员育人导师制全员育人导师制，就是在教务处、德育处和年级组的统一组织下 根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在 学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师 成为3名学生学习、生活、心理等方面的导师。学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉 感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏 导、学习指导和生活引导

45、，促进学生健康的成长，全面地开展。“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就 是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸 多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用 心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原那么，既教书又育人，既管教又管导，从 而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学 生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导 师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥 补了班主任难以深入到每

46、一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育 的开展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有 了制度上的保证。导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内 容、重方法、重实效的原那么，使全体教师认识到德育不是光靠专职教 师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的 共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。三、具体方法第一、每学年教务处向各年级组提供各年级课任教师名单，由年 级组长统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人 任教班级，按照年级统一安排，分别选定1名困难学生，进行“学习 扶贫”、“思想扶贫”；选定4名优秀学生，进行“学习排雷”、“

47、心 理解惑”。第二、每名导师带3名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了 解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实 可行的计划。第三、建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的 闪光点和缺乏点，对症下药，制订学生的改进和开展目标并指导其完 成。第四、每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，及时与学生 家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支 持。第五、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组， 在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和 帮助。第六、导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情 况。导师遇到特殊案例、

48、问题可要求年级组长在本年级进行“会诊”， 制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。第七、各年级组建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。第八、为确保该方案的落实，教育处制定相应量化考核方案，通 过导师过程材料、班主任年级组长评价、学生思想进步学业成绩、家 长满意程度等工程进行量化考核，考核结果表达在每个教师手册上， 教学处把该工作纳入年度评优工作中去。实施方法突出“有计划、有 记录、有过程、有实效。”建立完整的导师制工作制度，包括档案制 度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。德育导师制工作增强教师的责任感和荣誉感，改变以往任课教师 只管教、不管导的状况，使任课教师的育人责任明确，真正落实“人 人都是德育工作者”；同时该项工作也是提高我校德育工作的实效性 的有力措施之一；有助于改善师生关系，增进师生感情；增强家长对 学校和教师的满意度。学校的每一名教师都承当着育人的责任。每个导师都要增强责任 感和使命感，切实履行职责，加强工作的针对性，提高实效。青年教 师要充分发挥自己与学生近距离的优势，努力成为学生的良师益友； 中老年教师要不断调整心态，加强学习，更新观念，努力贴近学生， 使学生在得到智慧启迪的同时得到更多的人生启迪，获得做人与做学 问的双丰