教科版一上科学2.1《在观察中比较》教学设计.docx

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1、L在观察中比拟【教材简析】在观察中比拟是教科版一年级上册比拟与测量单元起始课。本课以生活中儿童常玩的玩具导 入课程，让学生们在观察恐龙模型中比拟它们的大小。通过不同的方法，“比高低”、“比长短。并通过简 单的表格、画图等方法记录观察结果。聚焦板块，通过观察“图中的恐龙谁大谁小”，让学生开始认识到日常观察活动中处处有比拟，比拟 就是区分相同和不同，不同角度的比拟有可能会带来比拟结果（比方大小）的不同。探索局部，“比拟恐龙模型玩具大小的不同方法”，尝试用排序的方式来描述比拟结果，不同的高度, 不同的长度等。意识到比拟中需要考虑公平、方便、准确等因素。激发学生对本单元内容的学习兴趣，为 单元的后续学

2、习打下基础。最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己的比拟方法，并借助记录介绍自己的研究结果。【学情分析】一年级的孩子一般能对图片中的恐龙做出大小的判断，他们已经能在头脑中对不同距离不同大小的恐 龙作出简单的分辨。但是，孩子在描述恐龙大小时，并不是都来源于对图片的观察，很大一局部是借助以 有的经验，他们的表述往往比拟单一，如霸王龙是最大的，迅猛龙是小的。所以教师可以为学生提供 一定的句式，如“谁比谁大”，从而帮助学生进行比拟描述。另外，对于学生而言，大小是一个综合的感 觉，不同的孩子会从不同的维度进行比拟，有的是从胖和瘦，有的是从长和短，有的是从高和矮。该课 希望孩子能从一个维度，给恐龙模型玩具进行比

3、拟和排序。另外大局部孩子在比拟过程中，会意识到要对 齐，要比得正确。【教学流程图】【教学目标】 科学概念目标观察物体的相同处和不同点就是在进行比拟；不同的观察和比拟方法，可能会有不同的结果。科学探究目标L能从多种角度（长短、高矮、宽窄等）观察和比拟物体；2,尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流；科学态度目标愿意倾听同伴的意见和表达自己的观点；乐于小组合作探究学习。科学、技术、社会和环境目标了解观察和比拟是人们常常用到的认识活动。【教学重难点】重点：描述自己的比拟方法难点：找出让比拟更公平的方法【教学准备】教师：恐龙模型、多媒体课件。小组：四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不

4、同、胖瘦不同），活动记录单（活动手册）。【教学过程】一、聚焦问题（预设10分钟）1 .情景导入PPT视频导入教师提问：你认为进入终极PK赛的四位选手谁能赢得宝座呢？（恐龙王座争霸赛）这一环节让学生可以即时表达自己的观点，在课堂中讲出自己的判断标准或方法，教师有意识地引导，恐 龙有大有小。（设计意图：用视频和故事的方式导入，对于一年级的孩子来说能迅速集中注意力，将故事贯穿整个课堂， 让孩子围绕这条主线去探索和思考，有助于核心问题的解决）板书：大、小2 .聚焦问题学生观察模型图片。教师提问：“哪只大，哪只小？ ”学生回答后，有意识追问“你是怎么知道哪只大，哪只小的？ ”教师根据学生的回答，总结、提

5、炼：我们需要在观察中进行比拟，才能知道恐龙的大小。（设计意图：在学生观察模型之前先观察图片，让学生先利用图片思考出怎样比？比拟什么？脑袋里带着 核心问题，引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦，根据学生能力提升到宽度。接着 借助图片，将思维具体形象化）板书：比一比二、探索:比拟恐龙模型的大小（预设15-20分钟）.明确观察任务：比一比四只恐龙模型按要求给它们排队。引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦（根据学生能力是否提升到宽度）。出示活动记录单，看看这个活动单有什么用？引导学生思考：比拟要公平公正。为了公平的比拟，可以怎 么做呢？1 .探究要求：四人小组，分工合作

6、；可以有多种比拟方法；每人都及时记录比拟结果（学生手册）.比拟恐龙模型大小：学生做观察比拟，把结果记录在表格内。2 .小组内学生思考和讨论：有几种比拟结果？比拟结果相同吗？恐龙的大小排序，小组能有一个大家都认 可的结果吗？怎么比才准确？（设计意图：学生通过观察比拟恐龙模型，借助实际方法能总结出比拟长短的时候要对齐头部或尾部，比 较高矮的时候借助手，同时可以引导小组内学生思考和讨论：有几种结果？比拟结果相同吗？恐龙的大小 排序，小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？）三、研讨和交流（预设10分钟）L汇报：展示并介绍自己小组的比拟方法，同时说出比拟结果。2引导学生总结：我们用了哪些方法比拟恐龙的大小？我们该怎么描述比拟结果？3.教师总结：不同的观察和比拟方法，可能会有不同的结果。不同的比拟方法，比照的标准是不同的，比 如长短和高矮。（设计意图：学生通过观察图片，比拟模型，他们已经有很多想法和方法，这个时候将学生的各种观点汇 总，加深学生的学习，同时这能让学生学生总结“用了哪些方法比拟恐龙的大小？该怎么描述比拟结果？ ” 等都是一种锻炼，能让学生思考的同时用语言表达和汇报，锻炼了科学思维能力的同时为培养科学素养打【板书】