三年级语文下册第二单元集体备课教案.docx

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1、第二单元教学初探一、单元内容总述1 .本单元主题：本单元主题是“寓言”，全单元包括守株待 兔、陶罐和铁罐、美丽的鹿角和池子与河流四篇 课文，目的是引导学生读寓言故事，明白其中的道理。2 .本单元重点：(1)读寓言故事，明白其中的道理。守株待兔教会学生懂 得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的 生活。读完陶罐和铁罐，明白人都有长处和短处，要看到别 人的长处，正视自己的短处。鹿角和鹿腿教会学生懂得好看 的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。池 子与河流告诉学生人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有 生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。教学时，教师 要引导学生

2、读懂寓言，明白道理。(2)学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作看 图画，写一写，看图画，把自己看到的、想到的写清楚。二、单元教学建议：读懂寓言，明白道理，联系生活中的人 和事。5.守株待兔1 .本课介绍了一个人守在树桩前，等待兔子被撞死的故事，重 点是结合注释，读懂故事，明白寓意。2 .结合注释、插图和想象理解寓言内容。6.陶罐和铁罐1 .本课讲述了陶罐和铁罐的故事，重点是懂得课文所蕴含的道 理。2 .默读课文，掌握抓住人物的神态、语言来体会人物特点的。导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是一“释其耒而守 株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄 稼已经一，可是，他

3、却依然一“释其耒而守株，冀复得兔。”过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔 子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？（白日做梦）（教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成 不劳而获心存 侥幸）（3）交流第三句：他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子一无所获为宋国笑。（课件出示）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练 练。指名说一评说小结：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？3 .感悟道理（1）生谈自己的理解出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格

4、言、歇后语之类 的话了吗？（课件出示）出示：瞎猫碰到死耗子一碰巧了；不劳动者不得食假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?可以用上这些格言。（2）读了这那么寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。五、背诵课文，活学活用指导背诵：懂得了这么深刻的道理，我们能背诵下来吗？自由背，齐背（提醒，别把韵味丢了）【板书设计】守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获教学反思:6.陶罐和铁罐【写作背景】陶罐和铁罐是部编版小学语文三年级下册第二单元的第二 篇课文。本文

5、是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情 节、推进故事开展，塑造人物形象，说明道理。全文共17个自然 段，可分为两局部，第一局部是第1至第9自然段，讲的是自满 的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼 相让，据理力争。第二局部是第10至第17自然段，讲的是许多 年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。 从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处， 正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲 的道理是是本课的教学难点。【作者介绍】黄瑞云，湖南娄底人，一九三二年生。一九五八年毕业于武 汉大学中国语言文学系，曾在湖北教育学院任教。八十年

6、代出任 湖北师范学院副院长，发表过学术论文五十余篇、艺术散文六十 余篇、新诗四十余首、传统诗词三百余首、寓言五百余篇、幽默 作品一百余篇。相关知识陶罐是陶瓷制造的一种盛液体或食品的陶制容器。出土的文 物中有任城陶罐等。任城陶罐具有很高的文物历史价值。乾县佛 东村几位村民挖土也意外发现了一只古陶罐，该陶罐是在距地面 大约1.5米深的土层中挖出的。教学目标知识与技能1 .认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生 字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2 .能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的 “傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐 之间的对话。过

7、程与方法1 .默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的。2 .理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴 含的道理。情感态度价值观明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼 和陶罐的谦虚而不软弱；教学难点通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有 感情的朗读陶罐的语气。第一课时教学目标.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语;1 .正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。教学过程一、直接点题，导入新课一、直接点题，导入新课【设

8、计意图：直入课题，鼓励学生质疑，激发学生学习兴趣，更好地把学生带入课堂。】同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶” （课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同 学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）： 陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的。（课件出示陶罐图片）二、按照要求，自主预习1.我们先来看看第6课要完成的预习任务。【设计意图：课 件出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，表达了学生 是主体的教学理念。】（1）正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。借助 字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。（2）正确、流利、有感情地朗

9、读课文，学习使用”标画 生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝 试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？ ”把没弄明白 的问题做上标记。（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体 验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后 的学习中去，逐步学会学习。指名读预习任务1.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自 己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧 的或是思考的痕迹。三、检查预习，进行闯关大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带 来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几 颗星？第一关：汉字大

10、本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢 笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。（板 书：汉字大本营）第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文 内容，获得“阅读小明星（板书：阅读展示台）第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的 问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。（板书：智慧少 年）（一）汉字大本营1 .认读生字新词：我会读。（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒尘土古代价值（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。(3)展示读：开火车读，分组赛读。2 .识记字形，正

11、确规范书写生字。(课件出示)出示生字田字格课件：骄傲谦虚懦弱尘捧代价(1)你如何识记这些生字？【设计意图：解决生字的音、形、 义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。通过 闯关游戏，增强学生学习兴趣。】形声字结构特点：骄傲谦擦价形近字比拟：虚一虎糯一懦代一伐尖一尘猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。(2)连接前置性预习，反应学生自主预习的情况，同位互批 自己练写的生字。要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确 或者不规范的字，就圈出来。(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在 黑板上。(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以 下几个

12、字进行指导、范写：“骄”：左窄右宽，“马”下面的一横变成了提。“谦”：左窄右宽，注意右面局部，注意书写顺序，右边的第 四笔是横折。“虚”半包围结构，注意虎字头里面的“七”笔顺是：横、竖 弯钩。(5)小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每 一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写,恭喜大家。继续勇闯下,恭喜大家。继续勇闯下那么课文能读好吗？让我 要求：把自己喜欢的句子正确规范的同学教师颁发“写字之星” 一关。（二）阅读展示台读正确、流利, 2.整体感知 默读课文, 铁罐常常（）,而铁罐把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。1 .谈话过渡：生字词大家都掌握了, 们一起

13、走进这课文，感受寓言的魅力。想一想本讲了一件什么事？（选词填空）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（）To（答案：奚落、光洁、朴素、美观、无影无踪）（板书：奚落、光洁、朴素、美观、无影无踪）（三）智慧少年【设计意图：抓住这个年龄段学生爱好游戏， 善于表现自己的特点。竞赛和评选是激发学生学习兴趣的良药。】四、总结提高，交流收获2 .学生交流收获本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小 能手”？3 .课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感 受，摘抄积累自己喜欢的词句。4 .同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词, 能把课文读的正确流利，而且还知道了课

14、文的主要内容，真了不 起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明 白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人 的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧 少年”称号。5 .组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注 学困生的疑难点。6 .班内交流。有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有 的放到以后的课时中学习。（1）陶罐和铁罐性格有什么不同？（2）这那么寓言告诉我们什么道理？第二课时教学目标1 .通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无 礼和陶罐的谦虚而不软弱；2 .通过分角色朗读陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不

15、软 弱，并能够有感情地朗读陶罐的语气。教学过程一、复习旧课，导入新课【设计意图：复习导入，出示字 词，引入课题，温故而知新。】1 .指名朗读生字、新词。（课件出示）陶罐骄傲谦虚懦弱何必尘土古代价值2 .谈话导入：这节课，我们接着往下学。二、精读课文，深入感悟【设计意图：学习课文，抓住重 点词句，抓住描写陶罐和铁罐神态和语言的词句，理解课文内容, 培养了学生理解分析能力、感悟能力、区分能力。】（一）学习课文的19自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和 陶罐的“谦虚”。1 .师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课 文的第16自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？（课件出示）出示：16

16、自然段生预设：铁罐很傲慢，自以为是师：同学们说的这些词语都是描写人物神态的词语，其实文 中也有很多这样的词语。（课件出示）出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢 地问。（师：老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思？ （生：骄傲）。傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能 知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还 能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？指导生读，评价）（板 书：傲慢）2 .师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出 现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三 个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态 动作的关键词。

17、生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。（师生汇报 交流）师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学 生汇报）（板书：谦虚）3 .师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课 文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）（二）学习第79段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或 心情的词语。师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。（课件出示） （出示课本79自然段。）1 .请读79段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨 论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。（课件出示）：“何必这样说呢？ ”陶罐（）说，“

18、我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ ”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ “铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。2 .小组汇报学习。a.生（小组代表）预设：陶罐很谦虚、不生气、和气铁 罐：发疯、更加生气、怒火冲天（板书：争辩愤怒）b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。【设计意图：利 用多种方法朗读课文，分角色朗读对话，进入角色的表演读，更 深刻地理解课文内容，层层深入，有效地培养了学生的理解分析 词语的能力朗读表达能力。】C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话（29自然段）。教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；自由 组合读（去到旁白）。（课件出

19、示）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！ ”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑 的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们 生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见 得比你差。再说”“住嘴！ ”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着 吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不 怕。”“何必这样说呢？ “陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可7.鹿角和鹿腿1 .本课介绍了鹿对自己的角和腿的前后不同态度，重点是通 过朗读感悟，体会故事所讲述的道理。2.反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理

20、解课文内容。8.池子与河流1 .本课介绍了池子和河流各自的人生观点，重点是体味诗歌的 寓意。2 .按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内 容。口语交际1 .本次口语交际是以“该不该实行班干部轮流制”为交际内容。 重点是尊重别人的想法。2 .一边听一边思考，小组合作交流，代表发言。习作1 .本次习作以“看图画，写一写”为题目，重点是透过人物外 表想象内心，将画面内容写具体。2 .先认真观察图画，再把所看所想写下来。语文园地本次学习园地主要内容：交流关于寓言的知识，学习特殊结构 的词语，复习运用人物的动作、神态描写；学写通知的格式，练 习写通知；练习书写横画和竖画都很多的字的写法，积

21、累寓言故 事演变的成语。重点是多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故 事中的成语，学会人物的动作、神态描写。流寓言的知识。合作 探究法做好训练题。快乐读书吧1.本次读书吧介绍了几本寓言故事书，重点是初步培养学生在 课外独立阅读寓言故事的良好习惯。吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ ”铁罐说，“走 着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。3.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。（板书：坚硬）师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相

22、比，那是无法比拟的。 难道陶罐一点长处也没有了吗？（三）学剩余自然段（课件出示）出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一 填。多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没有了师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无 踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点 也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过, 我们可以把结尾改一下：拓展延伸，提高应用能力。（课件出示）出示：很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）地

23、对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。”陶罐（）地说：“人人都会有缺点，也都会有优点，只要我们正确对待自己和他人，就能一起进步和成长。”1 .学生填空，并有感情地朗读。2 .师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只 要善于观察，你的写作就会变得非常生动。请大家来看：一生出场，表演：边笑边说话。3 .师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？生：预设：某某笑着说：“今天真高兴！”某某大声笑，说:“今天真高兴！ ”【板书设计】铁罐（长处）傲慢恼怒铁罐（长处）傲慢恼怒6 .陶罐和铁罐陶罐（短处）易碎谦虚 争辩（长处）美观教学反思（长处）美观教学反思无影无踪（短处）7 .鹿角和

24、鹿腿【写作背景】鹿角和鹿腿课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱 险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的 腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝 挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。 不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否 定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。【作者介绍】伊索（约前620年一前560年），古希腊著名的哲学家、文学家, 与克雷洛夫、和莱辛并称家。【与文章相关的资料介绍】伊索寓言伊索寓言是一部寓言故事集。相传伊索是公元 前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。伊索寓言通过简短的 小寓言故事来表

25、达日常生活中那些不为我们发觉的真理。这些小 故事言简意赅，不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。许 多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐 狸吃不着葡萄说葡萄酸，到几千年后的今天，伊索寓言已成为西 方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理 伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。【其他资料】关于取长补短的名言警句.爱是人们之间取长补短和成认对方的弱点。1 .英雄和浪子，取长补短。2 .尺有所短，寸有所长.取长补短，相得益彰。3 .人无完人，关键要会取长补短，善于使用装饰帽和修补漆。4 尺有

26、所短；寸有所长.物有所缺乏；智有所不明。5 .三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。6 .梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪 却输梅一段香。7 尺有所短；寸有所长。物有所缺乏；智有所不明。教学目标知识与技能1 .会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、 撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。2 .通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。过程与方法1 .学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。2 .展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。情感态度价值观懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带 来好处

27、。教学重点理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。教学难点读懂课文，体会故事所讲述的道理。第一课时教学目标1 .会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、 撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。2 .正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容教学设计一、情景导入，激发兴趣1 .（课件出示）：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你 们喜欢它吗？最喜欢它的什么？【设计意图：出示课件，创设情境, 激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】2 .这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改 变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那还得从鹿角和鹿腿的故事说起。好，让我们一

28、起来看一 看吧。板书课题，齐读课题。（板书：鹿角和鹿腿）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？二、初读课文，整体感知初读要求：（课件出示）【设计意图：鼓励学生自主识字， 自主预习，表达了学生为主体的理念。】1 .自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字， 给生字表里的生字注音。2 .标出不理解的词句。3 .标出小节号，并作读后感悟的批注。4 .想想文中写了关于鹿角的什么故事。（一）学生按初读要求自主预习。（二）预习反应：1 .出示带有认读生字的词语（课件出示）【设计意图：鼓 励学生用自己最喜欢的、最习惯

29、的方法认识汉字，并提供平台让 孩子当小老师。提高了课堂学习效率。匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近 撒开挣脱狮子2 .检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。3 .教师适时归纳(1)正音平舌音“撒”，翘舌音：“皱、挣”；前鼻音：“匀、 称、禁、怨”。另外，“称、禁、撒、挣”是多音字，其中，“称”在这里 读“chOn”，还有一个读音“cheng” ,组词为“称赞”；“禁” 在这里读“ j I n”，还有一个读音是“ j i n”，组词为“禁止”， “撒”在这里读“sd ”，还有一个读音是“s5”，组词为“撒 种”；“挣”在这里读“zhOng”，还有一个读音就是“zhOng” , 组词是“挣扎”。(

30、2)识记字形。你有什么好方法记住这些字吗？形声字结构特点：皱怨撒挣形近字比拟：匀一习秤一称 福一逼熟字加熟字：“林+示=禁” “酉+己二配”4 .巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理清顺序师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家 再去认真读课文。5 .小组讨论。6 .交流讨论结果：(课件出示)一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿， 当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险 些让他丧了命。从此，鹿改变了对自己角和腿的看法。(板书：角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃生)7 .小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读 读这篇文章

31、。、规范写字，书写指导（课件出示）（课件出示生字田字格课件）鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹如何识记这些生字？形声字结构特点：塘 映欣赏致传哎 狮熟字加部件（偏旁）：“口 +又二叹”，“唐+土二塘” “禾+尔二称” 等1 .观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什 么？2 .练习写字，教师指导（1）学生练写，教师巡视指导。“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺 是：横竖提撇竖弯钩。“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。

32、没有 得到星的同学可要加油了！课下讨论：哪些是外在美，哪些是内在美？你觉得内在美和外 在美哪个更重要？第二课时教学目标1 .理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。2 .读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学设计一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示）【设计意图：复习导 入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。】 匀称不禁 皱眉 配得上抱怨逼近 撒开 挣脱小鹿 池塘 倒映欣赏一致狮子 叹气指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习鹿角和鹿腿，看看鹿怎么因为角险些 丧命，却又因为腿，保证了性命。（板书：鹿角和鹿腿）二、精读感悟，重点突破（一）学习课文13自然段1 .师：故

33、事到底怎么向我们展开呢？让我们一起慢慢走进课文, 去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文13自然段， 想一想小鹿认为自己的角怎么样。2 .小鹿认为自己的角怎么样？（美丽）（板书：鹿角：美丽）小鹿是怎样赞美自己的角的？（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。（课件出示）【设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合图 片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。读出味道。 层层推进，很好地完成了阅读教学。】“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”A.它把自己的角比作什么？（珊瑚）（课件出示）出示珊瑚图，感 受读B.小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么 想的？（兴奋、惊

34、讶）C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话（二）学习课文47自然段1.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的 第4自然段。找一找它怎么评价自己的腿？A.它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看）B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起 了嘴，皱起了眉头）师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴， 皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！（课件出示）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么

35、能配得上 这两只美丽的角呢？个别读、齐读2 .师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见 了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）多么紧张，多 么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5自然段3 .师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿 能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第 6自然段。4 .反应，小鹿靠什么逃离狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？（有 力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？（读课文第6自然段的第一句）5 .那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？（没有，差点送了命） 朗读剩余局部，读出危险.（板书：差点送命）6 .幸好有惊无险，鹿最终逃脱

36、了狮子的追捕，这让我们长长的 舒了一口气，（课件出示）【设计意图：通过比照，体会角和腿的 作用，明白美丽的东西不一定是最实用的东西，从而领悟文章的 中心思想。】他叹了 口气，说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我 的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书：逃生）三、提示寓意，拓展延伸【设计意图：总结全文，提炼主 题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。】1 .好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？2 .师总结：很高兴同学们从这那么寓言里悟出这么多道理来，在 生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有 所长。“（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也

37、不要 因为它的短处而否认他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它 的存在价值。3 .小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来 到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你 拿笔写下来。【板书设计】7.狮子和鹿鹿角鹿腿美丽难看差点送命逃生尺有所短，寸有所长教学反思2.创设浓厚的读书气氛，引导学生掌握一定的阅读方法。5.守株待兔【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这 是一那么寓言故事，也是一那么文言文。讲有一个宋朝的种田人，因 为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守 着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能白 日做梦

38、，不劳无获的道理。【写作背景】本文出自先秦韩非韩非子五蠹：“宋人有耕者，田中有株, 兔走触柱,折颈而死。”这是一那么脍炙人口的寓言故事。兔子自己 撞死在树墩子上，这是生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误 认为是经常发生的必然现象，最后落得个田园荒芜，一无所获。不 靠自己勤勤恳恳的劳动，而想靠碰好运过日子，是不会有好结果 的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。【作者介绍】韩非 生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年（约前281年 前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国 人（今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家 和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“

39、韩非子”， 中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。继承和开展了荀子的法术思想，同时又 吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。屡次上书韩王 变法图强，不见用，乃发愤著书立说，以求闻达。秦王政慕其名, 遗书韩王强邀其出使秦国。在秦遭李斯、姚贾诬害，死狱中。比 较各国变法得失，提出“以法为主”，法、术、势结合的理论，8 .池子与河流【写作背景】本课是部编版教材三年级语文下册第二单元的第四篇课文，是 一篇略读短文，也是一首诗歌，一那么寓言。文章通过河流和池子 的对话告诉我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利用是要被磨灭 的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就 无法恢复起

40、来了。【作者介绍】伊万安德烈耶维奇克雷洛夫，他通过将寓言内容与现实 紧密联系和自己幽默而朴实的语言风格使寓言突破了道德训诫的 界限，成为了挖苦的利器。他通过寓言这一体裁将俄罗斯民间的 生动朴实的语言引入俄罗斯文学，为俄罗斯文学的进一步开展了 基础。河流 中国河流湖泊众多，这些河流、湖泊不仅是中国的重 要组成局部，而且还蕴藏着丰富的自然资源。中国是世界上河流最多的国家之一。中国有许多源远流长的 大江大河。其中流域面积超过1000平方千米的河流就有1500多 条。中国的河流，按照河流径流的循环形式，有注入海洋的，也有与 海洋不相沟通的内流河。【其他资料】勤劳和懒惰的名言警句1 .勤劳一日，可得一夜

41、安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。一一 达芬奇2 .聪明出于勤奋，天才在于积累。一一华罗庚3 .成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练是成正比例的。郭沫假设教学目标知识与技能1 .认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。2 .分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。过程与方法：1 .按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内 容。2 .通过分角色朗读，体会寓意。情感态度价值观学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当 在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。它 同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。教学重点了解文中池子和河流的各自观

42、点，明辨是非。教学难点体味诗歌的寓意。课时划分1课时教学过程一、创设情景，导入新课1 .你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？（课件 出示：池塘和河流的图片）学生交流自己认识的池塘、河流。【设 计意图：充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生 活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】2 .有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话 呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生 齐读课题。（板书：池子与河流）二、初读课文，质疑感知【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。】1 .自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记 号

43、。2 .检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示3：出示词语）滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。3 .认读生字。（1）（课件出示4：生字田字格课件）滔涯妇碌遵循尊验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验”，边音“碌”， 不读“nfi ”。4 .识记生字。你是如何识记这些字的？熟字加偏旁：“女+三二妇”“录+石二碌”“尊+工二遵”“盾 +彳二循”。熟字比拟：稻一滔脸一验涯一崖（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）5 .指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文

44、中不理解的词义，如：（课件出示5：出示词语解释） 蜒：（山脉，河流，道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。贯穿：穿过、连通。哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。遵循：遵从;依照；不违背。应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。三、合作交流，品读感悟【设计意图：本教学环节力 求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。培养学生自 主、合作、探究的能力。】1.池子对于河流的生活的评价是什么？组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）（课件出示6：）“你几时才能抛开这样的生涯？ ”“生涯”可以换成哪些词语？ （生活）”这样的生涯”是指？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、

45、竹筏。）（2） “池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。（3）池子是怎样评价自己的生活？（课件出示7：） “这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代 替？ ”理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）池子平日的生活是怎样的？用“”画出来。（课件出示8：） “我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在 鸭绒垫上一样。”这里把柔软的泥土比作什么？（鸭绒垫）（课件出示9：） “任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲 理。”2 .河流的生活观点是又是怎样的呢？（1） “河流”所提到的“自然法那么”指什么？（课件出示10：） “水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛

46、勤劳动的生活。（2） “河流”为什么会受人们的尊敬？因为它（课件出示11：） “用源源不断的清洁的水，年年给人们 带来利益。”3 .“池子”和“河流”各比喻什么样的人？预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取）预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐 和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前进）4 .你最赞同谁的观点，为什么？预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获 的东西。预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要衰退，它 会逐渐磨灭“；懒惰只能使人一无所为，一无所有。回顾整体，读写训练【设计意图：本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。】生活中有没有分别河流和池子一样的人？为什么河流的生活观 点是正确的？说一说，并写下来。板书设计8池子与河流池子：贪图安逸、不思进取河流：永不满足、负重前进教学反思口语交际（该不该实行班干部轮流制）教学目标激发学生口语交际的欲望，说明自己的观点，说清楚理由。 一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。教学重点与别人交流时说明自己的观点，说清楚理由教学难点1 .鼓励学生树立交际的自信心，敢于