北师大教材第三单元《比一比》教学设计.docx

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1、北师大教材第三单元比一比教学设计教学内容：北师大教材第三单元第6课时，比一比。教材分析：万以内数的认识是北师大教材第三单元内容，这局部内容是学生认识了 100以内数的基础上的扩充和延续。是后续学生认识亿以内数的基础，它在二者 之间起着纽带的作用。本节课是本单元第六课时，是加深理解万以内数意义的重 要组成局部，对学生数感的开展，数学核心素养的开展起着重要作用。学情分析：学生在一年级借助直观模型、数数、计数器等方法，已经学会了比拟100以 内数的大小。本单元学生已经认识了计数单位，了解了万以内数的意义，并且积 累了一定的学习经验。低段儿童主要以形象思维为主，而数感对于该段学生来说 是比拟抽象的。根

2、据二年级学生年龄特征和认知特点，必须借助生活情景或直观 模型将抽象的知识直观呈现，使学生在比拟数的大小过程中进一步理解大数的意 义，开展学生的数感。“数感”的建立是比拟抽象的，虽然学生已经能够比拟数的大小，但是学生大 多数是采用比拟最高位的方法，有些学生甚至机械套用方法比拟，并不利于学 生数感的开展。所以，本节课借助直观模型、计数器、数的组成开始导入，可以 让学生直观感受数大小的基础上，抽象出比拟数的方法，有利于培养学生的数 感。教学目标:1 .结合比一比的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小 比拟方法，进一步感受大数的实际意义。2 .经历比拟数的大小的过程，探究万以内数大小比拟

3、方法。能够正确比拟两 个三、四位数的大小；会比拟多个万以内数的大小，开展数感。3 .培养学生独立思考、合作学习和知识迁移的能力，初步养成乐于思考的良 好习惯。教学重点：万以内数大小的比拟方法。教学难点：位数相同的数大小比拟。教学准备：课件教学过程：一、情景导入1 .谈话导入：同学们，淘气、笑笑几位同学这几天正在读课外书，他们不仅 从书上了解到了一些文化常识，而且还发现了一些数学信息呢!我们一起去看看。2 .课件出示:黄山、香山、泰山、华山图片。3 .视频介绍海拔”高度的意义。4 .你能根据老师提供的信息说出他们的海拔高度吗？5 .以不同方式呈现四个数，学生说出各数。(1)黄山:蒯第n1865

4、米(2)香山:TH卜个575575米(3)泰山：万千百|十个1533 米(4)出示：2155学生说出这个数表示的意义。表示：2个千，1个百，5个十，5个一。【设计意图】以计数模型、计数器、数位顺序表等几种不同的形式引入数，既复 习了大数的意义，为新知探究做好准备，同时也激发学生的学习兴趣。二、探究体验1.探究两个数比拟大小的方法(1)你能比拟任意两座山的高矮吗？要比拟山的海拔高度，实际上就是解决什么问题?(2)请你任意挑两个数比一比，谁大谁小，看谁比的最快？学生作业单上独立完成。【设计意图】根据学生已有的学习经验，抓住学生的认知心理，给学生创造思考 的时空。激活学生的学习经验，两个数比大小的方

5、法，使学生顺利的进行知识迁 移，为下一环节做好准备。(3)组织交流。说一说你选了哪两个数，你是怎样比拟它们大小的？板书学生出现的比拟结果。学生可能会出现：预设：第一种可能：学生可能会选575和1865.575是三位数，1865是四位数，三位数比四位数小。575 不到 1000,而 1865 比 1000 多，所以 5751865。575是由5个百，7个十，5个一组成。1865是由1个千，8个百，6个十，5个一组成。所以575Vl865。第二种可能：1865和2155。1865里面有1个千，2155里面有2个千，所以18652155。 1865 比 2000 小，2155 比 2000 大，所以

6、 18652155。第三种可能:1533和21551865里面有1个千，2155里面有2个千，所以15332155。1533 比 2000 小，2155 比 2000 大，所以 1533 575； 1533575； 2155575；第二类：1533 2165； 1855 2155第三类：18651533你发现了什么？学生观察思考，小组交流。组织汇报。第一类：都是三位数和四位数在比拟，三位数小于四位数。575比1000小，而1533、1865、2153都比1000大，所以三位数小于四位 数。第二类:都是四位数,2153比2000多，1533和1865都比2000小，所以2153 最大。2153最

7、高位是“2表示2个千，1533和1865的最高位都是1,表示一个千, 所以2153最大。直接比拟它们的最高位。第三类：1865和1533的最高位都是1,但是1865的百位是8,表示8个百，1533的百位是5,表示5个百。8个百大于5个百，所以18651533。小结：两个整数比大小，先比拟位数，位数多的数就大，位数少的数就小;位数相同比最高位；最高位相同就比下一位，以此类推，直到比拟出大小为止。【设计意图】经过分类，理解比拟大小的每一组数的特征，为比拟方法的理解做 有力支撑。进一步明确不同类型的两个数比拟大小的方法。2.探究多个数比大小黄山、香山、泰山、华山这四座山，你能把它们的海拔高度从低到高排一排 吗？(1)学生独立完成.(2)组织交流。重点说一说自己的想法。575 1533 1855 205| |34 U 0512 .用0、3、5、9组成的最大数是？最小数是？3 .数学游戏：用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这10个数字，男女生分成两组，各抽取4个数字，分别组成四位数，比比看谁组成的数大？男女生比赛。四、全课总结。这节课给你留下印象最深的是什么？你还有哪些收获？学生交流。五、板书设计：比一比不同一粒数多次位/相同比拟最高位最高位相同，比拟下一位