(完整word)绘制校园地图学习设计.pdf

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1、(完整 word)绘制校园地图学习设计绘制校园平面图学习设计绘制校园平面图学习设计单元背景：单元背景：我们把这次的活动定位在培养学生空间转换意识和培养学生在实践中运用学科知识的能力.教学中,既涉及到数学、美术和地理等多学科知识,也考验学生对观察记录、合作分工等方法的掌握与运用,同时,对教师的知识结构和室外教学的组织能力也同样是一次挑战.单元目标单元目标:1、了解地图的功能和作用，培养学生空间转换意识；2、掌握地图的基本绘制方法,学会画校园平面图；3、将各学科知识学以致用,培养学生综合思维能力和动手实践能力；4、学会制定行动计划，通过分共合作完成任务；5、增强对校园环境的了解和保护意识；课时安排

2、：课时安排：学生进行室外实地观察和测量要占用的教学时间是设计本单元课时安排的关键，教师应通过有效的教学组织来提高学生活动的质量紧凑的课时安排也是手段之一。以某中等规模的初级中学为例，45 个课时分别完成“地图的功能和基本绘制方法(室内)、“测量与收集绘图数据（室外）、“校园地图的平面设计(室内）”和“学习成果的交流与评价（室内)四个步骤的教学。第一课时：地图的功能和基本绘制方法第一课时：地图的功能和基本绘制方法教学目标:1、了解地图的功能和制图过程；2、学习绘制地图的基本方法;3、制定行动计划；4、完成本组内的任务分工；(完整 word)绘制校园地图学习设计教学准备：1、教师收集不同国家、不同

3、年代、不同用途的地图范例若干；2、利用参考资料制作多媒体课件；3、课前布置学生阅读学习包4、设计小组分工和行动计划表；教学过程:教师活动1、从展示生活中常见的地图导入，设问：在陌生的小区怎样 迅 速 找 到 朋 友家？怎样选择合理的交通方式和路线?军事家怎样根据敌我态势制定战略战术？启发学生由地图的文化地图的功能了解地图的概念；学生活动对照六年级自然地理第八、九两节内容，思考、归纳地图在现实生活中的具体功能和作用；教学建议教师可利用实物投影仪或多媒体课件展示某住宅小区平面图、上海市交通图、渡江战役示意图等，还可以请同学们拿出地理课使用的地图册。地图样式、表现形式和用途最好多样，内容须贴近生活并

4、注重趣味性；2、利用不同国家、不同时期、不同功能的地图样例，指导学生识别地图中的要素,了解地图绘制的传统技巧和现代方法。3、结合学习包内容介绍绘制校园地图的步骤；确定本组的绘4、将校园划分成几图区域目标,参个区域，分配给各个照学习包内小组测量绘图;下发容，讨论组内分学习单,巡视学生分工和制定行动工制定行动方案的方案；情况;观察教师出示的中国古地图，思考其要素与绘制方法；观察教师出示的卫星地图，思考其要素与绘制方法；通过讨论，使学生对将要考察的意义、内容范围和方式认识逐渐清晰;记录要点具体步骤：摸清整体布局（建筑物的分布)、分析学习包实地测量收集数据、确定绘图比例尺、绘内容；制地图、设计添加图例

5、、设计搭配颜色;中国传统绘制地图的方法：舆图绘制采用的是一种传统手法，叫形象画法，通俗地讲这种画法就是见山画山，见水画水，一目了然,直观生动，富有艺术性。传统地图制作手段：勘测-记录数据-手工绘制-样图-排版印刷-成品地图新型地图制作手段：卫星航片-扫描入计算机-工作站-成品地图。教师可有意识地根据各组的学习能力状态分配目标区，环境较复杂的分配给能力较强的小组；在尚未具体讲解绘图技巧前,先让学生参照自然地理课本有关章节，自行尝试完成一个难度不大的绘图任务，一方面为后续的户外学习作“热身”；一方面教师可(完整 word)绘制校园地图学习设计5、布置作业：尝试完成本班教室平面图以从中了解各组的学习

6、能力状态，为有针对的指导作铺垫。学习评价：评价内容了 解 有评分标准与等级（_班级_小组)好较好注意力较集中，思维较活跃，具有相当的图形感知能力，有较丰富的想象力合格须努力注意力集中，记录信息要点完整;思维活跃,能分析不关 地 图同种类地图的用途;图形的感知能的知识力强，能对地图进行语言描述；想象力丰富，能对未来的地图展开联想；计划步骤和目标制 定 小指向清晰具体；任务分工落实到人组 行 动且结合了组员特长;时间安排合计划理、所需材料和工具选择恰当;对可能遇到的困难准备充分；能按照教师的不 能 识 别 地指导活动，有图；缺乏想象一定的图形感力；知能力,有一定的想象力按要求完成学习单，组内分工较

7、合理，行动准备较充分在教师指导下不能完成学习完成学习单；单，无法对行行动计划基本动做出计划完成，但有漏洞。学习单样例:绘制校园地图行动计划组名目标区行动步骤摸清整体布局测量收集数据确定绘图比例尺绘制平面图设计添加图例设计搭配颜色组长所需材料和工具任务分工可能的困难解决办法第二课时：测量与收集绘图数据第二课时：测量与收集绘图数据(完整 word)绘制校园地图学习设计教学目标：1、明确准确的测量数据是绘制一份可靠地图的基础；2、灵活运用不同的方法测量校园内不同的建筑区域;3、在活动中锻炼培养合作意识和组织能力；教学准备:1、批阅各组的本班教室平面图，了解学生的学习状态和存在的不足；2、委派负责的同

8、学担任小组长；3、规定必要的纪律；4、提醒学生按照行动计划带好工具；5、调整课时为 2 节连堂；教学过程:教师活动1、展示各组绘制的 教室平面图，在学生交流评价后给予指导；学生活动交流绘制过程中碰到的难题，对照同学的作品,思考解决办法；教学建议因为该任务是学生课外自行借助书本知识独立揣摩完成的，错误与不足在所难免,教师在肯定之余，就暴露出的问题进行绘图技巧的说明与指导最能被学生所认同。当然，教师可以把绘图的问题搁置，主要讲解测量方面的问题：1、要素缺漏方向标最容易被忘记；修改本组的教2、比例不当或不准确教室长宽学生换算了比2、介绍卷尺室平面图，验例，却忘记了讲台、课桌、通道也要测量换算；丈量、

9、步测、证教师指导的3、门、窗的数量、位置、比例不准确；目测、估算等测量方法；4、学生很容易把缺少测量工具作为借口,事实上，方法；按照自然地理相关章节的提示，一把三角板足以测量教室;3、提醒学生结合本组目标思考：根据对区环境特点，思以学校小花园为例，因其内部环境复杂，通道、鱼池、精确度要求考判断绿化带多为不规则的形状,就需要我们综合利用各种的不同和测测量方法-外形规则的用步测法或卷尺；不规则的，量对象的大用目测法或估算；小、形状，分别应采用何种测量方法;安全教育是室外活动课必不可少的，考虑到老师不可小组长汇报本能跟随每组同学行动，因此，委派责任心强的同学担4、检查各组组行动计划,出任组长可以减轻

10、教师负担；(如果学生小组数量多，准备情况；强示自备工具；可以每个目标区安排 2-3 个小组进行测量，有利于比调行动中要对学习状态，提高测量精度。教师以学生小组 45 分(完整 word)绘制校园地图学习设计遵守的纪律和注意事项;逐个完成目标3、巡视各组区的测量任务；测量情况，及时发现问题并予以纠正；钟内完成任务为原则来把握。)教师应选择地形复杂的目标区为巡视重点；学习评价：评价内容评分标准与等级（_班级_小组)好较好合格能按照教师的指导活动,有不遵守活动秩序的表现须努力不遵守活动纪律，偏离学习目标,干扰其他同学活动;学习心态端正,严学习较专注，能与学 习 态格按照行动计划同学合作;活动，不做与

11、学习度 与 遵无关的事;各人能致力完成任务，合守 纪 律作意识浓厚;情况思维方式开阔，针按时完成承担的基本完成承担未按时完成本学 习 任对不同的目标灵学习任务,能运用的学习任务,职工作活运用不同的测不同测量方法；测 量 方 法 单务 完 成量方法;测量中能一，数据不够运用学科知识（数准确；情况学中的几何、代数等),体现出一定的知识水平；小组长展现出其组织能力，本组完成学习任务效率高；学习单样例:组名区域内建筑_(区域）测量记录单组长长测量记录宽（米）测量方法所用工具(米）人人测量中未能解决的问题(完整 word)绘制校园地图学习设计第三课时：校园地图的平面设计第三课时：校园地图的平面设计教学目

12、标：1、能从立体空间向平面空间转换的差异中，灵活地运用地图绘制方法，学会画校园建筑平面图;2、在绘图过程中运用所学，发挥想象力和创造热情，尝试用有个性的表现形式及绘画语言来表述观察结果;3、在绘制的地图中充分体现人造环境与自然环境间的关系；把握美术与地理的关系；4、学会评析自己的作品并加以改进；教学准备：1、为学生统一提供绘图坐标纸；2、从总务处了解校园平面建筑的准确数据；3、选用几张外校的校园平面图制作教学课件;4、提醒学生带好绘图用的工具（直尺、圆规、三角板、铅笔、画笔、颜料）教学过程：教师活动1、利用范例图，重申绘图步骤（确定绘图比例尺、绘制地图、设计添加图例、设计搭配颜色）；学生活动教

13、学建议了解本课时提示学生建立从建筑物的立体空间概念转向平面描活动步骤；绘的意识（可利用建筑物的三维图说明);现代地图的设计要素:按实际测量的结果，以合适的比例尺绘制,运用不同的颜色区分区域，适当运用图例进行说明；核对测量的2、以教室的长数据；宽为例,介绍确确定绘图比定绘图比例尺例尺的方法；纠正学生测量数据的误差;根据自己带来 的 工具,3、指导学生完思考可绘制成本组目标区什么样式的的地图绘制；地图；在获得数据后,即该确定绘图比例。对于一个不太大的教室来说,用 A4 或 A5 的纸，比例尺一般定为 1：100 或 1:200（有时也用 1：150）。如比例尺是1：200,那么一个长 28 米宽 16 米的教室在地图中的大小是多少呢？(14 厘米8 厘米）;如果之前布置学生分片测量目标区，现在应要求学生使用统一的绘图工具(铅笔、钢笔、油画棒和水彩工具）比例尺和绘制方法（具体、抽象、趣味、卡通），合成一张大图；如果是布置各组分别绘制一张校园平面图，则不应限制学生对绘图工具和方法的选择,应鼓励学生展