小学“双减”作业设计：小学语文五年级上册第一单作业设计案例.docx

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1、人教部编版小学语文五年级上册第一单元作业设计本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进 行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引 发了作者深深的思考。本单元主要由白鹭、落花生、桂花雨三篇精读 课文和珍珠鸟1篇略读课文组成。白鹭是作家郭沫若 的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的 精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜 爱；落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候 的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借 物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望 他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有 用的人，不要做只讲体面

2、而对别人没有好处的人，表达了作 者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；桂花 雨是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时 生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；珍珠 鸟一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻 亲切的语言描写了 “我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环 境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了 “我”与珍珠鸟之间互相信 赖、和谐相处的情意。作业设计目标：基础知识：认识本单元生字，会写生字，会写词语。正 确、流利地朗读课文，背诵课文。能力提升：为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。 在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达 方法。通过关注文章结构与表达

3、方法，不仅可以加深学生对 课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。拓展创新：引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元 主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言 文字积累。作业内容：一、基础类：1、给下面加点的字选择正确的读音，用标出。(1)白鹭有铁色的长喙(hu i yu a n) o(2)入夏以来，市场上的各种蔬菜都很便(pi d n bi an)宜。2、读拼音，写词语chdn rao di mu jin pbo mdo ting fen fuI I1 I I I1 I I ? III I I ? I1 I IIIiaatii aiaii is1i J .一I 1 ； I

4、I ； 1 1 I I i 1 I I I ； 1 j J I ； 1 i jido shui fang kuang wang shao bo zhong en hui3.照样子，加偏旁变成新字，再组词。例：肖_（树梢） 稍（稍等）悄 悄）分（） （） （）设计意图：通过正确的读音加深学生对于生字词的记忆, 会读并会写，熟悉汉字的偏旁部首会组词，丰富词汇量，加 深对于生字词的理解和运用。二、提升类按要求写句子。1、（1）白鹭既是一首精巧的诗，又是一首韵在骨子里的散文 诗。（用加点的关联词造句）朋友将珍珠鸟放在一个简易的竹条编成的笼子里。（缩句）、.照样子，根据词语的不同意思造句。例：姿态：桂花

5、树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。体面：光荣；光彩；面子上好看。（相貌或样子）好看；美丽.下面的诗句赞美的是什么事物？写在后面的括号里。雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。（）居高声自远，非是藉秋风。（）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（）设计意图：通过仿写句子，学会词语的合理运用，训练学生的语言表达 能力，为习作打好基础，同时学会语言的表达方法，提高学 生的阅读能力。三、拓展创新1、请你根据图中的情景拟写几条班级公约。2、主题活动。生活中有很多像花生那样，默默无闻地为社会做着贡献 的人。请你试着写一写。设计意图：引导学生养成良好的行为习惯，学会学习课 文的表达方

6、法来表达自己对这样事物的感受，培养各种能力 和学习习惯。效果分析：该作业摆脱传统作业形式，避免作业的平铺, 分三个层次、三个方面逐步增加难度，从三个方面设置作业。 通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事 物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记 住“路线并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。在 进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方 法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课 文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。引导学 生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更 好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。案例反思：五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子 的生理和心理有着明显的变化，是培养各种能力和学习习惯 的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变， 有了自己的想法。在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读 方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对 于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说 找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的 情感表达出来。这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓 励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教 学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。