学年部编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读《将进酒》教案.docx

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1、将进酒公开课教案学习目标：【知识目标】体会诗人感情的起落、变化。了解李白诗歌的创作风格。【能力目标】培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。培养学生筛选关键词鉴赏诗歌的能力。【情感态度与价值观】认识李白傲视圣贤的积极思想，学习他洒脱豪放的情怀。分析“酒”与“愁”的联系，理解作者思想感情的复杂性。学习重、难,点：重点：理清情感变化线索，体味诗人感情的跌宕起伏。难点：理解诗歌思想内容、艺术特点。教学方法:诵读法、讨论法归纳法教学用具：多媒体教学过程一、导入、解题、背景知识介绍。（2分钟）以抢答有关“酒”的名句切入，激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情。展示杜甫饮 中八仙歌：李白一斗诗百篇，长安

2、市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。引出 酒与诗的关系，进而导入新课。二、展示目标用多媒体展示本节课教学目标。三、初读诗歌，整体感知1、学生齐读诗歌2、播放视频朗读。3、让一至两名学生示范朗读。4、老师进行诵读要领指导：正音划分停顿找出的韵脚四、整体感知，思考研读本诗。1、理清思路（10分钟）诗歌可以划分为几个层次？（起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞）2、这首诗的“诗眼”是哪一句呢？（钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒）3、诗人的感情是如何变化的？（悲一乐一愤一狂）4品味、鉴赏重点诗句小组讨论 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”与人生之间有什么联系？ 提示：作者用夸张和想象的手法，极言黄

3、河奔腾而来的气势。“流水”常表现的主题： 以江水的永恒比照人类的渺小和人生的短暂，以江水的流逝暗示时光的流逝。“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”抒写作者怎样的情怀？提示：运用比喻、夸张【更显得人生短暂、急促】诗人为什么从江水想到了人生？又想到了什么样的人生？第一句起兴，人生和江水一样，一去不复返。不同的是黄河气势奔腾地流逝，用大河的壮阔 反衬人生的渺小！人生的短暂和悲哀！把这两句诗放在一块儿看，就更有气势了，前一句是空间上的夸张，极言黄河的壮阔，后一 句是时间上的夸张，极言人生的短促。 当时李白已是两鬓染霜，政治上极其失意浪迹江湖，然而他却说“人生得意须尽欢”、 “天生我材必有用”、“千

4、金散尽还复来”，我们应如理解这种思想感情？提示：实际是失意，并不是真正的快乐，是通过这种及时行乐，寻求一种自我抚慰。“必”和“还”，说明诗人渴求建功立业，渴望有所作为的心情，透露出一种怀才不遇而又 渴望用世的积极的本质，并表达了作者有高度自信。因为有才华，所以不担忧千金散尽。 成认自己存在的意义，都渴望实现自己的价值、肯定自我一一千古人共鸣。（4）如何理解“古来圣贤皆寂寞”？提示：诗人和曹植一样的豪放，一样的才思敏捷， 一样的遭人妒忌排挤，有志难展。用曹植自况/自比，表达对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对 现实遭遇的愤怒与控诉。（用典） 如何理解诗末“与尔同销万古愁” ？提示：万古愁，千秋万代，夸张

5、。这是古往 今来许多有理想、不麻木的人共同的愁绪。“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有, 那么将来一定还有。李白笔下的愁，不再是发泄个人情感，而是站在历史的高度，替从古至今 追梦者发声。再次指导学生有感情地诵读全诗（6分钟）方法：分层进行，共分4层，依次是起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞（提示一一先指导；再 生读；再范读）a.起 兴：这两联境界阔大，应读得有慷慨生悲的韵味。b.入 题：应掷地有声的读出诗人对未来的信心、豪气十足。c.举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。d.劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。五.课外引伸、拓展（3分钟）如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为?提示： 思想性格使然：儒、道、侠三家兼有。政治上的黑暗，怀才不遇的结果。六.作业随堂练习1、这首诗的基调是O在这首诗中，诗人感情的开展变化极快，开头四句写 ， 一落笔就写黄河景象，有慷慨生悲之意。“人生”以下六句写,“钟鼓”以下六句写愤 激之情，“主人”句至结尾写 之情。2、本诗的主旨句是：, _o表达了诗人 的态度。课后作业1、背诵全诗。2、收集文坛上与酒相关的诗句。板书设计:内 容： 起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞主 旨： 钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒豪放一一外壳愤激一一内核感情变化： 悲乐愤狂悲伤：明镜悲白发欢乐：人生得意须尽欢愤激：钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醒狂放：呼儿将出换美酒